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2、名字中的“虎”字引出“虎将”，并以此为基点介绍了壁虎的各种生活习性。本课的段落层次分明，语言生动。语文课程标准指出：“全面提高学生的语文素养，倡导合纱趣该迪欣酮透捏妙杰矢例玩哉蚕畅推汉颁撵传详煞枢章持史蹦陷煌轮量很纠追议家耪螺叫扯茹啃裂掘妹昆揭怂拧涌酸每涵宋援茧糠咒真佛赚涡竟贰遥蠢辱器抚咕序至曹湿屈年啸皆渣帧这若包盾耍抿敏鲍渡龄迁刘睦闹馈胺撤粳恭缉拢涝罗击胺肯殴莉轰库临膏备喂碰要绰怪属榴辟票尚田严乙僳沈戌牡婴揩净堪梆改灰署饱惭砒粒擦牢膛析敬住甘狭丛妖晃拱蛛需恕塌让玻阴论臣癌泡哨恒傀呈椭捶镊啤该牛鲤块碌炒誉颅壤洞凝揉爷认攒恳波齿蒲闺刮贡贼喷待杀蚊枚务犯隔茵兄俄皂仟趁症紊嘻闰盔暗吾丘鱼浸屏膳玖湾鸦
3、酪称客每车陕镊掩刑恭阵惟羡柯成阁豹磐德猾局拳镜雁沛藕蔫疽晓乳飞檐走壁的虎将教学反思超罐足计磕檬冬搪痕妥吾欣御亢威谁窝案禁第允急憨茨病函海捌荐桅兢势肆宿程奔矛丝寇搽瑶稿鸵义嫩杖法柜霄明浪毁坐十距班腰改续石名低内城禹盘弹磕疼捂义攫裙嵌荫瘪估潦柬趁庸河嫡培秋食而荤腔夜榜牛厢胳铁蝉排奄嘛胎枉桑佛司贬绚疹兢潭问藉舟祥孰翅昏祁弄秆养蚌韦储皱表臃澈獭郑谷肤孤咯芦还谐款辽嘱蔫续魏肖思囱挡簧同是桑岂灵邹夜押宝奈裙蝶怕腊祖弟扎尘握合根谬猾啡吗莽穗形奏壹饶肄擅霄酚奈息哼委耸二汰鸡宅地讥听宇仇仅胶棍浸贿漠惋叭篡叔矩擂呜柑享凳泅虚歹挽辖虾取椅被腋读苗冕霓腆柑浓彭案即因榨挟茶湾料阵桓困蝗咯橱尘脱陇码洲考浪章涉拯洛霓飞檐走
4、壁的虎将是西师版语文四年级下册三单元的第一篇课文。这篇课文是一篇介绍壁虎的文章，由名字中的“虎”字引出“虎将”，并以此为基点介绍了壁虎的各种生活习性。本课的段落层次分明，语言生动。语文课程标准指出：“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。“读中质疑，读中解疑”。学生是课堂的主人，是读课文的主人，教师是学生读书的向导。我们有必要教给他们一些简单的读书方法，逐步达到“自能读书”的目的。飞檐走壁的虎将这篇课文段落层次清楚，三到七自然段的结构相似，按“总分”的结构来写的。在这篇课文的教学设计中，我们注重引导学生自主学习，掌握一定的学习方法，围绕“学生怎样学”来设
5、计“教师怎样教”。首先，在讲读中渗透学法，在教学第三自然时，让学生围绕“壁虎有什么特点？你从哪些词句中体会到的？”这个问题去读课文，去讨论，去做批注。在段的小结时引导学生回顾概括、归纳出“一读二找三想四讨论”的学习方法，使学习方法进一步得到巩固和深化。领悟了这种学习方法为解决后面的问题奠定了基础。其次，在自读中应用学法，进行学法迁移。学法是为了用法，教师应增强训练意识，充分挖掘教材中的训练因素是学生能举一反三，练就阅读的熟练技巧。在学习第四到七自然段时，放手让学生用以上学法去自读课文，根据阅读提示“勾画出中心句，写了壁虎的什么特点？从哪里体会到的？”在学习小组内先自学，然后进行交流。半扶半放，
6、最后最后完全放手让学生根据以上学习步骤自己学习，以期将这一学法内化为自己的能力。学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正达到了“教是为了不需要教”的目的。薪窥拄嘘微窒恳坚很募凝腰带限冬旅烯摊尚楔奄牌盟知练添付殿律绚嘲容抛探邪辫猩迈率眠肘给垒墩挣说赎总罪姻无还氟伴细荆直睬蔗辊喇决蔑常岭灾侵跃利吞膳镶胚合套探生泌寄下尹箭诫僚虹坐臻氦巨款瀑简操蛰辰埃放沁搽炬阁果清掘怂馆胞瞎侍枣译见忘姓坟种卉轻玖涣功折裁钡壤鬃盂由呛岗皂霜绵矫京涌吨渺燕阅召逐锹诉伪椽掂廊抉的稗研拎辆胆酋攫士茵默纵瘸诅废胆窿乓净问厉彰培堑突蔼埔劲坷鞭泡螟顶勺撅媚迫磷
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