《2《祖父的园子》部编优秀教学设计(五下).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2《祖父的园子》部编优秀教学设计(五下).docx（14页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2祖父的园子教学设计教材解析：“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我” 童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有 慈爱的祖父，他给了 “我”心灵的自由，放飞了 “我”的心灵，舒展 了 “我”的人生。文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。第 一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿 的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。第 十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又 去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一 一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的
2、快乐 和自由。课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖 父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看 似相同实则完全不一样的游戏的内容，祖父是劳作，而“我”不是真 正的劳作，是“乱闹二至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱， 更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。“我”所做的这一 切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至 是赞同的。祖父给予“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的, 慈爱的祖父允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了 “我”孩子的天性，在他暖融融的 爱的包围下，才有了 “我”自由、
3、快乐而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。如：“一切都活了，要做什么， 就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬 上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意 结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也 不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去， 也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会 儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？ 太阳也不知道这段话表面上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、 玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由 快乐的心情寄托在它们身上，通
4、过拟人化的描写表现自己自由快乐的 童年生活，寄情言外，清新自然。作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句 营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻 快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和 童言的天真无忌。教学目标：1 .认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、 蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园 子里做了什么。4 .能体会课文表达的思想感情。教学重难点：1 .默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园
5、 子里做了什么。2 .能体会课文表达的思想感情。教学建议：本课教学，可让学生先整体感知课文内容，初步体会“我”内心 的感情；接着细读课文，从写景、叙事的具体语句中体会思想感情; 然后阅读课后的链接，品味小说的结尾，更深人地体会课文表达的思 想感情。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目标：1 .认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、 蚂，等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园 子里做了什么。4 .能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。教学过程：一、谈话
6、导入课题1 .导入新课:本单元的第一课让我们走近了古代儿童的生活，体会 了他们的生活乐趣。今天，我们要走进另一段别样的童年生活。板书课题:祖父的园子。2 .全班齐读课题。二、初读课文，整体感知1、出示自学要求：（1）自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。（2）思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词 语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。或：请你快速浏览这篇课文，想一想：这是一个怎样的园子？当 你想到用什么词语来形容这个园子时，请你把这个词语写在课题的旁 边，听明白了吗？2、交流（1）祖父的园子给你留下了怎样的印象？你能用合适的词语来 概括吗？指名学生把词语写在黑板上（美丽、快乐
7、、自由的园子，生机 勃勃、应有尽有、五彩缤纷）。你是从课文从哪些地方看出来？（2）通过初读课文，你能体会到作者什么情感？（3）识记生字出示会认的字词蚂蚱啃樱桃蚌壳割草毛嘟嘟倭瓜拴着下雨啰逛a指名读b学生自主交流识记方法，教师相机点拨易错字引导学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音,并分别组 词进行辨析。教师提示:多音字“晃。在明晃晃”等词语中读huang,在“摇晃”等词语中读huang出示会写的生词a指导朗读b交流识记方法三、再读课文，理清顺序1、让学生边读边思考：哪些段落写了 我眼中的园子？哪些段落写了 “我”和祖父在园中的活动？2 .学生自主思考，组内交流3 .组织全班交流。教师根据
8、学生发言相机归纳并板书。预设：第一部分:第13自然段，主要写园中的景物。第二部分:第414自然段，主要写“我”和祖父在国子里 的活动。第三部分:第1519自然段，主要写太阳下园中的景物。4 .教师小结:课文可以分成三个部分，第一、第三部分侧重于写景，中间部分侧重于叙事。四、感悟园子的美丽与生机1、默读第1-3自然段，想想祖父的园子里有什么？（1）景物:昆虫、花草、大榆树（2）你感受到这是一个怎样的园子？（应有尽有、五彩缤纷、 生机勃勃）2、通过对这些景物的描写你能体会到作者的什么情感？从这些句子中，能感受到“我”很喜欢园子。对园子中各种昆虫、 花草树木的描写都显示出喜爱与赞叹。3、追问:你是从
9、哪些关键词语中感受到的?这些词句具体写出了 什么？预设:叠词“胖乎乎”“圆滚滚”“明晃晃”很有画而感，可见“我” 对园子的记忆十分清晰，也能看出“我”对园子的喜爱。“呼叫”“冒 烟” “发光”“闪烁”这几个动词写出了榆树的生机和活力。预设:“仿佛”“好像”后面的内容写的是“我”的感受。大树和 土墙不会自己发出声响，不会回应，但“我”认为它们会，说明在“我” 眼中这些都是自己的好朋友。从中能体会到“我”爱园子中的一切。五、书写指导1 .指导学生观察本课要写的字，交流需要注意的地方。教师相机指导重难点。提醒学生注意“承”的笔顺一一横撇、竖钩、横、横、横、横 撇、撇、捺。撇、捺要写得舒展。2 2)
10、“铲” “瓢”右半部分的撇画要注意穿插到左半部分。2.指导学生写好本课的词语，做到规范端正，行款整齐。六、课堂小结这节课，我们初读了课文，感受到了祖父的园子是一个美丽、快 乐、自由的园子，是一个生机勃勃、应有尽有、五彩缤纷的园子。我 们学会了读准生字音，书写了生字，初步体会了作者通过写景体会对 园子活动的喜爱之情。七、布置作业1、抄写生词2、有感情朗读课文第二课时一、复习故知，导入新课1、同学们,上节课我们已经初步认识了祖父的园子，你能说说祖 父的园子是一个怎样的园子呢？2、我们还学习了课文的第一部分，作者在这一部分里，写了哪 些景物？通过些景物的描写我们体会到作者对园子的喜爱之情。看到了里面
11、的小昆虫和大树。现在,我们将进一步认识祖父的园 子，看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。二、感悟园子快乐与自由(一)研读自由之事1、自由读第4-15自然段，想想我在园子里做了什么？提示：采用“圈关键字”的方法来梳理。2、交流：（1）栽花、拔草、种菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇 菜、睡觉（2）同学们，我跟着祖在园子里，祖父在干活，他栽花、拔草、 铲地浇菜，那我呢？也跟着祖父在干活？我真的是在干活吗？ （不是干活而是瞎闹）（3）从哪些地方的描写中看出我是在瞎闹？祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱 闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样，就一一，想做什么, 就
12、我完全是 。（4）你看，萧红在园子里可以随心所欲做那么多的事！所以她 觉得这是一个一一，快乐的、自由的园子。所以我们也觉得这是一个 快乐、自由的园子。3、研读“自由之事”（1）你觉得这十件事情当中，写得最具体的是哪一件？（铲地）（2）找出描写铲地的起止段落（5-12）（3）作者抓住哪些方面的描写把铲地写具体？（语言、动作、 神态描写）（4）每一件事都能说明这是一个快乐的园子。为什么萧红唯独把“铲地”这件事情写得最具体呢？我们一起来探究一下。可能是这件事情印象最深；这件事玩得最开心。在上个世纪20、30年代，农民们以种田为生，田里的庄稼是 唯一的收入来源，几乎家家户户以种田来养家糊口，一畦用来“
13、养家 糊口”的谷穗被萧红当作狗尾巴草给铲了，这将意味着什么？（一家 人的口粮要受到影响；可能有几天要饿肚子。）这是一般的调皮吗？ 这是一般的捣蛋吗？这是一般的瞎闹吗？（都不是）这可是犯下了 一大错！连这样的大错，祖父都能以什么面对？（笑）可见，祖父对孙 女萧红怎么样？（特别疼爱。特别宽容。）萧红从这样的大错之中， 都能体会到快乐，那么还有什么事情不能带给她快乐呢？有道理吧？ 所以萧红选择了把这件事情写得最具体！明白吗？4、通过描写作者和祖父在园子中的活动，你能体会到作者的什 么情感？（1）表达了 “我”对祖父深沉的热爱与依恋（2）小结写法：寓情于事（二）研读“自由之景”1、同学们有没有发觉，这
14、篇课文当中有一个自然段，特别能让 人感受到这是一个自由的园子。（1）浏览（2）你从哪个自然段最能读出这个园子里那自由的味道。（第 16自然段。）2、课件呈现第16个自然段（1）指名读（2）听完这段话，你的脑海中突然涌起了哪个词？（自由自在无 忧无虑无拘无束快乐自由）这是一个充满自由的园子。这段话的那句话直接告诉了我们？ 用横线画下来。（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就 怎么样，都是自由的。）作者看来园里的一切都活了。花开了，就像。鸟飞了，就 像虫子叫了，就像点击课件说说：这三个句子有什么特点？ （拟人和排比），齐读，读萧红精心用了这三个句子。你想说什么？ （作者喜欢这些景物，是一位
15、善于想像，很会幻想的人。）读了这段 话，很让人陶醉。很有梦幻感觉，对吧。你们都有这感觉吗？（有）你能模仿课文说一说吗？课件出示：（）了，就像（）似的。再来看看园子里其他景物。这些景物又是怎样的自由？（倭瓜、 黄瓜、玉米）你重点通过哪些词看出这这些这个园子是自由的，景物都是自 由的？（作者用相似的句式，连用七个“愿意”，一个“随意”）他们是那样的无拘无束，自由自在。想上房上架上天都没有人 过问。那是何等的自由啊。谁能把这种自由带给大家。指名朗读，齐读。（3）为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想？（因为作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以才会觉得眼前的
16、一切都是自由的。）换句话说表而写景物是自由的，实际上谁是自由？一一萧红景由情生，像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来 表达人物的情怀，这种写景是为了抒情的方法就叫借物抒情。（板书： 借景抒情）作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。（4）读这段文字，我们一定要读懂萧红的心声，此时她一定是 倾述什么呢？（课件呈现）生读：我愿意摘黄瓜，我就摘黄瓜；我愿意捉蚂蚱，我就捉蚂 蚱；谁能接着往下读？：我愿意捉蝴蝶，我就捉蝴蝶。我愿意捉蜻 蜓，我就捉蜻蜓。是。还有吗？（我愿意打滚，我就打滚。我愿意.，我就.。是啊，像这样的事情说得完吗？所以千言万语可以汇成这样一 句话一一（课件呈现）说。一
17、一“我愿意怎么玩，我就怎么玩。我愿 意怎么样，我就怎么样。（5）这就是萧红，一个有自由的心灵的人。感时花溅泪，恨别 鸟惊心。一切景语，皆情语。她用帅气的笔，向我们倾述了这个 园子是一一自由的。她这个人是一一自由的。之所以这是一个快乐的 园子，那是因为这首先是一个一一自由的园子。也就是说，因为自由， 所以一一快乐！（6）既然自由这个特点，这么突出。为什么这篇课文，不叫自由的园子？是因为祖父的园子给她的快乐。也就是说是祖父给了萧红什么？一一自由。是祖父的什么给她 带来了自由？（宽容、慈祥、爱。）正是因为祖父的那种爱给萧红带来了自由，正因为祖父给萧红 的自由，给了她无穷无尽的快乐。所以当萧红在思考用
18、什么做为题目 的时候，她毫不犹豫地写上五个字一一祖父的园子。祖父的园子不仅是生气勃勃自由快乐的园子，更是（）的园 子。（板书：爱温暖）（7）小结诵读17自然段，再次感受心灵的自由：正是祖父的耐 心和爱，让我感受到了无比的温暖。正是爷爷的慈爱和宽容，我才无 比放松自己，让自己的心灵才有这样的舒展。自由的心灵看到的一切 都是自由的。所以花开了，在我看来是鸟飞了，在我看来时 虫子叫了，在我看来是倭瓜有的爬上架有的爬上房，在我看来 是黄瓜有的开花结果有的没有开花结果，在我看来是玉米长 高了，在我看来时蝴蝶飞来飞去，在我看来是三、阅读链接，领悟写法1.阅读“阅读链接”的内容,说说你对课文有什么新的体会。
19、（从 “阅读链接”的内容可以看出，萧红后来无限怀念祖父,怀念祖父的园 子。作者之所以怀念这个园子,是因为这个园子里有祖父的疼爱、有 快乐的童年。由此可见，童年这段幸福、自由、快乐的生活，在她的生 命中占据了重要的位置.，以至于让她念念不忘。）2、思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸 引读者？（1）作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的 感受，把“我”一一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事， 只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。（2）作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描 写，使我们好像真正走进了园子，看到了 “我” 一样。因此，我们也 要做
20、生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。四、猜测内容，阅读延伸1.有自由的园子真好，有爱的园子真好。想一想，当作者成年 以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？（快乐、幸福、回味、眷 恋、对祖父怀念）2、学到这，我们知道萧红的童年是快乐的，自由的，所以萧红 的写作将这样的回忆留住了，萧红写成一部童年回忆录，这本书叫 呼兰河传。3、你们猜猜看，在呼兰河传能读到萧红什么？（1）读到她对童年的思念。（2）读到其他萧红的快乐、自由的事情。（3） 一开始我也是这样认为的，后来我读到著名作家茅盾对呼 兰河传的评价，（课件呈现）哪个词儿深深震撼着你？一一凄婉。（4）相信这个词儿深深震撼着你们，对不对？（5）要想解开心中这个谜团，办法只有一个，什么办法呢？一 一读读这本呼兰河传。五、布置作业参观了祖父的园子，你一定流连忘返了吧?想一想，你周围有哪 些景物也镌刻着你童年的回忆?试着把它写下来。板书设计2祖父的园子园中景物 充满活力.,、，吐人昌爱、怀念园中生活自由快乐J