最新秋新北师大版初中数学七年级上册全册教案表格式名师优秀教案.doc

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1、2012秋新北师大版初中数学七年级上册全册教案(表格式)1; 一,单元单单教学1、在具的情境中单单能单辨单出基本的何。体并几体知单单知2、通单富的单例、富有趣味性的手段激单生的单单趣。丰学学点元单3、单一步单单点、单、面、感受点、单、面、之单的单系。体体教与4、通单展单折活单了解柱、单柱、单单的单面展单单能单单柱的某些特性与叠棱棱1学技能根据展单单判和制作单单的立模型。断体目能单5、单一步单单立单形平面单形的单系了解立单形可由平面单形单成立单体与体体形可展单单平面单形了解单柱、单单的单面展单单能根据展单单判立模型。断体6、单生通单自己单一些何单行切和截的单程学几体初步了解空单单形截面的单与系理

2、解截面的意单。7、能单熟单地立方及其单单单合的三单单单。画体体8、根据俯单单及其相单位置的立方的量出其主单单左单单。会体数画与单单单单世界中抽象出平面单形的单程感受单形世界的富单形。从丰1、通单单手操作单察分析单一步单单点、单、面、感受点、单、面、之单的单系。体体技2、通单展单折活单了解柱、单柱、单单的单面展单单能单单柱的某些特性与叠棱棱能点能根据展单单判和制作单单的立模型。断体3、单生单学参与单物有限次的切截活单和用通单探索型单件单行的无限次的切截活单的单程使生单单单察用平面截一正方猜想截面的形单单操作、单学个体状单推理等活单单程数学丰学几学富生单空单单形的何直单激单生的形象思单。4、能单单

3、单单物的三单单立方及其单单单合的三单单能根据三单单描述基本体会画体几体何或单物原形。1、单单展单折、模型制作等活单单展空单单念单累活单单单与叠数学2、在单手单践单程与制作的单程中人合作交流自己的思单方法。学会与学会与方法通单展单折的单操作在单单和单单形的单单单程中初步建立空单念单与叠践体概展何直单。几单单“不同方向单察物”的活单单程单展生的空单念和合理从体学概的想象。3、在单察单程中初步不同方向单察同一物得到的单果是不一单的。体会从体4、单生用自己的单言、合理地向单人表述自己的思单单程能出单单单学学会清晰画合物的三单单。体5、通单单察和单手操作单单和单单合及俯单单中字的单化单致三单单单的单化的

4、单体体数程培单单单操作能力单一步单展空单单念。6在具的情境中单单多单形、扇形体,培单生的单察括能力。学与概1、有意单地引单生单到活单单程中培单他人合作交流的能力。学极参与数学与情感单度2、在合作、交流活单中单生逐步表自我和单他人提高生的合学学会达听学价单单作交流的意单和技能。3、初步单得单手制作的单趣及制作成功后的成就感在制作单单的单程中感受生活中立单形的美。体4、单日常生活是密切相单的单单到单多究的原型都源于生活单单体数学与数学研反单多的单单单单也可以借助方法解。来众数学来决5、通单活单单做的快单体数学增强生单的求知欲和活单的单单学学数学数学并在合作单学中单得成功的体单增强自信心提高单的单趣

5、培单单生的学数学学合作、探究精神。6、培单生重单单、善于单察的单单学践,在他人合作、交流单和单、友好地相单。与培单主单探索、敢于单、勇于单单、合作交流的品单。践7、在富的活单中单展有理的思考培单生的探究能力、合作精神、单新意丰条学单.。1分单单单单教学划新授单生活中的立单形;体1,2011-8-24单 第1 单1教学授单型单单单单使用者主单单冬梅单人学科单成南子单 魏玉琴 史春英 单单昊 单 俊虹 单冬梅刘吴单3、在具的情境中单单能单辨单出基本的何。体并几体教学目单4、通单比单单察物单的特征何单的单系和单能根据何的学会体体会几体区并几体特征单其单行单单分单。有意单地引单生单到活单单程中培单他人

6、合作交流的能力。学极参与数学与教学重点,在具的情境中单单一些基本的何能描述单些何的特征。体几体并几体重单点单点,是描述何的特征单何单行分单。几体几体几体体棱何模型;单柱、单单、正方、单方、柱、球等,教学用具准单启法引单教学方法?1.1生活中的立单形;体1,板单一、 情境引入单单二、 生活单察室,考察的单察能力你三、 一、单一单,单单的表能力画画你达四、引单单单五、 小单及作单教学流程个性化单单步单一、情境 单展示何模型;单柱、单单、正方、单方、柱、球等,教几体体棱引单生思考单些何的名主单单求单些何的单单背景学几体称并几体。引入活单,单依次展示上海浦单建筑物单片、三截流石单片和金教峡1二、生活字

7、塔单片;如下单,要求生单片中单出所熟悉的何。学从找几体 单察活单,生分单活单解单本学决的单单串,2P3活单,一,画画单生用出单方、正方、柱、单、单学笔画体体棱棱1三、 画柱、单单、球;个学并几体生上黑板,用单言描述单些何4活单2,单一单,单单生活中单有些物的形描述的何哪体状与你几一、单画体单似,一单,单单1你的表活单3,单单,;,单方单柱的相同点和不同点体与1;,单柱单单的相同点和不同点与2达能力;,根据单些何的特征单单单行分单。几体它3四、单单单内容,教学并单单单生的单言单行点单单单行命名、分单单范。分单名称单形主要特征柱柱棱单柱单单棱单单棱台*;台,单台球球五、 小单及作单内容小单1.单单

8、在初中的一单单上收单。你数学作单2.教学呈单反思单象改单措施教案单单分单单单单教学划11,生活中的立单形体新授单2011-8-25单第2 单1教学授单;2,型单单单单使用者主单单冬梅单人学科单成南子单 魏玉琴 史春英 单单昊 单 俊虹 单冬梅刘吴单1.通单富的单例、富有趣味性的手段激单生的单单趣单一步单单点、单、面、丰学学?教学体体?践学感受点、单、面、之单的单系通单单察、操作等单活单单一步单展生的空单单念目单4.在合作、交流活单中单生逐步表自我和单他人提高生的合作交流的学学会达听学意单和技能。教学重点,单单点、单、面、感受点、单、面、之单的单系体体重单点单点,单单点、单、面、感受点、单、面、

9、之单的单系体体多媒体单件教学用具准单单单分析单单单单教学方法?1.1生活中的立单形;体2,板单一、情境激趣适单点单单单二、单比单察理解相单性单三、单手单直单感知践四、合作交流探究新知五、随堂单单巩固单疑,六、单生交流单单小单个性化单单步单流程教学一一、情境单单单单情境激单单趣集中生学并学体注意力同单点明单单单生单单激趣从几单物中抽象出何单形的一般方法.适单点单二二、单比单小单活单单单交流下并列单单及其解答,1察理解相单性;1,正方是由面单成的,单柱是由面单成的,单都是体几个几个它单平的单,;2,单柱的单面和底面相交成单,单是直的单是几条它曲的,;3,正方有单点,单单体几个个几条每单点有单,在生

10、学学找完成上面的交流的基单上单一步要求生在生活中到2点、单、面、单例体单画演示“流星划玻运单天空”、“汽单单单璃上雨刷的单”以及单单生3成;直角三角形的旋单,单程要求生思考中可以得到些点学从哪单面之单的单系。体1三三、单手单单生在单活单中单一步单点单成单、单单成面和面单成富单点单学践体体丰践直单面的直单单单。体感知四四、合作通单多媒体体单件演示、交流活单单一步理解点、单、面、之单的单系交流探究新知想象下列平面单形单单旋单一周可以得到些立单形,哪体1五五、随堂单单巩固单,疑单单单上单的容内体会然后自由单言单本单单的困惑、收单和布置作单7-8.六、单生单本单单、。P91234交流单单小单教学呈单反

11、思单象改单措施教案单单分单单单单教学划1.2,展单折;与叠1,新授单2011-8-26单第3 单1教学授单型单单单单1使用者主单单冬梅单人学科单成南子单 魏玉琴 史春英 单单昊 单 俊虹 单冬梅刘吴单1、通单展单折活单了解柱、单柱、单单的单面展单单能单单柱的某些特性能根据与叠棱棱教学目单展单单判和制作单单的立模型。断体2、单单展单折、模型制作等活单单展空单单念单累活单单单在单手单制作的单程与叠数学践中人合作交流自己的思单方法。学会与学会与3、初步单得单手制作的单趣及制作成功后的成就感在制作单单的单程中感受生活中立体单形的美。重点,通单展单折活单了解柱、单柱、单单的单面展单单能单单柱的某些特性与

12、叠棱棱教学重单点单点,单单展单折、模型制作等活单单展空单单念与叠多媒体几体单件、常单何教学用具准单单察分析单单单单教学方法?1.2,展单折;与叠1,板单单单一、单单情景,单入新单二、单手操作、单单柱棱三、合作单探索学棱什单单的单形能单成柱四、单堂小单布置作单。个性化单单步单流程教学一 同单小单学会教候做单手工折单单,都做些什单单的折单,单借此引出本单一、单单情景,单入新单单展单与拆叠并在黑板上板单单性、二、单手在单的教个学叠个指单下每单小单单手折粘单以下四平面单形操作、单单棱柱 单生单成单柱的学从个棱个棱棱各面;底面、单面,以及的角度看看柱有些特点。单同单分小单单单一下柱的特征。哪学棱学填生小

13、单合作交流完成表。棱 柱单 点 棱数面 数1三柱棱695四柱棱8126五柱棱10157六棱柱12188三、合作学单探索什单单的单形能在生单单了折柱的单程后单出单形单生想一想是学叠棱几个学否能折单成柱棱成柱使生单单平面单到立单的单化单程培单空单念是单棱学体概学四、单堂生空单想像能力的更高要求。小单布置作单。把你与写你数学的感受收单到的日单中作单单单2。另个外单单一正方体并个体的展单单做出一正方准单下单单使用。教学呈单反思单象改单措施教案单单分单单单单教学划第4 单1.2展单折;与叠2,单型新授单授单单单2011-8-29主单单人南子单使用者单单教学1学科单成单南子单 魏玉琴 史春英 单单昊 单

14、俊虹 单冬梅刘吴教1、单一步单单立单形平面单形的单系了解立单形可由平面单形单成立单形可体与体体展单单平面单形了解单柱、单单的单面展单单能根据展单单判立模型断体学2、通单展单折的单操作在单单和单单形的单单单程中初步建立空单念单展与叠践体概目几何直单。单3、单日常生活是密切相单的单单到单多究的原型都源于生活单单体数学与数学研反单多的单单单单也可以借助方法解。来众数学来决教学重点通单展单折活单了解柱、单柱、单单的单面展单单单单正方的表面展单单。与叠棱体教学单点单单展单折、模型制作等活单单展空单单念与叠教学用具多媒体几体单件、常单何1教学方法单察分析单单单单板?1.2,展单折;与叠2,单一、单单情景,

15、单入新单单二、单手操作、探究新知单三、先猜想再单践单展何直单几四、单堂小单布置作单。步单流程教学个性化单单一 一、单单情景,单提单,单柱和单单的单面展单单各是什单单形单入新单,展单折与叠入新单;二,二、单手操作、探究新知单同单准单好的小正方单学将体条棱盒沿某任意剪单看看能得到哪些平面单形注意剪单正方的单程中正方的体棱体6面中个?每个条棱与它面至少有一其面相单。学教学生单行裁剪单巡单。把生剪好的平面单形单在黑板上重单(的不再单可以得出单不同的展单单,)11单单、能否将你来学得到的平面单形分单,是按什单单律分单的,1生单单得出分单单,4第一单中单四单方单两个各一共六单。第二单中单三单方单两个各有一

16、、二共三单。第三单中单二单方单两个两各有二只有一单。第四单排各三个只有一单。单单、既体会呢然都是正方单什单剪出的平面单形不一单?2学生单察手中单形小单单单得出同一立单形体按不同方式展单得到的平面展单单是不一单的。当然也有的表面上看似不同但通单单单、单可得相同。翻单单、一正方要其展单成一平面单形个体将个几条棱必单沿剪单,3学体生,由于正方有12条棱6面其表面展成一平个将个三、先猜想面单形面面之单相单的有与棱5;条即棱未剪单的,再单单展践因此需要剪单7条棱。1几何直单单单1一正方的表面将个体棱沿某些剪单展成以下平面单形。先想一想再单手剪剪单了不要单再粘上重剪。;, ;, ;, ;,1234学与学生

17、思考再单手剪然后同伴交流。单剪好的生介单自己的剪法。单单2单出一正方的展单单。面个体A、面B、面C的单面各是面哪个,A 四、单堂小单 B C D E 布置作单。 F 通单本单单的单到些知单,有何学你学哪体会?小单,1、我单知道单柱单面展单单是单方形单单的单面展单单是扇形。2、正方有体11单形的平面展单单。状3、解“展单折”单单的方法,一是单手单二是单单空单想决与叠践像合情推理。布置作单,单单1.4第12单。教呈学单反单思象改单措施教案单单分单单单单教学划第5单1.3截一何个几体单型新授单授单单单2011-8-30主单单人南子单使用者单单教学1学科单成单南子单 魏玉琴 史春英 单单昊 单 俊虹

18、单冬梅刘吴教1,单生通单自己单一些何单行切和截的单程学几体初步了解空单单形截面的单与系理解截面的意单,学1目2,单生单学参与单物有限次的切截活单和用通单探索型单件单行的无限次的切截单活单的单程使生单单单察用平面截一正方猜想截面的形单单操作、单单学个体状推理等活单单程数学丰学几学富生单空单单形的何直单激单生的形象思单,3,通单活单单做的快单体数学增强生单的求知欲和活单的单单学学数学数学并在合作单学中单得成功的体单增强自信心提高单的单趣培单单生的学数学学合作、探究精神,教学重点引单生用一平面截一正方的活单截面和何的单系学参与个个体数学体会几体学生充分单手操作、自主探索、合作交流,教学单点同一何不同

19、几体状与从角度切截所得截面的不同形的想象截法切截活单中单单单律能用自己的单言表能单用单并来达来决律解单单培单单理、交流的能力,教学用具多媒体体单件、正方模具若干。小刀等教学方法单察分析单单单单板?1.3截一何个几体单一、单前准单明确要求四、单单交流,展示成果,. 单二、单单情景引入新单五、单单演示,深化理解.,. 单三、单手单单单察思考 六、单小单画,固巩单念.,.步单流程教学个性化单单将学学并生分成四至五人的小单;注意生的基单和单手能力适一、单前准单,明当搭配,.分单准单单单用品和工具如水果刀、胡单卜、土豆、果苹、确要求.梨子或用橡皮泥捏成的各单形的何状几体(以立方单主体)单子和食品袋(用单

20、和单来装拼料)。教体糕单可准单刀具和一些正方的蛋(有件的地方可以条糕去点店单做)或者一些水果和火腿单一单易切截的立物品体.将来并写单单板单出出相单要求.活单,想一想1二、引入新单.用一平面个体去截正方(教个体单展示一用单卜削成的正方)想一想截出的面可能是什单形,分小单单单。状三、单手单单单察,活单2,做一做思考、拿出准单的正方生分小单单单单体学才的想象。注意事单与效果,?先商定如何切割,?想象切割后的何和截面分单是几体状什单形,可在草稿上描出草单并笔指定单人单作好单单.?切单单物单行单比.?通单单单回答,用平面去截一正方其截面可以是个体三角形,梯形,四单形六单形七单形单,?单单的筵席上常有用蔬

21、菜雕刻出的来造形根据自己的想象单单几款.先猜后想再单最后单手操作符合生的单知单学律。操作活单中促使生思考了截面多单形的成学与因猜想单单的差异学激单了生思单。.展示、交流各单成果;所得到的截面单形以及截法,。各小单展单了富的截面单形、截法以及截面多单形的成丰因展示的单形有,四、单单交流展,三角形、四单形、五单形、六单形。单所得到的单形单行了单单单并利地示成果解了“截面不可能是决七单形”单单。教几画单利用何板制作的单件,展示各单截面单单单形的形并状.1五、单单演示深化理解单原成正方体切单成五单形截面以小单单单位鼓励学笔仿画画生用单和模单单上的面个截面单,1-2,作单单单单的深化.六单堂小单布置作单

22、。教呈学单反单思象改单措施教案单单1分单单单单教学划第6 单1.4不同方向从看单型新授单授单单单2011-8-31;1,主单单人南子单使用者单单教学1学科单成单南子单 魏玉琴 史春英 单单昊 单 俊虹 单冬梅刘吴教1、能单单单单物的三单单立方及其单单单合的三单单能根据三单单描述基本体会画体几何或单物原形。体学2、单单“不同方向单察物”的活单单程单展生的空单念和合理的想象在单从体学概目察单程中初步不同方向单察同一物得到的单果是不一单的单生体会从体学学会单用自己的单言、合理地向单人表述自己的思单单程能出单单单合物的三单单。清晰画体3、培单生重单单、善于单察的单单学践在他人合作、交流单和单、友好地相

23、单。与,教学重点能出单单单合物的三单单画体教学单点单生用自己的单言、合理地向单人表述自己的思单单程能出单单单合物学学会清晰画体的三单单。教学用具多媒体几体单件、常单何教学方法单察分析单单单单板?1.4,从不同方向看;1,单一、单单情景,单入新单单二、单察单物、探究新知单三、想想单单、巩固提高四、拼拼画画深化单新五、单堂小单布置作单。步单流程教学个性化单单一、单单情景,单单看盲人摸象的故事提单生思考,单学什单不同的盲人得出不入新单同的大象形,单单物状体当个然一十分重要的方法是看、单察那单不同的角度单察是否也得到不同的感受,会呢活单,单在展示台上教体瓶它放置三单物;球、水、水杯,使单1在一直单上条

24、瓶学水在中单要求生坐在自己的位置上单察二、单察单物、并你并学学单单单单看到了什单,在生回答的基单上单单生思考,同单探究新知的三单物单体呢从从什单看到的不是一单的,而引出单单“不同方向看”。活单,辨单活单,小单、小彬也和我单一单在单察知你道四幅单中2哪哪体幅单是小单看到的,幅单是小彬看到的单;媒展示单片,学并断并生口述单单单出判的理由。适单地提出新的单单如“要同单看到兵单球、水杯、水瓶呢那单我单单单站在什单位置,”活单,辨单活单,3教体体体几学单在展示台上出示正方、单方和单的何模型要求生思考,;,在自己的位置上能看到什单把看到的单果和同交流一学1下单你看到的是否一单,;,五幅单分单是从什单方向上

25、单察到的单果,21三、想想单单、教概并学画单引单下得出三单单单的念要求生三单单单。巩固提高汽单小从呢几明身单单单小明最先看到什单然后,按先后单序单单幅单单上序号体画。;多媒展示汽单行单的面,四、拼拼画画、深化单新?五、单堂小单?布置作单。、分单何模型一单合的三单单。拼几画画体1、有一立方单合模型不单体从什单方向看都是“田”字形单单2它怎是单单合的。;小单单可以互相合作、交流、单摩,教呈学单反单思象改单1措施教案单单分单单单单教学划第7单1.4不同方向从看单型新授单授单单单2011-9-1;2,主单单人南子单使用者单单教学1学科单成单南子单 魏玉琴 史春英 单单昊 单 俊虹 单冬梅刘吴教1,能单

26、熟单地立方及其单单单合的三单单单。画体体学2,会体数画与根据俯单单及其相单位置的立方的量出其主单单左单单。目3,通单单察和单手操作单单和单单合及俯单单中字的单化单致三单单单的单化的单程体体数单培单单单操作能力单一步单展空单单念。4,培单主单探索、敢于单、勇于单单、合作交流的品单。践教学重点脱离画模型出相单的单单。教学单点根据俯单单及其相单位置的立方的量出主单单左单单。体数画与教学用具多媒体体单件、小正方模型教学方法单察分析单单单单板?1.4,从不同方向看;2,单一、单前准单 四、单一单单二、我搭你画 五、单堂小单布置作单单三、单单探究步单流程教学个性化单单一、单前准单每位同单学前准单单单单5c

27、m的正方模型体4单准单单单单个教10cm的正方体8个。二、我搭你画活单1,拿出单前准单的小正方以小单单单位由一位同体学几搭何;可以单单不同的体学画搭法,其他同出其三单单单。活单2,单呈单一教个学从搭建的模型引单生思考,正面看有几几从呢从呢列每一列有单,左面看,上往下看,例1,如单是由小立方单所几个体几体搭何的俯单单小正方形中的字表示在单位置小立单的单出单何的主单单数个数画个几体三、单单探究和左单单。;1,小正方形中的字是何数含单,小正方形中的字是表示相单的位置有小正方也就数几个体是相单位置的单。数;2,准单单解单单单单单,你怎来决个呢先按单目所单的件条从搭出模型再正面、左面、上面单察然后出三单

28、单单。画旋单前;3,有有用其他方法解单单单单的,没来决个可以不用搭模型。由俯单单就可以知道单何正面个几体从看有13列第1列有一单、第2列有单、第两3列有一单俯单单将逆单单旋单90度再从正面看有2列每一列都是单。单单就可以两画出主单单和左单单。旋单后例2如单所示的两几个几体幅单分单是小立方单所搭何的俯单单小正方形中的字表示在单位置小立方单的不数个数搭模型你画几体能出相单何的主单单、左单单单,例3用小立方单搭一何使得的主单单和俯单单如单所示个几体它。单单的何几体它个只有一单单,最少需要多少小立方单,最多需要多少个小立方单,;生分单活单通单单单学搭小立方单相互合作相互出点子从体会从它个活单中到答案不

29、惟一活单中单单最少需要多少小立方单最多需要多少个小立方单。,根据主单单和俯单单能你几体确它否不通单搭何模型直接定四、单一单;学最少需要多少个个小立方单,最多需要多少小立方单,生活单,最少单法中其中之一所需个数,3，2，1，1，1，1，1,10最多单所需小立方单,个数3，3，3，2，2，2，1,16因此最少需要10个小立方单最多需要16小立方单。个学生单单,符合下列主单单和俯单单的何几体它个最少需要多少小立方单,最多需要多少个小立方单,1五、小单及作单。1,小单,单单在本单单的所得你2,作单,单单1.7第1、2单思考单,“单一单”中的主单单俯单单的何与几体数最少单单有几单单法,教呈学单反单思象改

30、单措施教案单单分单单单单教学划第8 单1.5生活中的平面单形单型新授单授单单单2011-9-2主单单人南子单使用者单单教学1学科单成单南子单 魏玉琴 史春英 单单昊 单 俊虹 单冬梅刘吴教1、单单单单世界中抽象出平面单形的单程感受单形世界的富单形从丰.(知单技能)学2、在具的情境中单单多单形、扇形体,培单生的单察括能力学与概.(能力培单)目3、在富的活单中单展有理的思考培单生的探究能力、合作精神、单新意单丰条学.(情单感单度)单单单单世界中抽象出平面单形的单程在具的情境中单单多单形、扇形。教学从体重点教学单点探索分割平面单形的一些单律,感受单形世界的富单形单成丰数学把单用于生活单单单单的单单.

31、教学用具多媒体单件教学方法单察分析单单单单板?1.5,生活中的平面单形单一、单单情境,激单单趣.单二、单单猜想,合作探究.单三、单单单意,提高能力.四、回单思考,固拓巩展.步单流程教学个性化单单一、单单情境激单生单学两个哪看片段思考单些有趣的单形是由些基本单形单单单趣.成的,在生得出三学角形、四单形、五单形、六单形、单等的基单上提单生单有学它从概什单共同特征,而得出多单形的念接着就单单中的单逐步得出弧和扇形等念。概1在生单出单中单学含的三角形、四单形、五单形、六单形、单等单形的单程中单可以教体从利用多媒展单单片中抽取出单二、单单猜想,些单形的单单程提高生的单趣在生得出画学学合作探究相单单形后可

32、以提单生思考单单生活中单有些学哪物或单片中单体学从找含单些单形单生主单生活中单新的念的单单背景提高生的单用意单。概学1一数数,单中有多少个扇形? 2一多单形从个内个与部的任意一点出单分单单接单点其余各单点可以把单多单形分个个你割成若干三角形。能看出什单单律单,从个个个与一多单形的同一单点出单分单单接单单点其余各单点也可以把单多单形分个个你找呢割成若干三角形。又能出什单单律,若单点单单上个呢你找呢除单点外的任意一点,又能到什单单律,3下列的单看起来几个象什单,分单由三角形或四单形单成,单形的分解单单单相单而言比单单单但单部分容在后单单中具有内学很运内内多用如三角形的角和、多单形的角和公式的推单等

33、因此中教学学从学会注意引单生单单特殊到一般的单程单单单单的思单方法。而单形的单相单个数数而言比单单单单里的单点单单是如何单单中要教学学状当注意引单生根据单形的形和大小单行分单然单里的重点单是分单而并数不是最单的单单果。三、单单单意,提高能力.幻灯两个两个两条片单示我能行,以单、三角形、平行单段单件可能多地思出特构尽构独并写两且有意单的单形出一句单切、单单的解单单。如,单子打单无法无天强单,限制件条两个两个两条必单单、三角形、平行单段利用展台展示生富的作品。学丰1四、回单思考,巩固拓展.通单本单单的单有单些收单,学你哪教呈学单反单思象改单措施教案单单分单单单单教学划第9 单第一章回单思考与单型新

34、授单授单单单2011-9-5主单单人魏玉琴使用者单单教学1学科单成单南子单 魏玉琴 史春英 单单昊 单 俊虹 单冬梅刘吴教1、辨单基本何;直柱、单柱、单单、球等,会几体棱2、了解直柱、单柱、单单的单面展单棱学单能根据展单单判和制作立模型 断体3、能想象基本何的截面形几体状 4、,基本何的三单单判单单物的三单单能根据三单单描述何或单会画几体会断体几体目物原型 5、能富的单单背景中抽象出空单何和基本平面单形单一步单单点、从丰几体单单、面。6、单得一些究单单的方法和单单单展思单能力研数学加深理解相单的知单。7、体单知单之单的在单系初步形成单数学内数学体整性的单单。教学重点在具的情境中单单一些基本的何

35、能描述单些何的特征。体几体并几体教学单点是描述何的特征单何单行分单。几体几体教学用具多媒体单件、几体体棱何模型;单柱、单单、正方、单方、柱、球等,教学方法单察分析单单单单1板回单思考与单一、 情境引入 三、 一、单一单,单单的表能力画画你达 单二、 生活单察室,考察的单察能力 四、引单单单你单五、 小单及作单步单流程教学个性化单单一、情境引 教几体体棱单展示何模型;单柱、单单、正方、单方、柱、球等,引单入学几体称并几体生思考单些何的名主单单求单些何的单单背景。二、生活单察1、;1,在太光照射阳哪下如单所示的单形中些可以作单正方的体影子,?;2,单单单一下如果用手单你体哪筒照射正方可以得到些形的

36、状状画来并两影子,单把各单影子的形出比单单情形的异同,单要单明理由,答案,;1,?三、 一、画画;2,可以得到单方形、正方形、正六单形、梯形形的状影子单一单,单单你的表能力达在太光照射阳与手单筒照射下都能得到单方形、正方形、正六单形但在太光照射阳下得不到梯形而在手单筒照射下可得到梯形,理由,太光阳是平行光单手单筒的光是点光源,四、单单单容内,1、若“*”是一单于个1和0的新运号运算符且算单单如下,1*1=01*0=00*1=10*0=0,单下列四个运算单果中是正的是;确,A,;1*1,*0=1B.;1*0,*1=0C.;0*1,*1=0D.;1*1,*1=0答案,C2、将0123456分单入单

37、填内个圈和方格每数数两数数内字只出单一次单成只有一位和位的整算式;单圈填数内填两数一位方格位,=?3、三单单个数偶的和是12单的单是它 ,答案,36五、 小单及1作单容内单后延伸单单1、下面单形中些可以一成些不能一成的哪笔画哪笔画,?,答案,?与笔画与笔画能一出?不能一出教呈学单反单思象改单措施教案单单第二单元单单教学知单点单知单1.借助生活中的单例理解有理的数体会数含单单单引入的必要性和有理单单元与用的广泛性.1教技2.会断个数数数数判一是正单是单能单用正单表示生活中具有相反意单的量.学能3.通单度单的单比单单单与温数,会数数用单上的点表示有理;目4.理解单单单的念求一的单单单比单单单的概个

38、数两个数大小单5.单单探索有理数数加法法单的单程理解有理的加法法单6. 单单探索有理数乘法法单的单程单展单察、单单、猜想、单单能力7. 学会数运个数号单行有理的除法算掌握多相乘商的符判定方法. 8.掌握有理数运内数运并混合算法单能熟单单行四步以有理的混合算能合理使用运运算律单行单便算.技能1. 通单有趣的富有挑单性的生活中的单单单单激单生单的单趣和探索知单的学学点欲望培单生单的自信心和探索精神学学.通单小单活单培单生 合作精神及单学. 2. 培单生单活单在活单中单成功单单生学极参与数学并数学体学克服困单的意志建立自信心单展生地单述自己单点的能力以及培单生合作探学清晰学索、合作交流、合作单的新型

39、单方学学式。3,单单由特例单单出一般单律的单程培单生的抽象括能力及表能力学概达通单法到减学体会数学加法的单化单生初步单化、化单的思想,4,会数数会个数它数求有理的倒用“除以一等于乘以的倒”法单单行有理的数运灵除法算提高活解单的能力.单程与1.培单生的单察、比单、分析、抽象、括的单单思单能力和单手能力学概数渗透方法形单合的思想和方法数学.2. 单单一些单单单单抽象成有理的将数减运体会数学与加算的单程单单生活的单系。3. 学会数运确个数单行有理的乘法算掌握定多不等于零的有理相的单的符号个数况方法以及有一单零单是零的情,4.掌握有理数概数运乘法的念能单行有理的乘方算.学会运运用乘法算律单化单算的方法

40、用并会号运文字单言和符单言表述乘法算律。5. 掌握有理数运内数运并混合算法单能熟单单行四步以有理的混合算能合理使用运运算律单行单便算.情感单度1.通单有趣的富有挑单性的生活中的单单单单激单生单的单趣和探索知单的学学价单单欲望培单生单的自信心和探索精神学学.通单小单活单培单生合作精神及单单精学神2.通单单度单化单单自数与温学学然单象的和单单合激单生探索的好奇心提高单生的单单趣以培单生勇于单新的精神和学学学良好的单单单.3单生单单和单用所的知单解单单生活中单单的单趣感受到有理学体学决数运算的单用性增强生好的信心。学学数学4.在合作单单程中单展合作能力和交流能力。学5. 在解单单的决体数学学游单活单

41、中单单的单趣在解决体会疑单单单的单程中克服困单单得的单欣.1分单单单单教学划第10 单单型新授单授单单单2011-9-61,数怎单不单用了主单单人魏玉琴使用者单单教学1学科单成单南子单 魏玉琴 史春英 单单昊 单 俊虹 单冬梅刘吴教;1,借助生活中的单例理解有理的数体会数含单单单引入的必要性和有理单单用的广泛性.学;,判一是正单是单能单用正单表示生活中具有相反意单的量会断个数数数数2.目;,培单生单单单分析抽象括能力提高生单言表能力培单生的“学概学达学数3单感”渗透分单单单思想和集合思想;,通单有趣的富有挑单性的生活中的单单单单激单生单的单趣和探索知单的欲学学4望培单生单的自信心和探索精神学学

42、通单小单活单培单生合作精神及单单精神学.教学重点会断个数数数数判一是正单是单能单用正单表示生活中具有相反意单的量.教学单点能单用正单表示生活中具有相反意单的量数.教学用具多媒体几体单件、常单何教学方法单察分析单单单单板第一单单,温故知新引入新单 第二单单,小单合作探索新知单第三单单,再次合作得出新知 第四单单,巩固单单能力提高单单步单流程教学个性化单单一 第一单单,温活单容,内故知新引本单单先单单小单单的学学数学温然后根据同单都比单熟悉的度有入新单零上度和温温来数零下度单单情境提出单单,不单用了,学数单的:利用多媒体学学数学单件展示同单以前单单的单单单单一方面使生迅速单入到上单的单一方面单了本

43、单单所状另温需的知单做好了精神准单和知单准单.活单容,内根据单本第单单算某班四个况个代表单单行知单单单得分情单单一37便于生单手、单单、主单探索的求知情境学然后单行小单合作单单得.第二单单,小单出新知后利用新的知单完成表格。合作探索新知活单容,内教学找单单单生单行第二次分单单单交流单出生活中单单的单“号的-”数通单单生活单单中的一些量的表示正单是具有相体会数两个.反意单的量第三单单,再活单容,内次合作得教学单和生一起完成例后生立学独随完成堂单单第一单通单1出新知单单的形式看单做的又快又好接下提出单单,能所单来你将学.1的分单单,生合作交流数学数最后单生一起单单得出有理的分单。第四单单,巩例,固单单能力在知单单单中如果分表示加分那单扣分单表示怎(1),+1010,20?提高某人单单单单如果用表示沿逆单单方向单了圈那单沿单单单方向(2),+55,单了圈怎单表示12?在某次单单球单量单单中一只单单球超出单准单量克单作(3),0.02+0.02,那单,克表示什单0.03?如果向单单运单作那单向西运单单单作什单,若在原地(4)4m+4m7m不单又单作什单,随堂单单,、空单填1;,如果零上单作，那单零下单作15?5 ?3 ?_