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1、两小儿辩日教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的两小儿辩日教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。两小儿辩日教学设计1【教材简析】两小儿辩日是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应
2、该实事求是的道理。文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。【学习目标】1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。【课前准备】布置学生充分朗读课文，对照课文注释初步阅读课文，尝试理解课文内容。【教学过程】一、读题、解题1、读题，引用古诗解题：锄禾日当午、白日依山尽。日，是太阳的意思。2
3、、题意。二、探究阅读方法1、读这篇课文遇到什么困难？很难读。有些词语很难理解。2、你用什么方法解决？3、归纳总结学习本课的有效方法：多读几遍。联系上下文、结合书上注释理解。三、初读课文1、学生阅读课文。分两步解决问题：结合注释读明白。理解大意读通顺。2、教师巡视指导学生的阅读。3、检查学生初读情况：生分段读古文、说古文的意思。两小儿在辩论什么？（两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。）四、再读课文，理解感悟1、指名读，学生评读。2、教师范读，学生感悟朗读的语调、速度、情感。3、学生齐读。带着自己认可的情感朗读。4、再指名读。其他同学思考：两小儿辩斗的内容，观点是什么，有什么理由。5、朗读课文。合作
4、读。教师择要板书：大则近小则远故晨午不能决凉则远热则近、讨论：孔子不能决，你们知道奥秘吗？（早晨中午太阳是一样的距离。）、你知道孔子是个怎样的人吗？五、分角色表演诵读注意读出两小儿辩斗的语气。1、分角色用自己的话对话。2、分角色用书上的文言文对话。3、同座位的同学互相对话练习。4、分角色有感情朗读课文。六、总结课文1、总结学习方法：知道古文和现代文的区别。书读百遍，其义自现。2、总结学习内容，渗透思品：通过学文，你知道了什么？孔子的学问为什么这么丰富？学无止境。“知之为知之，不知为不知，是知也。”思品渗透：学习孔子实事求是的科学态度。七、课外延伸将收集的有关孔子的资料张贴到语文学习园地里，同学
5、之间互相交流。【板书设计】两小儿辩日大则近，小则远故（晨）（午）不能决凉则远，热则近【教后反思】该板书（共18个字）力求通过重点词语的有机组合，一方面体现文言文简洁、明了的特点。另一方面则高度概括地再现课文内容，帮助学生突破了学习难点（“辩斗”的观点和理由）。板书的整体架构与作者行文思路相呼应，便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词，也体现了课文语言特色。两小儿辩日教学设计2教学目标：1、诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。2、了解课文中蕴涵的哲理。教学重难点：了解课文中蕴涵的哲理。教学时长：一课时教学目标：1、诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。2、了解
6、课文中蕴涵的哲理。教学过程：导入：同学们，我们以前学过哪些寓言故事？（滥竽充数、买椟还珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、狐假虎威、南辕北辙）同学们说了这么多寓言故事，那同学们能不能说说，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文学作品的一种体裁，是带有劝喻或讽刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现作者对一定社会现象的理解和评价。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求剑）。）作者简介：列子一书的作者是列御寇。据传，列御寇是周朝，道家学派的早期人物。列子原书早已散失，现在流传的列子是东晋人张湛辑注的。列子一书属于道家学派，书中散布了唯心主义，但也保存了一些有价
7、值的古代寓言故事和神话传说，我们可以从中得到启发和教育。读一读：正音辩斗du盘盂y沧沧cng凉凉探汤tng孰为shwi汝多知zh乎读一读：听录音朗读课文，注意文中的停顿和语气。解词译句：1、先在小组间按古文翻译的方法互译。2、翻译时碰到的难词难句把它划出来。（显示重点）议一议：解司译句。1、孔子东游，见两小儿辩斗（辩论）。问其故（缘故）。2、一儿曰：“我以（认为）日始出时去（距离）人近，而日中（正午）时远也。”3、一儿以日初远，而日中时近也。4、一儿曰：“日初出大如车盖，及（到）日中则（就）如盘盂（盛饮食的器皿），此不为（是）远者小而近者大乎？”5、一儿曰：“日初出沧沧凉凉（清凉而略带寒意），
8、及其日中如探（伸手）汤（热水），此不为近者热而远者凉乎？”6、孔子不能决（判定）也。7、两小儿笑曰：“孰（谁）为（同“谓”，说，认为）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”7、议一议：理解文意。板书：如车盖（大早近）如盘盂（小午远）沧沧凉凉（凉早远）如探汤（热午近）8、议一议：分段及概括段意。一、（1）孔子路遇两小儿辩日。二、（25）两小儿各抒己见。三、（67）孔子不能定谁是谁非。9、议一议：研讨内容。太阳是远是近，两小儿为什么各有不同的结论？一是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。两小儿对太阳有不同的看法，根本原因是因为两小儿
9、认识事物的角度不同，标准不同，因而结果也就不一致。孔子答不出来，他的态度是怎样的？孔子能实事求是，不怕露丑，没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，有着谦虚诚实的态度。4、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？原文是“讥笑”的意思。从孔子的实事求是的谦虚诚实的态度上来看，是不应该“笑”的。我们还应该向他学习。小结：两小儿辩日表现了古人认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。在今天这个日新月异的时代里，更需要这种独立思考、大胆质疑、敢于创新精神。有了这种精神，才能使我们的国家、我们的民族立于不败之地，永远腾飞！堂堂清：1、解释下列加点的词语(4分)见两小
10、儿辩斗()而日中时远也()孔子不能决也()及其日中如探汤()2、翻译句子(4分)a、我以日始出时去人近，而日中时远也。b、孰为汝多知乎？3、两小儿辩斗表现古人()的精神。(2分)4、“孔子不能决也”说明了()(4分)5、这则寓言告诉给我们什么启示？五、课外作业：1、背诵课文。2、查找资料，从科学的角度解释太阳什么时候离人们近些？3、写出你自己对大自然的一些疑问？两小儿辩日教学设计3【学习目标】1、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，2、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。3、理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事
11、求是的科学态度，体会学无止境的道理。【教学重难点】在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。【学法引导】读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。【教学教法】乐读趣学自主感悟。【教学流程及设计意图】一、引题、释题1、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？2、区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。二、初读感知1、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？2、想听老师读读
12、吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）3、听懂些什么吗？（从读法上）4、教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）5、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听师随机点拨全班大声齐读课文。、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书。三、质疑，指导学法1、俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？2、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标（师板书）。3、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。四、精读课文，解疑全文1、学习第一段，由学
13、生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。2、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。从“也”字入手，指导学生朗读。学生释意，老师随机板书。3、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。4、合作学习三、四小节：让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的
14、语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。5、学习最后一小节：这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说两小儿辩日解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？五、研读课文，读后明理1、让学生重点理解两小儿对孔子的态度：教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知
15、也”的学习态度。让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。2、拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。六、交流学法，诵读全文1、同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”（课件出示）2、生读课件内容。3、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。【板书设计】两小儿辩日一儿近（大）远（小）一儿远（凉）近（热）两小儿辩日教学设计4一、教材分析：九年义务教材人教版第十一册第一次选编了两篇文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，其目的
16、是让学生积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为以后更多更好地学习文言文打下坚实的基础。两小儿辩日就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨时离人近，一个认为太阳在中午时离人近，为此，各持一端，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明了宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学
17、态度。二、教学目标：知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。能力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。三、教学重点：这是学生文言文学习的开始，应该坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。四、教学难点：理解文意，解开“辨日”之迷。五、教学准备：相关课件，学生预习并查阅资料六、教学时间：一课时七、教学过程：（一）、读名言、揭课题（或设置情景，以
18、辩入题）出示“知之为知之，不知为不知，是知也”1、齐读、理解、导谈孔子2、揭示板书课题3、齐读课题，生发疑虑（适机过度）（二）、初读课文读准字音、读顺语句、读出节奏1、自由读，将读不准的字句作上记号并自己求助释疑。2、求助读，提出不会读的字句，求助自己最信任的同学教读3、分节读（指名），集体纠正读错的字音，读破的语句4、听录音，感受节奏（出示重点句并划分节奏）5、学生齐读。（三）、精读课文感知课文内容1、读注释，理解课文内容（1）自由读（2）小组交流（3）汇报交流，教师点拨2、教师范读，学生听读，思考两小儿在辩论什么问题。（1）四人小组合作（2）全班交流汇报，结合学生不懂的地方，教师相机点拨。
19、（3）四人小组，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。3、背诵课文，复述故事。（四）、研读课文探究科学知识1、为什么这两个小儿会有不同的看法呢？（引导学生结合课前搜集的资料回答。）（如果有听课老师，可鼓励学生采访获知）2、假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来练习表演新两小儿辩日。两小儿辩日教学设计5教学内容：人教版小学语文第十二册第1课。教学目标：1、熟读课文，理解文意。2、理解两小儿大胆质疑、勇于探索的精神和孔子谦虚谨慎、实事求是的精神。教学过程：一、比一比文言启思，导入新课1、课件出示“三人行必有我师焉”、“知之为知
20、之，不知为不知，是知也”等文言语句以及它们的现代文翻译，让学生在诵读中品味、比较，初步感知文言文的特点。2、介绍孔子，以“孔子也有难解之惑”设疑激趣，导入新课。（从学生熟知的文言语句入手，为小学六年级初学文言文设置一个坡度，消除畏难情绪，激发学习兴趣；以大圣人、大学问家孔子也有“疑难”设疑，让学生形成“愤悱”的思维状态，产生良好的阅读期待，也为第四环节理解孔子谦虚谨慎、实事求是的精神作好铺垫。）二、读一读以读为本，理解文意1、初读，读准字音，疏通字词。2、示范读，划好停顿，重点指导读出节奏和轻重音。学生熟读并尝试背诵。3、结合课文注释，读懂课文意思，重点理解古今意义差别较大的词语，如“汤”等词
21、。4、生用现代文复述故事。（熟读成诵是学习文言文最基本的方法和要求，分层次的朗读让学生在读中积累语言，感悟文言文的魅力。复述故事是难点，须充分理解文意。)三、辩一辩以辩促读，自主学习1、区别同音形近字“辩、辨、辫”。2、明确两小儿辩论的话题，分别划出他们的看法和理由。3、分角色辩论，师读旁白，生分别扮演两小儿读辩论语言；分组辩论；同桌辩论，先用文言辩，再用现代文辩。（“辩”是文眼，须先辨形析义，再以它“牵一发动全身”，活用教材，以以辩促读，开展多角度、有创意的阅读，在辩论中促进了学生的自主合作学习，促进了教师、学生与文本之间的对话。）四、说一说自省自悟，启迪深思1、出示话题：“你喜欢文中的谁？
22、为什么？你想对他说什么？”2、师点拨引导，理解孔子的“不能决”是他“知之为知之，不知为不知”实事求是的精神体现，理解两小儿喜欢探索、大胆质疑的精神值得表扬。（阅读是学生的个性化行为，教师不能用自己的分析代替学生的阅读实践，应设计有利于个性化阅读的问题，激发了学生的开放性思维，放手让学生自读自悟，获得语言积累、思想启迪，受到情感熏陶，加深个人体验。巧妙地设计了“说”的环节，让学生在说中感悟，课文中丰富的人文内涵得到了发掘，提升了学生的价值观。）五、查一查跳出教材，解疑释惑引导学生查阅图书、网络等，利用课前搜集的资料，以现代科技知识来解答两小儿之“惑”和孔子不能决之“难”。（培养学生初步具备收集资
23、料和处理信息的能力，加强语文综合性学习，促进学生的主动发展。）六、演一演开放课堂，发展个性你是21世纪的少年，假如你能穿越时空隧道，来到古代，正遇上两小儿辩日，你会怎么办？请你根据当时情景，表演新编两小儿辩日。（为学生创造性的学提供一个开放的空间，把讲台当作展示生命活力的舞台，在模拟情境中，转换角色，丰富想像，拓展思维，深化体验，让孩子们的个性在表演中得到充分的张扬。）七、写一写超越文本，延伸拓展给文中的两小儿和孔子写信，告诉他们所争辩的答案和当今科技的迅猛发展。（以写促读，在写中复述文本，入情入境，对课文进行二度创作，将课堂所学内化为知识与能力，实现了超越文本的创造性阅读；在畅叙当今科技发展中抒发自豪之情。）【两小儿辩日教学设计（通用5篇）】20