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1、第 1 页 真想变成大大的荷叶教学案例两篇 真想变成大大的荷叶教学案例之一 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉悦，激发学生的环保意识。 3、学习文章表情达意的方式，模仿课文说说写写。 重点、难点： 展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。 教学准备： 学生预习课文、多媒体课件。 设计意图：语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，在教学本课时，我采用以
2、情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。 教学过程： 一、导入，揭示课题。 1、小朋友，你们喜欢夏天吗?在夏天的时候，你喜欢做些什么?你们见过大大的荷叶吗?有一个小朋友想变成大大第 2 页 的荷叶。今天，我们就来学习真想变成大大和荷叶(板书课题) 【评析】心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。这篇课文的题目富有儿童气息，贴近儿童世界。在揭示课题时，我首先用充满激情的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带
3、进课文所描绘的情景之中。 2、这个课题，你有什么问题想要问吗?(谁想变成大大的荷叶?为什么想变成荷叶?你有没有想过变成别的东西?) 【评析】教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗?在课开始时我先让学生自己产生的疑问，然后让学生带着问题初读课文。这时，学生明确了读的目的，朗读的积极性就被激发出来了。同时也为课堂上老师的有的放矢打下了基础。 二、初读课文，整体感知。 1、请你先读通顺课文，然后用边读边想的方法自由朗读课文，也可以在书上圈圈划划，想一想，你已经读懂了什么?还有什么没读懂。 第 3 页 2、检查学习生字新词。 3、再读课
4、文，提出不懂的问题。教师根据学生的问题归纳总结： (1)“我”为什么想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈? (2)“我”为什么最想变成大大的荷叶? 【评析】鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。因为低年级学生的能力还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来。可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。这样，既突出了教学的目标，培养了学生思维的深度，而且可爱的学生会觉得老师总结的问题就是自己思考的问题，满足了自己的成就感，他们学习的热情就会激发出来。 三、欣赏想象，读中感悟。 1、“我”想变点儿什么?找出有关的句子读一
5、读。 2、学生自由交流，并说说自己的体会。 (1)雨滴： 师：雨滴像什么?出示多媒体课件：学生欣赏睡在绿叶上的雨滴。雨滴睡在绿叶上会怎么想?你看到这个情景又会怎么想? 生：雨滴睡在绿叶很舒服。 生：雨滴就像一个可爱的孩子睡在一张绿色的床上。 第 4 页 生：雨滴想：我睡在绿叶上，真是舒服极了。一定会有许多人羡慕我的。 指导学生读出小雨滴睡在绿叶上时的舒适、悠闲。 【评析】多媒体课件融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。教学时，我让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的
6、情景。这时，学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了。 (2)小鱼： “清凌凌”的小河是什么样子的?小鱼在水里游时又是什么样子的?多媒体课件显示画面，学生欣赏，再让学生学着小鱼的样子自由自在地在教室里游一游。 师：采访一下“小鱼”：你在清凌凌的小河里游来游去时，感到怎样? 生：河水清澈透明，我在水里游的时候能看到很远的地方。 生：河水清凌凌的，我游泳时，可以呼吸到新鲜的氧气，感觉很舒服。 生：我在水里游的时候 ，感到很自由，很快乐。 第 5 页 指导学生读出小鱼的自由和快乐。 (3)蝴蝶、蝈蝈 师：“我”为什么又想变成蝴蝶和蝈蝈?学生根据课文内容回答。 师：谁能上台表演蝴
7、蝶在花丛中穿梭。 师：我想采访一下“蝴蝶”，你在话丛中穿梭时有什么感觉? 生：我在花丛中穿梭，觉得轻松自在。 师：蝈蝈会唱些什么? 生： 指导朗读，体现蝴蝶和蝈蝈的自由和快乐。 【评析】课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。引导学生欣赏、想象和表演，可以使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。同时，多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。 (4)新月、星星 多媒体显示夏夜美丽的夜空，学生通过欣赏，感受到了夏夜星空的美丽。
8、请学生用朗读的方式把你的感受告诉大家。 第 6 页 (5)变成荷叶 “真想”是怎样想? 课件出现池塘中荷叶的画面。 学生说说荷叶的样子和自己的感受。 课文中把荷叶比作了什么?他们之间有什么相同的地方? 通过交流，学生感受到了荷叶的惹人喜爱。 师：“我”为什么想变成大大的荷叶? 生：因为夏天的太阳很热，小鱼把荷叶当成了伞，让荷叶挡住太阳光，他们就在荷叶下做游戏。 生：因为雨滴把荷叶当成了舞台，他们在上面唱歌。 生：因为雨滴在荷叶上滚来滚去，非常开心。 师：哪位聪明的小朋友能仿照书上来说一句话。 ( )来了，在荷叶( )。 生：小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。 生：小鸟来了，在荷叶上唱歌。 生：小乌龟
9、来了，在荷叶下乘凉。 交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐。 【评析】教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上老师的激励和赞美，增加了学生的第 7 页 信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。 真想变成大大的荷叶教学案例之二 【教学片段】 师:(出示课文插图及几张有关夏天景物的图片)夏天是五彩斑斓的，是丰富多彩的，文中的小朋友有那么多美好的想象，可以看出我们班的小朋友很喜欢夏天，那么夏天来了你想变成什么呢? 生:(脱口而出):青蛙、蝴蝶、蜻蜓 师听后追加:能不
10、能用:“夏天来了，我想变成 。”说得具体一些? 生(迫不及待):我想变成青蛙。我想变成蝴蝶。 师:再加上“夏天来了” 生:夏天来了，我想变成青蛙。 师:变成青蛙怎么样?或干什么呢?再试着把话说得更具体完整。 生(沉思):夏天来了，我想变成青蛙，在荷叶上唱歌。 师:说的好，你真是一只快乐的小青蛙。 生:夏天来了，我也想变成一只青蛙，在稻田里、小河里吃蚊虫。 师:你不愧是我们人类的好朋友。我们应该保护你。(继续追问)哪位小朋友知道一只青蛙一天能吃多少只害虫? 生(摇头):不知道。 第 8 页 师:老师告诉你 ，一只青蛙一天大约能吃60多只害虫呢!一年能吃15000多只害虫，青蛙被人们称为“庄稼的卫
11、士”。 生:那我也变成青蛙，也去吃虫子，累了就在荷叶上休息。 生:夏天来了，我想变成蜻蜓，因为蜻蜓也可以吃蚊虫。 师:真是善良的孩子。蜻蜓被成为“空中飞行家”。它一天可以吃80多只蚊子，240多只害虫。(生惊奇) 生:夏天来了，我想变成蝴蝶，在花丛中飞来飞去。 生:夏天来了，我想变成一只小海龟，游入大海。 师(引导从另一方面来练习说话):夏天来了，天气会越来越热，你可以变成一棵 。(大树)可以遮挡阳光，撑出一片阴凉。 师(出示句式):夏天来了，我想变成 ，让(给) 。 生:夏天来了，我变成一棵大树，让劳动的人们在树下乘凉，让小朋友在树下游戏。 师:夏天来了，我想变成一株茉莉花，给 。(农民伯伯
12、送去淡淡的清香，消除一天的疲劳。) 生:夏天来了，我想变成一个个大西瓜，给人们解渴。 师:你们都是一个有爱心的“大西瓜”。 生:夏天来了，我想变成一个个冰激凌，让贪吃的孩子乐开花。 第 9 页 【案例分析】 以上的教学片断是围绕孩子的说话有具体内容而设计的，也就是努力做到言之有物。在进行说话时，孩子们往往回答问题或说话时，只说核心词语，回答的问题表达的不够完整，意思不清楚。孩子表现得比较匆忙，这也是低年级孩子的天性。而语文课堂学生应该有良好的听、说习惯。指导孩子说话时，要注意实现有效地互动。教师针对孩子的说话内容进行有目的的引导，赏识与鼓励，才能实现真正意义上的互动教学。如片段中，夏天来了，你
13、想变成什么?有的孩子就直接说“青蛙、蝴蝶、蜻蜓”，教师对此进一步引导，试着用“夏天来了，我想变成 。”句式来说。紧接着再追问“变成青蛙怎么样?或做什么?”让学生试着把话说得更具体完整。结果在教师的提醒下，孩子们下面的说话都自觉地说完整了，意思也表达清楚了。建立民主的、平等的师生关系，会实现师生间的说话互动。营造民主和谐的说话氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由，迸发出智慧与创造的火花，教师尊重每一个学生的个性，在言行与情感上与学生平等相处，使他们在轻松愉快地气氛中说真话、诉真情;教师及时的进行引导评价会激励孩子的表达愿望，他们也会“有法可依”“有功可乐”。教师还要及时洞察学生心理，对于他们表现出来的紧张、畏惧，教师要采取心理暗示加以调控与激励，学生就会大胆展示自己，同时会获得成功第 10 页 的喜悦。