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1、【不要让孩子在不适合的年龄认字】我们需要从两个方面来讨论这个问题。一个是，儿童生命成长的法则究竟是什 么？另一个是，我们为什么要让孩子早早认字？我们先谈第一个问题。0-6岁的儿童，必 须在6年中，学会把握这个物质 世界的基本秘密，创造一个自我。这看起来像一个哲学问题，但它表现在孩子生 活的点点滴滴，孩子的 每一个行为和感觉上。首先是孩子把自己和这个世界分离开开始。孩子出生时，和这个世界浑然一体，和自己也浑然一体，儿童必须借助于外在的环境，依靠生命内在的觉 醒，逐渐地把自己和这个物 质的世界剥离开，把自我的一切剥离出来。例 如， 儿童所看见的，和自己是一体的，触摸到 的，也认为和自己是一体的，儿
2、童甚 至不能区 分自己身体中各种功能的作用，所以儿童要用 六年的时间，或者更确 定的说，七年的时间， 依靠感觉，把自己和这个世界剥离开，把这个 物质的世 界中的此物和彼物剥离开，并且，建 立自己与自己的关系，自己与别人之间的 关 系，物与物之间的关系，以及自己与物之间的 关系，这些是生命成长的自然 法则所预定好 的，谁不遵守这个法则，就要承担不遵守自然 法则而导致的代价。其次，儿童必须在这六年中，创造出一个 自主的内在管理系统，这个系 统就是自我。儿 童两岁时，自我意识开始出现，儿童以占有“我 的”物质开始， 到语言说“不”来剥离“我”和我之 外的不同，最终到区分出了“我” “你” “他”，然
3、后 逐渐将这个自我创造了出来，建立了情绪的、 感觉 的、心理的、认知的、精神的内在环境，造就了一个在意识上独立自主的自我 这一部分，对于人这种生命来说，实在是太重要了，如果在0-7岁前不能建立， 人就会沦丧在更低 的生命层面求生存，这就是生命成长的法则，也是儿童在07岁的最重要的使命。这一点，被长久地忽略着。你认为这样一个生命的巨大工程，对于一 个弱小的生命而言，还不够艰巨吗？文字，是这个物质世界的符号，即使儿童 到了 5岁时有了认字的愿望， 也是把它作为和物 质一样的存在，一个符号，一个绘画，一个涂鸦来进行 的。既而他们又会发现，这个符号 原来与可触摸的东西，是可以配对的，这个 配对会给孩子
4、带来欣喜。如果是自然状态，你不会看到有哪一个孩 子，会把文字当成人认为的那种 文字的意义来学习。这正是这个时期儿童生命的特征，所 以，如果说5岁有一 个认字和书写的敏感期，它也意味着就像孩子认识这个物质世界的其他东西一样，是一个自然的过程，而不能够把孩子 用文字局限在脱离现实的书本世界里， 因为儿 童这个时候成长的是生命，建构和创造的是自 我，而不是用这么珍贵的 时间，来学习一个技能。我们第二个问题是，为什么我们非要让孩 子认字？我们非要把小学的东 西下放到幼儿 园，把中学的东西下放到小学？我们要问的 是，我们基于什么样 的动机这样做？是基于恐 惧？是基于对未来的担忧？是基于跟随潮流？还是基于
5、把生存问题提前压到了孩子的身上？当我们能够清楚地知道我们这样做的动机时，答案自然就出来了，我们要不要这样做，也自然知道了。也可能我们需要问一下，我们对孩子有多 少了解？对人的这种生命的成 长的过程有多少 了解？我们还要问一下，我们怎样做对我们的 孩子更有帮助， 更有支持？将来，在他18岁走 向社会的时候，他究竟是依靠什么在这个社会 上 生存，并创造自己的生活？是依靠强大的人 格力量和心理力量，还是依靠提前 学会的技能?更重要的是，我们需要知道，通过创造自 我建立强大的人格力量和心理力量，是0-6岁 成长的主旋律，错过了这个时期，也许这一辈 子都无法弥补；而 孩子自然发展到该学习与认 字的阶段，儿童会轻松愉悦地学得更好。如果错位, 我们会付出捡了芝麻丢了西瓜的代价。