最新最新人教版七年级上册生物全册教案名师优秀教案.doc

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1、最新人教版七年级上册生物全册教案(2012年9月)第一单元 第一章 认识生物 第一节 生物的特性 教学目标 ?观察生物和非生物，比较它们的区别。 ?学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ?培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ?增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 难点和重点 重点:?学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ?增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点:培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 教学方法:讨论法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 观察有山、水、虫、鸟、树、 播放多媒体课件。 石头的多媒体画面，欣赏与画面协

2、 提出问题: 调的音乐，请学生描绘所看到的大“请举出画面中的物体哪些自然，并回答所看到的画面中哪些是生物，哪些是非生物”(注物体是生物，哪些物体是非生物。 意鼓励中差生参与) 观察绚丽多彩的大自然挂图， 展示挂图，启发学生找出说出其中的生物与非生物。 图中的生物与非生物(无条件什么是生物 或实地考察大自然。(适合班进行多媒体教学的学校可用额小的农村学校，班额大，需要分此法) 小组进行。) 教师组织好学生，让其在学生拿出自带的物体。通过观大自然中认真区分生物与非察常见的物体，如盆栽花卉、西红生物。 柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等， 指导学生观察生物，从实来认识生物与非生物。 际生活中认识生物与非生

3、物。 实物对比，通过分析小鸟具有 启发学生用对比法比较的一些生物特征后，学生拿出自己出生物的共同特征，同时可向所带的生物与小鸟对比，说出这些学生解释不同生物进行各种生物具有的与小鸟相同的特征，大生命活动的方式有所不同(如家各抒己见，互相补充，得出生物动植物繁殖的方式不同)。 所具有的共同特征。 指导学生认真观察挂图，结合自身，分析表述。 阅读课文。提出问题:“想想生物的特征 观察书中插图，说出各种生物你具有哪些生物特征,”对于正在进行的生命活动，然后学生分一些不易观察到的生物特征，小组，以自身为例讨论人是否也具教师可提示学生，帮助分析。 有书中描述的生物特征，选出代 教师展示一些图片或多表，举

4、例说明，各组间可针对不同媒体课件，提出问题:“除我观点进行辩论，使大家认识到生物们已经了解到的生物特征之的共同特征。 外，谁知道生物还具有哪些特1 集思广益，调动思维潜力，学征,” 生观察某些生物图片或多媒体课 结合学生的回答，总结归件，结合平时了解的生物知识，协纳。 作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的;生物有一定的寿命等。 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊 教师指导学生根据生物瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说的特征去分析。 明理由。 对平时认真观察生物的巩固练习 找观察过珊瑚的同学，给大家同学给予表扬，并说明观察环描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨境对学习

5、生物学的意义。 论后得出答案。 巩固练习 1. 我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么, 2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗,那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢, 教学反思: 第一章 认识生物 第二节 调查我们身边的生物 教学目标 ?说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。 ?尝试描述身边的生物和它们的生活环境。 ?初步培养学生的调查能力以及和同学分工合

6、作的能力。 ?通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资 源的意识。 难点和重点 重点:?说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 ?初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 难点:?试描述身边的生物和它们的生存状态。 ?能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。 课时分配 2课时 教学方法:调查法 教学设计 2 学习内容 学生活动 教师活动 学生根据经验举例，说说什 通过引导学生举例，说出什么么是调查。以小组为单位拿出调是调查，再以调查我们身边的生物查我们身边生物的方案，最后通为实例，以小组为单位拿出各自的过对比总结、归纳出调查的一般方案，最后和书

7、上关于调查方法的调查的一般方法及 方法和注意事项。 介绍对比，总结出调查的一般方法注意事项(如何进 学生根据经验，分析我国在及注意事项。 行调查) 进行人口普查时，都做了哪些工 以人口普查为切入点，引导同作(或说说我国是如何进行人口学们根据经验说出我国在进行人口普查的)，从而归纳出调查的一普查时都做了哪些比较详细的工般方法及注意事项。 作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。 各组同学根据分工，认真收 根据各地实际情况而选择调查集材料(作调查记录，拍照) 地点。 注意安全，爱护生物资源， 进行校园生物调查。注意引导遇到不会的问题向社区管理员学生认识他们身边的生物名称，教请教。 育学生爱

8、护生物资源。 实地调查 注意爱护农田，有问题向农 进行社区生物种类调查。调查民伯伯请教。 中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物资源。 进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田。 各组同学共同整理，归类书写调 教师巡回观察，发现问题及时整理统计 查报告。 指导。 调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查 老师在交流展示中起引导、帮报告，并与其他组进行交流。 助的作用。 展示，交流调查报告 调查报告展示会。各组将调 查报告以板报的形式共同展出， 同学互相观摩，从中吸取经验。 写一份调查后的感受。 提出要求:身高要求是净高，调查全班同学的身高、体以小组为单位，注意组员间的通力重

9、，并与全国初一学生相比较。 合作。 课后各组整理照片，举办调 以班为单位，请各小组互相协布置课下内容 查我们身边的生物图片展。 作。 教学反思: 3 第二章 了解生物圈 第一节 生物与环境的关系 教学目标 ?举例说出影响生物生存的环境因素。 ?举例说出生物之间有密切的联系。 ?体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 ?形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合 作和交流。 难点和重点 重点:?说出影响生物生存的环境因素。?体验探究的一般过程，学习控 制实验变量和设计对照实验。 难点:形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 课时

10、分配 2课时 教学方法:探究法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ?根据经验举例并做出分析，从而归?引导学生根据经验举出影响生物纳出结论。 生存的例子，并通过分析，帮助或影响生物生存的 引导学生归纳出影响生物生存的环环境因素 境因素。 ?分析教师举出的例子，从而归纳出?教师举例，引导学生分析，并归结论。 纳出影响生物生存的环境因素。 ?各小组通过教师的引导，以各自收?可直接以鼠妇为例来引导学生分集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出析、讨论，从而帮助其归纳出探究探究的一般过程。 的一般过程。 ?教师可直接举例，引导学生分析，探究的一般过程 ?学生分析教师举的例子，最终归纳从而帮助学生归纳出探究

11、的一般过出探究的一般过程。 程。 ?各组讨论并制定方案，根据方案中?教师通过引导，各小组制定实验制定实验方案及出现的问题引出变量和对照实验。 方案，并利用在相互讨论中提出的设计实验方案时 问题，引导学生懂得设计实验时控的注意事项 制变量和设计对照实验的重要性。 4 ?学生自学，互相答疑，从而让学生?充分放权，让学生自学，但注意懂得什么是变量和对照实验。 把握学生对变量和对照实验的理解。 ?班额适中的，可在班级中由各组同?教师巡回指导。 学按方案进行。 ?教师可在巡回指导中选出有代表实验探究 ?若班额大，可以在室外由各组自己性的小组进行后面的结果交流。 选择实验地。 ?各小组利用实物投影仪展示报

12、告，?教师引导同学从各组的报告中发并与其他组进行交流。 现问题，吸取经验。 结果交流 ?有代表性的小组展示报告并与其?教师选出有代表性的小组进行交他同学交流。 流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。 ?有兴趣的小组可在课下对其他影布置课下作业 响鼠妇生活的因素进行探究。 ?写一份实验后的心得。 教学反思: 第二节: 生物与环境组成生态系统 教学目标 ?说出生态系统的组成。 ?描述生态系统中的食物链和食物网。 ?认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 ?增强爱护生物、保护生物的情感。 难点和重点 ?生态系统的组成。?食物链和食物网。 ?增强爱护生物、保护生物的情感。 课时安排 2课时 教学方

13、法:讨论法 讲解法 5 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ?通过观察家庭水族箱，分析问题，?教师列举生活中常见实例，如家寻找答案。 庭水族箱。 生态系统的概念 ?学生在优美的环境中思考:生物与?教师播放一段优美的音乐，朗读环境之间是什么关系。 一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。 ?教师引导:下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关?学生进行资料分析(教材提供的资系。 料)，找出生态系统的组成，并且讨?教师组织学生分组扮演角色，并生态系统的组成 论它们之间的关系。 且帮助他们寻找其中的关系。 ?分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。 ?把最近一段时间所吃

14、的食物，通过?教师组织学生进行探究。 一系列箭头连接成食物网，观察自己?教师播放一段录像，其中有动物食物链和食物网 在食物网中的位置。 和植物之间吃与被吃的关系。 ?学生观看录像，讨论分析动物、植 物之间吃与被吃的关系。 学生进行资料分析，通过分析了解食教师播放课件，引导学生分析淡水物链中各个环节之间的关系，同时了生态系统中的一条食物链，并且讨解营养物质在食物链中的流动。 论: a、如果这些积累了很多有毒物质的生态系统具有一鱼被人吃了，会产生什么样的后定的自动调节能果, 力 b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多, 环保教育 学生观看课件，讨论分析环保意义。 教学反思: 第

15、三节:生物圈是最大的生态系统 6 教学目标 ?会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 ?能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 ?发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 ?增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识， 拒绝破坏环境的行为。 难点和重点 重 点:保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。 难 点:学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。 课时分配:2课时 教学方法:讨论法 教学设计

16、 学习内容 学生活动 教师活动 ?学生根据自己的理解，用自己的语?教师启发学生用自己的语言来叙言来描述什么是生态系统。 述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方 复习什么是生态?学生设计:学生根据上节课所学内系统 容，发挥自己的想像力和创造力，设?教师假设:假设给你一大片土地，计一个可以长时间维持下去的生态你可以设计你周围的环境及各种生系统。 物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去, ?教师引导:你认为生物圈中有哪?学生根据生活常识和收集的资料些生态系统, 说出各种生态系统。 ?教师播放影碟。 生态系统的类型 ?学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。

17、 ?游戏:我爱我家。学生分组扮演各?教师帮助学生分组，鼓励学生尽种生态系统，以口头作文的形式把各情地展示自己的“家”。 自的生态系统表述出来(组内先交 生态系统的特点流，然后向其他组同学介绍)。 及作用 ?教师要鼓励学生提出自己不太熟?团结协作:大部分的生态系统学生7 比较了解，但有一些生态系统有的同悉的问题，同时要鼓励其他同学进学不大熟悉，这时让学生提出一个他行帮助，不全面的由教师来引导和不熟悉的生态系统，由其他的同学帮帮助。 助他，给他介绍一些通过查阅资料所 获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。 ?教师可以给学生介绍一些资料，?学生详细介

18、绍几种熟悉的生态系帮助学生更好地认识各个生态系统，其他生态系统的详细资料由学生统，学生的小短文还可在墙报上展课下查阅完成，并写成小短文(或收出，同学之间可以互相学习，取长集的图片)在班级的墙报上展出“多补短。 姿多彩的生态系统”。 ?学生分析:这些生态系统虽然各有? 学生在分析联系之后，教师要引特点及作用，但从生态系统的组成上导学生总结出生物圈是最大的来说都有共同之处。并由学生讨论找生态系统。 出共同点，从而得出生物圈是最大的 生态系统。 ? ?教师引导学生脱离个体，从整生物圈是最大的 ?学生分析:假设其中某一个生态体上分析问题，帮助学生进行总生态系统 系统遭到破坏了，会对其他的生态系结。 统

19、产生什么影响,从而得出生物圈?教师提出假设，让学生分析，是一个整体。 从而由小到大地引出生物圈是一个整体。 ?学生互相交流在自己的身边有哪?教师引导学生说出在整个生物圈些人为的活动对生物圈产生了严重中，人类的活动对生物圈的影响最人类对生态系统的破坏。 大。 的破坏 ?学生观看影片，表现出对被破坏环 ?教师播放一些已经遭到人类破境的痛惜及对破坏行为的憎恨。 坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。 ?学生交流:从自身做起，如何保护?教师向学生介绍一些国内外保护我们的生物圈。 环境的例子，并让学生想想我们应保护我们的生物?学生以组为单位，在组内交流讨如何做, 圈 论，制定保护校园的方案和实施计?教

20、师引导学生保护环境，从校园划。 开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。 ?以“爱护环境，保护我们共同的家课下作业 园”为题，写一篇文章。 ?定期进行保护校园活动。 教学反思: 8 第二单元 第一章 细胞是生命活动的基本单位 第一节 练习使用显微镜 教学目标 ?说明显微镜的构造和作用。 ?能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 ?认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 重点和难点 重点:显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。 难点:规范使用显微镜，并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像 的同时，右眼睁开)。 教学方法:实验法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ?读第二单元开篇语

21、，明确细胞是生指导学生看书中35页图，提问、朗走进新单元 物体结构和功能的基本单位。要想探读，引出主题。 索生物的奥妙，就必须要了解细胞。 教师根据学校和学生的具体情况确 导入新课 定导入的策略和方法 思考得出，要了解细胞，必须借助显提示图中细胞，是被放大了百倍以讲授新课 微镜。 上 取镜和安放 迅速看书，动手取镜和安放。 指导学生看书37页:取镜和安放。 右手握，左手托;积极发言，叙述显微镜的发展史。 强调安放目镜时，手指不要触摸镜略偏左，安目镜。 头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展回答是光学显微镜。 过程。提问:我们现在用的是什么显微镜, 1(显微镜的构造 兴奋

22、，跃跃欲试。 引言:今天我们一起来认识显微镜，学生两人一组，看书对照实物认识显并争取达到人人会使用显微镜。指微镜各部分名称。 导学生学会通过看书来认识显微回答教师指示部分的名称。 镜。 随机叫学号，进行抽测。 9 2.显微镜的使用 有迫切动手观察的欲望。 进行鼓励，引出显微镜的使用。介带着强烈的好奇心，边看书边操作显绍四种观察标本: 微镜进行观察。 ?写有“上”字的玻片; ?印有数字的透明纸; ?动植物玻片标本; 对光 ?写有数字的不透明纸。 (1)低倍物镜对要求学生先看书，然后指导学生动准通光孔。 情况不一，部分同学没看到物像。 手观察。(建议先观察2号标本) (2)左眼看，右一名学生边说边

23、演示自己是如何观巡视，发现普遍存在的问题，请一眼睁。 察到 名同学上前演示。 (3)转动反光物像的。 给予鼓励性评价。 镜，看到明亮的 先请学生补充，后教师补充。 视野。 强调:?用低倍物镜(10X或 观察: 8X，即短的物镜)对准通光孔。 (1)标本放在载?转动转换器的手法要正确，对学 物台上，压住，生进行爱护显微镜的教育。 正对通光孔。 ?纠正:应叫明亮的视野，不叫亮 圈。 (2)镜筒先下?镜筒下降时，眼睛一定要 倾听，引起注意 降，直到接近标看着物镜。 本。 引导学生继续观察。 (3)左眼注视目 镜，使镜筒缓缓明确应注意的问题后，动手操作，观上升，直到看清观察后，引导学生提出问题，师生察

24、。 物像。 共同解决问题。使 小先生巡视，帮助。 学生明确: ?物像是倒像 ?放大倍数=目镜的放大倍数X物镜提出疑问，明确 的放大倍数 动手操作，观察，说现象，并加以解?光学显微镜只能观察能被光穿透释。 的物体。 思考回答:放大倍数越大，看到细胞引导学生换目镜后再观察。 越大，个数越少;放大倍数越小，看问:放大倍数不同，看到的细胞个到细胞越小，个数越多。 数与大小有什么不同, 归纳:取镜和安放，对光，观察。 播放显微镜的使用录像。 认真观看 引导学生归纳显微镜的使用步骤。 动手观察，注意规范。 鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。 按座位纵向分成四大组，随机抽查一明确评价标准，限定2分钟

25、内找到小组竞赛 组，起立操作，另外三组指出问题，物像。 评等级。 练习 思考，回答。看书39页注意事项后，提示:显微镜使用完后，怎 动手操作，将显微镜放入箱中。 么办, 学生畅所欲言。 小结 给予评价，并启发:通过这节课的10 学习，你有什么收获,给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。 教学反思: 第二节 植物细胞 教学目标 ?学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 ?学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质;养成实事求是的科学态度。 ?在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意

26、识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。 重点和难点 重点:制作临时装片，归纳植物细胞结构。 难点:以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片(“胆大心细”是成就一切实验的素质)以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图(尊重事实是生物绘图的前提)。 课时分配 2课时 教学方法:实验法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 展示各自准备的生物材料，跃跃欲试巡视、查询学生们所做的课前探究它们的结构组成，表现出强烈的准备，适当地交流。 课前交流 兴趣和探究欲望，气氛活泼。 动手使用显微镜，复习、巩固上节课检测学生的操作，进行教学反显微镜的使用方法 的学习内容，为本节课作准备。 馈，

27、发现问题及时解决，指导、纠错、表扬。 第二节 辨析、思考得出结论:观察的材料要导言:学会操作显微镜是为了薄而透明，从而进一步明确要先制成使用它看到微观的生命世界，观察植物细胞 玻片标 可是把一个洋葱或者黄瓜直接11 本方可观察。 放到显微镜下，能看到内部结策略?:观察、识别 构吗, 策略?:四人一组为单位识别 策略?:多媒体展示各种不同的玻片标片。 策略?:按小组准备永久切片、涂片、装片各一。 实验方法步骤 提前参加培训的几位学生作为“小先协助介绍、补充说明(尤其是生”示范制片，边示范边讲解。 学生首次接触到的陌生的材料一、制作临时装片 用具，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等)板书提示制成1.

28、示范 其他学生认真观看，获得感性认识。的主要步骤:擦?滴?取?展对其中的不明白之处提出自己的疑?盖?染?吸 问，由“小先生”解答，或同学们展协助“小先生” 开讨论，若仍有疑问及时申请老师的疑难之处提供帮助 帮助。 注:学生提出问题的方向 引导众学生提出问题、解决问准备 ?擦拭载玻片和盖玻片的目的,若擦题。 擦?滴 拭不净，后果如何, 注:应用此策略目的在于让学?滴清水的量如何掌握,水量过多过生自主发现实验当中的“注意 少对实验有何影响, 事项”和规范操作。 ?取材的部位、方法、大小, 制作临时装片 注意引导学生围绕实验的 ?盖盖玻片的方法、原因(即目的或取?展?盖 方法步骤提问、思考，以解决避

29、免出现的不利影响) 不解之处，扫除制片中的障碍，?滴染色剂的位置、数量, 以便下一步自行操作能顺利进?吸引染液的方法, 行。 提示: ?取村:黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，挑选最薄的根据老师提供的材料用具考虑取材、一片制片;番茄可挑取果肉或2.变化制作方法和染液、染色如何改革一下, 吸取果汁; 步骤 要敢想、敢做 ?染色剂:尝试用高锰酸钾溶 液染色如何, ?染色:可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色(黄瓜、番茄不必染色) 3(练习制作临时装自行选择一种所给材料及相应的染液及时指导: 片 和方法，练习制作临时装片。同桌学发现制作较好的装片，置于实生互相检查。 物投影仪上展示 二、观察临时装片

30、 使用显微镜观察，初步感知细胞，注指导 意根据染色的结果区分细胞的各个结交流 构(参考教材和教具)。同时注意观引导 察制片的效果。考虑:有了污点怎么设疑 办,细胞、气泡有什么区别,染色剂 对细胞有什么影响, 12 三、再次制片、观选取其他材料(相应变化染液和方提示观察示范镜 察植物细胞的结构 法)，制成临时装片，逐渐熟练操作，评价 加深体会，避免不规范操作，力求完鼓励 善、成功。 策略?:通过细胞结构的彩色细胞壁 在观察了多种植物细胞的临时装片挂图、模型引导学生正确认识细胞膜 后，讨论、归纳、总结出植物细胞共细胞的结构; 细胞质 同具有的主要结构，体会细胞的整体策略?:有条件还可以通过多细胞核

31、 性。并适当联系日常生活实际，感知媒体演示植物细胞的立体结液泡 细胞液里含有的物质。 构，这样更直观。 (叶绿体) 练习画细胞结构简根据自己观察到的物像，跟随老师的策略?:边讲解生物图的画 法图 讲解和示范，绘图。注意把握绘图要和注意事项，边在黑板上 画板绘图要领: 领。 图示范; 1(真实; (真实、科学是第一，大小位置掌握策略?:有条件的学校可在实2(规矩:大小、位好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐物投影仪上用铅笔、图画纸示置、点线结构(尤全。) 范，更为真实。 其注意点的画法) 要规矩; 3(完整:名称标注齐全。 技能训练 测量、计算 指导、帮助学习有困难的学生 学会科学方法，感知细胞的大

32、小。 练习(具体内容可集中讨论课后的练习题，也可在制组织 略) 片、观察过程中留意各种情况的出现，引导 及时思考、尝试处理，再讨论交流，渗透 总结。 协助 教学反思: 第三节 动物细胞 教学目标 ?进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 ?提高制作以及观察临时装片的技能。 ?设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不13 断发展的;继续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。 重点和难点 重点:说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点;提高实验

33、能力和观察能力。 难点:制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果) 细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度); 设计实验(应用以往的学习经验，是较高层次的学习)。 教学方法:实验法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 复习:临时装片的温故知新 承前启后，知识导入。 制作方法;植物细 引导学生联系自身，提出问题，胞的基本结构。 创设学习情境。 提出问题: ?想看看自己身上的细胞吗, 明确学习目标 ?人的细胞与植物细胞有什么相同和出示题目，交流:“看到题目，实验题目:观察人不同之处, 你有何疑问, 的口腔上皮细胞 激起疑惑:口腔上皮

34、细胞在哪儿,怎示范取材部位。 样获得, 解决心中的疑惑 材料用具 提出疑问:生理盐水有什么作用, 评价 引导、分析 方法步骤 ?设计:根据已有的经验，设计实验参与 一、制作人口腔上方案(注意取村、方法、染色剂的变引导 皮细胞临时装片 化); 帮助 ?制作:同组同学尽量选择不同的方调查 案制作临时装片，增加对比性。 二、用显微镜观察观察自己制作的临时装片，然后同学巡视 人的口腔上皮细胞 间交换观察。 提示 借鉴老师摆放的示范镜。 参与观察 发现由于取材、染色的不同而出现的 不同效果。 绘制细胞的基本结感知动物(人)细胞的形态结构，注指导、提示、评价 构图: 意绘图要领、互评、展示。 出示挂图或媒

35、体演示(投影展细胞膜 讨论 示、多媒体播放)不同种类的细胞质 归纳 动物细胞 细胞核 总结:比较、归纳、描述 引导、总结 动、植物细胞的异 同 14 模拟制作 策略?:按照书中方法分组制作。 策略?:准备材料、参与制作、策略?:改进。利用现成的果冻，将协助完成。 一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻策略?:引导设想，使制作简表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示单化，且仍能达到预期目的和细胞膜。 效果。 教学反思: 第四节 细胞的生活 教学目标 ?学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能;能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 ?学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

36、?学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。 重点和难点 重点: ?细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出;描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 ?学生能理解细胞中的物质和能量。 难点:细胞膜具有控制物质进出的功能;能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。(学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。) 教学方法:讲解和演示结合 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 复习:细胞都有哪些结构, 导入:植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不对上一章的内容进行回忆。激发学生同的功能。细胞每时每刻都在进行第二章 的学习兴趣。 着各种各样的生命活动，

37、在不知不细胞的生活 明确学习目标。 觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看15 细胞是怎样生活的。 通过谈论吃水果时的各种口感，说出请同学们谈论一下吃水果时都有什水果中含有糖、水、酸性物质等。 么口感，推测一下水果中可能含有第一节 哪些物质。对同学们的回答表示肯定。 细胞的生活需要仔细观察演示实验，并体会物质是由说明这些物质都是由分子构成的。 物质和能量 分子构成的。 演示实验:龙胆紫溶液滴入清水中。 结合课件，从分子、原子水平对溶液的扩散现象进行解释。细胞中的物质是由分子构尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的原糖、水等

38、物质都是由分子构成的，成的，分子是由因。 细胞中除了糖、水以外，还有其他原子构成的。 思考，并说出细胞内的物质与外界环物质。 细胞膜控制物质境之间是有交换的。 请同学们思考细胞外的物质 与细的进出 通过观看课件讨论细胞膜的功能。 胞内的物质是否有交换。 动画展示细胞膜的功能。 对图片进行分析，得出物体的运动和提供给同学们教学图片。 细胞质中有能量生物的生活都需要能量。 能量有不同的形式，汽油中含有的转换器 理解加油站和汽车的发动机的作用。 是化学能，当汽车开动时，化学能在教师的引导下，理解叶绿体相当于就被转化成动能，使汽车运动。在加油站，线粒体相当于发动机。 这个过程中，汽车的哪一个部件在尝试

39、着对能量转换器进行理解。 起作用, 通过练习对本节课知识进行巩固。 植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。 因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。 教学反思: 第二章 细胞怎样构成生物体 第一节: 细胞通过分裂产生新细胞 教学目标 ?描述细胞分裂的基本过程。 ?说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 ?说出细胞分裂与细胞生长的关系。 ?关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。 16 重点和难点 重点:细胞分裂的基本过程。 难点: ?生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。 ?细胞分裂过程中染色体变化的结果。 教学方法:讨论阅读法 教

40、学设计 学习内容 学生活动 教师活动 一、导入新课 古诗云:“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这描述认真思考教师提出的问题，同时巧设疑问，创设情境，激发学的是什么样的自然现象产生强烈的探求欲望。 生的学习兴趣。 吗,生物体为什么会由小 长大呢,这堂课我们就一起来探究其中的奥秘。 首先，阅读本节内容，独立分析、大屏幕展示探究提纲，引导学解答探究提纲中的问题。然后，生以小组为单位，在组长组织二、讲授新课 在组长组织下，小组成员有计划下，有计划地讨论交流。 地讨论交流。 参与小组讨论，注意及时发现探究提纲: 最后，将有疑惑的问题记录下问题。看学生基本讨论完之来。 后，引导学生一起探讨、交流。 1(你

41、能试着边绘图边描述各组派代表发言，其他同学补出示第一题 细胞分裂的过程吗, 充。 对正确回答给予肯定评价。 获得成功体验，自信心增强，学其他给予鼓励评价。 习积极性更高了。 出示第二题 2(细胞分裂过程中染色体 给予鼓励评价，激励学生积极变化的结果如何, 思维。 出现两种答案: 大屏幕展示细胞分裂各期图?染色体数目减半; 示，指导学生仔细观察不同时?染色体数目不变。 期染色体变化情况。 在教师指导下，认真观察，积极引导学生得出正确结论。 思考，得出正确结论。 出示第三题 争先恐后发言。 展示不同年龄人体细胞图示，3(作为生物体结构、功能紧缩眉头，面面相觑。 指导学生观察。 基本单位的细胞能永远

42、长豁然开朗，对细胞有了更深层次追问为什么, 大吗, 的认识。 结合书中练习2做进一步解 总结前面知识，得出正确结论。 释。为更好地理解第四题做好小组派代表谈体会，组内成员给铺垫。 予补充。 出示第四题 小组间进行交流。 给予肯定评价。 4(生物体是如何长大的, 给予鼓励性评价，并对学生寄5(阅读“脱缰之马癌予期望。 细胞”后，你有什么体会, 17 三、分层次练习 观看大屏幕，加深对细胞分裂过利用课件演示细胞分裂过程、1(你能用自己的语言描述程的理解。 分层次提出问题，同时加以适细胞分裂的过程吗, 当点拨、引导。 2(有人说单细胞动物的细用自己的语言描述细胞分裂过胞分裂过程其实就是繁殖程。 后代

43、的过程，你认为这种说法对吗,请说明理由。 四、作业 独立思考，小组讨论。 进一步探究:细胞永 远具有分裂能力吗, 教学反思: 第二节 动物体的结构层次 教学目标 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成 的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、 个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点: 1.学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难

44、点:学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难) 教学方法:实验法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 第三章 细胞怎样构成生物体 观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明创设情境:放小夜曲，同时大屏幕确本节课的主题，立刻融入展示图片、文字及本章题目。 本课的学习氛围之中。 复习导入:动物和人体的基本单位是什么, 评价并引导:动物和人都由许多细通过回忆以前的知识迅速思第一节 动物体的结构层次 胞构成，但亿万个细胞简单地堆在考回答。 一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢, 18 预习提纲 认真

45、思索老师的问题，激起今天让我们共同努力，以人体为例1(动物和人的生长是从一个细自己去探索奥秘的愿望。 来揭开第一节“动物体的结构层胞开始的。它将怎样变化成为一次”的神秘面纱。同时大屏幕出示先自己看课本，后小组长带群细胞, 本节题目。 领全组同学讨论预习提纲，2(什么是组织,是怎样形成并把答案划在书上。 向学生展示预习提纲，划分学习小的,人有哪四种组织，功能如组，以组为单位进行学习，教师到何, 各小组简单地看一下预习情况，注3(什么是器官, 意只当观众，不要告诉学生答案。 4(什么是系统,有哪些系统构成人体, 小组代表发言，组内成员可看学生基本预习完后，开始提问预以补充。 习提纲第一题。 认真倾

46、听，给予肯定评价。 看大屏幕加深对细胞分裂的电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，认识。 让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，后鼓励学生发问。 会问:人体的细胞各式各样，受精卵分裂成多个细 进行鼓励，并启发其从第二题找答而由受精卵分裂形成的细胞胞 案，向其他学生发问。 只是球形，这是为什么, 再次让其他同学解答。 认真思考，举手回答，学生教师评价:没关系，这个问题是本恍然大悟，但又会问为什么课的难点，咱们共同来分析。 要发生分化,多数同学解答不出。 受到鼓励后，更加紧跟老师，大屏幕展示肌肉组织的形成，然后细胞分化成肌肉组织 认真看大屏幕思索，在老师将该组织放大展示肌细胞，再将肌分化: 启发下能说出这群球形细胞细胞放大展示肌纤维。引导学生自细胞在发育过程中，各自具有了形态、结构发生变化形成一己分析解答分化的原因。 不同的功能，它们在形态、结构群梭形细胞后，就有了收缩(若无电脑，可用近似梭形的气球上也逐渐发生了变化，此过程叫和舒张功能，这就是分化