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1、班级柔性管理是一种强调以学生为本的管理模式。与传统的刚性管理相比更具有人文性。柔性的管理模式在班级管理中发挥重要的作用。论班级的柔性管理 浙江金华职业技术学院 吴乐央 班级是初始化的社会群体，1学校校风的建设者，学校形象的“窗口”，班风的好坏影响到一个学校的生存发展。因而，笔者认为要树学校新风，先得搞好班级管理，而柔性管理则是班级管理中的有效手段之一。一. 班级柔性管理的本质 柔性管理是指在班级内部艺术性地开展学生的管理活动，从而使师生关系达到一种崇高的境界。具体地说，柔性管理“以人为中心”，充分尊重学生的感情需求、人格独立与个性自由，从内心深处来激发每位学生对班级的向心力、凝聚力与归属感，从
2、而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。 二. 班级柔性管理的特点 1. 人本性。现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这一思想的基本精神就是：人是管理活动的主体，是管理的核心与动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。2在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动中的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。 2.
3、 情感性。运用“以学生为中心”的柔性管理模式，教师在与学生的沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者，因此，十分重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。 3. 权变性。柔性管理因人因时因地而异，忌千篇一律、程序化和公式化。处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法；对变化着的班级软环境，管理措施、手段应作出相应的调整。整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑不同学生性
4、格特点、文化素质、道德水准的差异。 4. 创新性。柔性管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常学习、生活等细枝末节，注重创造性地挖掘看似与学生的制度管理、道德品质培养无关的事情，利用有利时机，如学生的生日、获得了奖学金等进行“小题大作”，为特殊学生寄生日卡，举办别出心裁的颁奖仪式，以取得“无心插柳柳成行”的良好教育效果，给学生心理、思想和行为造成极好的影响。 三. 柔性管理在班级管理中的运用 1. 制定柔性规范 软性无形的规范管理是如来佛的手掌，看似漫无边际，无规无矩，实际上是有边有界，且力量强大，正如老子所说：“天下莫柔弱于水，而攻坚者莫之能胜，以其无以易之。”（老子下篇七十八章）有了柔性规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。 制定柔性规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。 2. 设立柔性目标柔性目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”把它用在班级管理中，就给了学生追求自我实现、自我教育的动力，其中每一个小目标的实现都使他们产生成就感，激发他们朝更高目标奋进。