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1、教学资料参考范本幼儿园托班科学领域：玩“拉拉”撰写人： _部门： _时间： _1 / 5十月中下旬是托班孩子由“适应阶段”逐步向“发展阶段”过渡的时期 , 在这一时期投放有趣的材料, 开展有趣的游戏活动 , 不仅能满足托班孩子身体动作发展的需要, 欢乐的游戏氛围还能引发孩子的愉悦情绪。玩具“拉拉”是此阶段非常适宜投放的游戏材料, 它具有色泽鲜艳、质地柔软又富于变化的特点, 多变的玩法吸引着孩子的参与兴趣, 同时也能丰富孩子的认知体验。活动目标乐意模仿教师的动作 , 参与游戏 , 感受和教师、同伴一起游戏的快乐, 并从中获得愉快的情绪体验。活动准备1. 用松紧带和红、黄、蓝、绿四种颜色的丝绒布缝
2、制玩具“拉拉” , 每个孩子人手一个。2. “拉拉树”两棵。活动过程一、环节一 : 发现“拉拉”、找找“拉拉”1. 教师和孩子围坐在“拉拉树”边 , 教师示范如何将树上的“拉拉”找出来 , 向孩子介绍新玩具。重点提问 : 看, 它是谁 ?这个“拉拉”是什么颜色的 ?观察要点 : 孩子的视线是否被“拉拉”吸引。2. 引导孩子一起找找、看看 , 动手拉出“拉拉”。重点引导 : 鼓励孩子动手 , 找到藏在树洞里的“拉拉”, 并用力拉出来。观察要点 : 孩子是否愿意和同伴一起去找“拉拉”。2 / 53. 说说自己手中“拉拉”的颜色、特征等 , 为“拉拉”取名字 , 如红拉拉、绿拉拉等。重点提问 : 你
3、的“拉拉”是什么颜色的 ?叫什么名字 ?观察要点 : 孩子是否能开口回应教师, 是否有亲近“拉拉”的表情、动作或语言。4. 小结 : 对“拉拉”说一句话 , 如“拉拉” , 我喜欢你 , 我要亲亲你 ( 鼓励每个孩子开口表达 ) 。二、环节二 : 模仿教师玩“拉拉”教师利用“拉拉”的弹性 , 配以情境性的语言 , 引导孩子模仿教师的动作玩“拉拉” , 感受“拉拉”可以变长变短的特性 , 体会模仿游戏的乐趣。1. 游戏 : “拉拉”变变变“拉拉拉 , 用力拉 , 拉拉变长了 ; 变变变, 拉拉变短了 ; 变变变 , 拉拉变长了 , 拉拉亲亲孩子小脸蛋 ; 变变变 , 拉拉变长了 , 拉拉亲亲孩子
4、小手手” ( 要及时鼓励与回应和教师一起做动作的孩子 : 你真棒 , “拉拉”喜欢你 ) 。观察要点 : 孩子能否模仿教师玩“拉拉”的动作 , 能否听懂教师的情境性语言 , 是否会用“拉拉”来碰触身体的各个部位。2. 游戏 : 套“拉拉”“变变变 , 拉拉变成圆拉拉” ( 指导孩子自己动手将松紧带的套环套在大纽扣上 , 变成一个圆拉拉 ) “套套套 , 套拉拉, 拉拉套在手臂上 , 亲亲小拉拉 ; 套套套 , 套拉拉 , 拉拉套在小脚上 , 亲亲小拉拉 ; 套套套 , 套拉拉 , 拉拉套在脖子上 , 亲亲小拉拉”。观察要点 : 孩子套的动作是否正确 , 关注个别有困难的孩子 , 给予帮助。三、
5、环节三 : 和同伴一起玩“拉拉”3 / 51. 游戏 : 开火车引导孩子将自己的“拉拉”和同伴的“拉拉”套在一起 , 变成一个大“拉拉” , 两组孩子手握大“拉拉”, 玩开火车的游戏。观察要点 : 孩子和同伴共同游戏时的情绪是否愉悦, 注意调控游戏节奏 , 由慢到快。2. 游戏 : 做小“饼饼”、大“饼饼”将两根长“拉拉”分别变成两个圆“拉拉” , 将孩子团团围住 , 变成一个小“饼饼”。将所有的“拉拉”合并成一个最大的圆“拉拉”,将所有的孩子围合在一起, 变成一个大“饼饼”。观察要点 : 关注孩子和同伴身体接触时的情绪反应, 注意控制人数, 逐渐增加人数。3. 小结 : “拉拉”玩得有点累了
6、 , 我们把“拉拉”送回家吧 , 跟“拉拉”说再见。活动建议第一 , 模仿和重复是托班孩子最主要的学习方式 , 但这种模仿和重复不能是单调的、乏味的 , 而是要在富有变化的游戏情境中 , 在快乐的情绪感染下 , 不断地在模仿和重复中学习。因此 , 教师可以在活动中利用富有节奏感的情境性语言 , 营造不同的游戏情境 , 让孩子充分感受玩具“拉拉”的“多变”和“好玩” , 吸引孩子围在教师身边 , 模仿教师的动作玩“拉拉” , 同时初步建立小群体活动的经验。当孩子们发现“拉拉”在自己的把玩、操作中发生种种变化时 , 这种满足感、成就感会给他们带来愉悦的情绪体验。第二 , 在活动中 , 教师应该先充分地和孩子一起玩 , 满足孩子对教师的依恋 , 建立“和教师一起玩真开心”的情感。然后 , 教师可以组织身4 / 5边 23 名孩子一起玩 , 再逐渐扩大到 56 名孩子共同玩一个游戏 , 让孩子们体验与同伴共同游戏的欢乐 , 对处于从适应期向发展期过渡阶段的托班孩子来说 , 建立与同伴交往的经验是非常重要的。第三 , 托班教师要有非常明确的“每一个”的意识 , 即在活动的每一个环节 , 关注每一个孩子的不同反应和活动情况 , 然后及时作出调整。5 / 5