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1、关于全神贯注教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的关于全神贯注教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。全神贯注教学设计1学习目标1、能认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。2、能通过具体事例感受罗丹做事执著的工作态度和全神贯注的精神。3、能有感情地朗读课文。教学重点、难点通过人物言行体会“全神贯注的含义。教学过程一、初读课文，感知课文内容（1）检查自读情况，正音正字。（2）试说说课文主要讲了一件什么事？二、品
2、读重点词句，挖掘人物品质1、学生自读、全班交流自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。2、读议结合，理解语句。（1）、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。a、罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）b、忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？c、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）d、像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创
3、作的境界，到了如醉如痴的程度。）e、罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）三、结合实际，谈认识1、齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。2、在我们平时的学习、生活中，你是怎样解决这样问题的，谈谈自已的看法和启发？四、布置作业收集名人忘我工作的故事。板书设计语言：不,还有毛病.左肩偏点，把你忘了上前 后退全神贯注 动作 踩 不停地挥动微笑 吁神态 激动-更加激
4、动-像喝醉了酒-痴痴全神贯注教学设计2一、谈话导入，整体把握教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。二、研读课文1、抓住“杰作”一词，研读重点句。师：孩子们，我们刚才都说罗丹是大雕塑家，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。（学生自由读课文3分钟，师生个别交流。）生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。（师示意学生鼓掌。）师：你还划了一个句子，也说说。生：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞
5、生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。那罗丹的杰作是生：一座刚刚完成的雕像。师：有补充吗？生：仪态端庄的女像。师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。生：我觉得这座女像仪态端庄。师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。能夸夸吗？生：这座雕像的眼神是那么严肃。师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。谁能当着罗丹的面夸夸？生：罗丹，你的雕塑太棒了。生：你的作品真像法国当时的贵妇人。师：那是她的原型。要是能加上动作夸，就更棒了！生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！师：我得为你们拍案叫好。师：刚才你们
6、读的时候，还注意了一个词生：又一件。师：说明什么？生：说明罗丹好的作品不只这一件。师：是的，巴尔扎克、雨果都是罗丹的杰作，这是（生：又一件杰作），这说明，罗丹是（生：大雕塑家）。2、围绕罗丹神情，深入研究。师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲”看出罗丹全神贯注。生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。师：老师发现你们找的句子都在生：第二自然段。师：能用一个词语概括第二自然段的内容吗？生（齐）：全神贯注。师：这就是咱们的课题呀。（板书：全神贯注）说说全神
7、贯注的意思吧。师：孩子们，咱们也有全神贯注的时候。但是罗丹的全神贯注好像与我们（生：不太一样）他的全神贯注有什么特别的地方呢？咱们还是来研究研究这些句子吧。（学生研究2分钟，教师巡视交流。）师：咱们接着交流。生：我从“罗丹一会儿上前、一会儿退后，嘴里叽里咕噜的，好像”我们平时的全神贯注是一动不动的，罗丹是做动作的。好像在和谁在激烈地争吵。师：读到这儿，你最想问的是什么？生：他在和谁争吵？生：女像不会说话，罗丹怎么会和她争吵呢？师：老师发现，你已经读懂了一个字谁，正好回答了刚才那位同学的问题。和谁呀？生（齐）：女像。师：你们倾向于这个观点吗？（生点头）那么，罗丹和女像在争吵什么呢？生1：哎呀，这
8、个女像怎么总是有一点不完美，好像头歪了一点，哎呀！师：罗丹先生，别改了，您的雕塑，连茨威格先生都说是杰作了。生1：不，做雕塑就应当全神贯注，要栩栩如生。师：这是对艺术精益求精的追求啊！真不愧为大雕塑家。生2：为什么你总是不完美呢？我认为你的脸上沟渠不完整。师：什么叫沟渠？生2：脸上坑坑洼洼的，表情不好。师：哦，那叫瑕疵，影响了面部的完美。生3：你也要争口气啊，你瞧我多努力啊！师：罗丹先生，您看错了，我不是左肩偏了点，而是脖子歪了点。生3：让我再仔细端详一下。师：真能干，你读懂了文中端详的意思。师：孩子们，在罗丹先生的全神贯注之下，他的雕像会生：会说话了、会交流了！师：全神贯注的力量该是多么神奇
9、啊！（生齐读课文，教师及时指出问题。）师：还有什么特别之处？生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”读出了整个世界好像不存在了。生：他对着女像痴痴地微笑，读出他觉得这下似乎是完成了。师：是啊，不仅痴痴微笑，还吁了口气。生：我还从“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动”读出了他的激动。师：我记得著名作家萧伯纳曾经说过，罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创造的是生命的艺术啊！师：孩子们，我把你们刚才说的句子梳理一下，发现有什么相似的地方吗？生：都有一个好像、似乎，都说明不是真的。师：其实，咱们看来是假的，但是在罗丹的全神贯注之下，这些都是真的。（学生在教师引导下十分投入地朗读。
10、）师：整个世界都消失了，只有什么和罗丹在一起？生：雕像！师：那就是罗丹的整个世界啊！这个世界的雕像会生（齐）：说话，交流！师：让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！（音乐起，学生再次朗读，全场鼓掌）师：孩子们，你们也是这般全神贯注啊！看，你们会向罗丹一般痴痴地笑、深深地醉，那是用心和课文在说话、在交流啊！师：全神贯注！“贯”字的原本的意思是穿过、贯通！罗丹把全部精神集中在他的雕像上，穿过了人和雕像之间的时空，贯通了人和雕像之间的心灵，完全进入了雕像的世界。（出示罗丹的雕塑作品）所以，他的雕像“思想者”，好像正在生：思考。师：他的这尊仪态端庄的女像苏珊，好像正在生：和罗
11、丹说话。师：在罗丹富有生命跃动的手上，他所有的作品都是具有生：生命力的！生：活的。师：那才叫杰作！师：如果要你用一句话来概括学了这篇课文的感受，你想说什么？生：以后也要全神贯注地做一件事。生：以后不能一心二用，要全神贯注做每一件事。师：如果这件事值得你去做。生：生活中的每一件事都应该全神贯注！三、总结师：艺术是求真的，生活是求真的，工作是求真的，如咱们天宝小学的校训一样，求真求异，百花齐放。你们刚才说的话，茨威格也是这样说的（生齐读课文最后一段。）师：罗丹是这样来回答茨威格的话生命之泉，是由内心飞涌的，生命之花，是自内而外开放的。这是带星号的文章，留些问题，咱们下课研究吧！全神贯注教学设计3【
12、学材简析】这篇略读课文，生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。【设计理念】以学生为主，以读为本。引导读悟表达，释放学生的主体功能：给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟;悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，再给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。让学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，追求在多元互动中的和谐发展，在活力释放中撞击出课堂教学生命火花。【预设目标】1、认识本课6个生字，体会词语的意思。2、正确、流利
13、、有感情地朗读课文。3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。【重难点】通过人物言行体会“全神贯注”，学习描写人物的方法，联系实际体会课文最后一段话的含义。【预设流程】一、名言导入，质疑揭题1、出示名言，细读质疑：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。斯蒂芬茨威格 指名读句子，质疑。 随机揭题，板书课题。读题。二、快速浏览，整体感知1、快速浏览课文，回顾课文讲了一件什么事?自我检查生字词。2、生字词检查：指名读，正音。提醒注意“莫名其妙”。理解“挚
14、友”，借助词语手册理解。随机了解两位名人。引导搜集资料。词语手册(资料袋)欣赏作品。3、在题目前后加些词语，说说课文讲了一件什么事?随机板书。4、接下来，让我们走进罗丹工作室，去感受罗丹工作的全神贯注。三、围绕专题，重点研读1、默读课文，划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。2、交流研读，品悟重点句：句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。 从这句话中你感受到什么? 找出一对反义词，他一会儿上前，一会儿后退，在干什么
15、呢?联系平常写生想象。 还有一对近义词，我们也想像一下：他会跟谁说话呢?说什么、吵什么呢? 补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_”;一会儿捋着胡子说：“_”;一会儿说：“_”。(练笔) 加动作、神态感情朗读：(对着塑像)从这些动作和神态中，你体会到了什么?通过朗读表现。 练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读同学评价读齐读。小结：听着你们的朗读，如见其人哪，在这个过程中，他想到旁边的茨威格了吗?还忘记了什么?句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 齐读，再读这句话，用心去
16、读，能否从句子中分别读出两个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字。 理解“醉”，“痴”的含义，连在一起说“如痴如醉”，从这两个字中，你还能体会到什么? 他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，真是“浑然忘我”啊，那是不是什么都忘记了呢? 你有没有过这样的经历呢?联系实际体会说说。 指导朗读。 罗丹塑像修改完了，他该想起旁边的朋友了吧?指名读第3自然段。茨威格莫名其妙，你们知道其中的奥妙吗? 再齐读句子。四、总结升华，拓展延伸1、塑像修改完了，为什么还用湿布盖起来呢?(讨论体会)2、看到这里，对于罗丹，你又有什么感想呢?3、再读最后一段话，进一步理解。4、联系实际理解。5、讨论学
17、习写法。6、课外练笔，延伸阅读。全神贯注教学设计4教学目标：1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。3、体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。教学时间：一课时。课前准备：1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。2、多媒体课件。教学过程：一、名言导入，了解罗丹。同学们平时都积累了不少名人名言，老师这里也有一句，请大家看，一起读，你知道这句话是谁说的吗？罗丹是个什么人？谁来说说？（指名说，开罗丹投影）师：是呀，他是
18、法国著名的雕塑家，他的作品形象生动，富有力量，被全世界人民所喜爱。你知道这个大艺术家工作起来是怎么样的吗？（学生说一些词，引到课题上去）今天我们就要来学习这篇写罗丹的文章：全神贯注（投全神贯注，指导学生在笔记本上写这个词，注意“贯”字的写法，师板书）。读两次。谁知道全神贯注是什么意思？（全副精神高度集中）师提出一个要求：那么我们这节课也来比一比谁的全副精神高度集，谁做得好，等下就把你手中的那颗星星送给他，行吗？二、初读课文，整体感知。1、请大家翻到26课，自由轻声地朗读课文，注意要读通字词，把句子读通顺，还要想一想课文写了一件什么事。出示要求：a、自由轻声朗读课文，读通字词。b、想一想本文主要
19、写了一件什么事。2、检查字词：开火车读，齐读。3、齐读课文，方法跟以前一样：愿意读的起立，听的同学要认真听，至少起来读一次，注意要把句子读通顺，读整齐。（表扬读得响亮，有精神，特别表扬坚持读完的同学，从他们身上让我看到了认真二字）3、谁来说说课文讲了一件什么事？看投影填空。（先具体说过程，再出示投影）三、品味语言，感受专注。1、出女像的投影。说：这就是课文里说到的那座女像，当时茨威格是怎么评价她的？可是在罗丹眼里她却不完美，于是他开始修改她，看看课文那些句子最能表现罗丹修改时全神贯注的？边默读课文边找出来画上横线。2、指名读句子。说理由。这几句话进行了哪些方面的描写？（板动作、神态、语言）提写
20、作方法：通过事情来写人，要把事情写具体，就要进行动作神态语言等方面的描写。你从中感受到了罗丹对待工作的哪些态度或精神？用什么语气来读好这几句话？（指名读）谁来合作演示一下罗丹工作时的状态？（一个读，一个演）齐读。3、还有哪些地方也能体现全神贯注这一点？4、茨威格在罗丹身上学到了什么？（找出茨威格的话，指名读，投影这句话，）你是怎么理解的？齐读。大家一起来欣赏罗丹的部分作品，感受一下作品的艺术魅力，你会不由得被罗丹的艺术才能和创作精神所深深地折服。出示茨威格的作品，说说他的成就。（师说；而茨威格被罗丹的精神深深地感动了，他本人也创作了许多为世人所喜爱的作品，有时间就找来读一读。）四、拓展延伸，深
21、化主题。1、你从罗丹身上学到了什么？2、你认为小学生要怎样做才算做到了全神贯注？小组讨论一下，并把结果分条写在自己的笔记本上，等下汇报。全神贯注教学设计5教学目标：1、理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。2、有感情地朗读课文，理解本课生字新词。教学重难点：从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会全神贯注的含义。教学过程：一、检查预习导入。1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。如果写自己，写清楚当时的感受；如果写别人，写清楚他的语言、动作、神态等。课上交流。2、得出自己对“全神贯注”的理解，板书课题。二、走近罗丹。（重点）1、读课
22、文，感受罗丹的全神贯注，画出有关句子。2、交流：（1）有感情朗读，读出罗丹的全神贯注来。罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段，读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。（2）预设学生提问：此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？方法：联系生活（如预习作业）说一说。联系读过的有关故事，如王羲之吃墨牛顿煮怀表法布尔成“小偷”等谈一谈。（3）在此基础上，理解有关句子，更深入体会“全神贯注”的含义。三、感悟茨威格的话。1、出示茨威格的话：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。2、谈感受。3、出示后人对罗丹的评价：罗丹是一位毕生用思想、用感情去创作的伟大的雕塑家。四、作业：预习下一课鱼游到了纸上，说说青年是怎样全神贯注画鱼的。困惑：1、罗丹投入地工作和“怠慢”客人的问题。2、我们该怎样看待生活中这些因全神贯注而有些“异常”的人。【关于全神贯注教学设计（精选5篇）】20