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1、关于教师师德建设的现状及策略当前初中教师师德现状不容乐观，还存在着许多亟待解决的问题，重业绩考 评，轻师德修养考核；重经济激励和道德说教，轻道德践行是当前初中师德建设中存的突出问题。这些问题的存在，不但影响到学校的教育质量，而且影响到学生的全面发展。解决这些问题的关键是找准师德建设的着眼点， 营造良好师德氛围，建立师德评价体 系，从而逐步建立起树立良好师德的长效机制。为此本文将从社会、教师、学校 三个层面剖析初中教师师德存在的问题。 提出三方面的策略促进初中教师师德水 平的提高。关键词初中教师 师德现状 成因及问题 实施策略 教育大计，教师为本， 教师素质，师德为本，教师是人类文明的建设者和传
2、播者， 肩负着提高全民族素 质，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设人才的重任。教师队 伍的思想状况直接影响教师队伍的整体素质， 教师的师德水准决定着教师的事业 心、责任感，是教师教书育人的内动力。建设一支具有良好政治业务素质师德高 尚的教师队伍，是推进基础教育改革发展的大计。近年来，国家对教师师德标准以及教师的行为规范要求也越来越高，教师通过学习中小学教师职业道德规范，大力开展师德师风建设，教师师德水平也 显著提高。但随着社会主义市场经济的不断发展，社会经济结构的多元化和人们 思想观念的多样化，师德在一定程度上被谈化，导致师德水平与国家要求相反行 驶，呈下降态势，在教师队伍中出现
3、了一些与教书育人崇高职业不相合谐的问题 和现象，这些现象和问题，使教师的声誉受到损害，引起全社会的关注，因此探讨师德建设中的问题具 有重要的现实意义和长远意义一、新时期教师师德现状分析 多年来广大教师热爱本职工作，兢兢业业地 献身于教育事业，他们几十年来以身作则，为人师表，塑造自己良好品行，为莘 莘学子点亮一盏盏人生前行的明灯，他们数十年如一日，热爱学生，忠于职守， 辛勤耕耘， 为培养祖国的下一代而呕心沥血， 但是一部分教师在市场经济大潮的 冲击下，抵挡不住一些不良思潮的侵袭，出现了一些有悖于师德的不良现象。（一）、社会层面 功利主义思想倾向严重，岗位责任心缺失 当前，我国社 会处于转型交替时
4、期， 由于经济发展不平衡， 分配体制不健全等因素， 使得社会 收入分配差距拉大，与一些行业相比，教师的收入明显偏低，在教师队伍中，出 现了不热心本职工作， 或对本职工作不尽职尽责， 把主要精力用于校外和第二职 业上，甚至出现了以职谋私，职钱交易的现象。（二）、 教师个人层面 1、安于现状，不思进取 , 创新劲头不足 加里宁说 过：“教师一方面，要献出自己的东西，另一方面要像海绵一样从人民中、生活 中和科学中吸收一切优良的东西， 然后再把这些东西传给学生。 ”这就要求教师 不断思考和学习， 要认真学习有关的教育文件， 教育教学理论， 有意识的获取改 革信息，不断更新知识，努力提高教育教学水平，这
5、是教师职业特征所决定的， 然而有的教师，自跨进教师队伍，就好比进入了保险箱，不思学习，不求进取， 还停留在传统的教育教学方式方法，不学习，不思考，不改革，不进取，穿新鞋 走老路，只满足于现有的教育教学能力教学水平教学效果上， 且心安理得的躺在 过去的功劳薄上，做为自己不参与教育改革实践的理由。2、情绪急躁，缺乏爱心，无正确的学生观。学生是教师工作服务的对象。 热爱学生， 教好每一个学生， 发展每一个学生是教师的天职， 也是教师职业道德的基本要求。 但在日常教育教学工作中， 部分 教师缺乏爱心，个别教师在学生教育中， 仍以强制方法为主， 严厉有余爱心不足， 不能根据学生身心规律与特点采取相应的教
6、育方式， 偏爱尖子生， 对学困生冷言 冷语，对优生爱的真切投入，对学困生爱不起来，甚至讽刺挖苦，进行心理施暴 和体罚、 变相体罚， 对屡教不改者动辄撵出教室甚至让家长领去了事， 这样既伤 害 了学生，也伤害了家长的自尊，使教育走向了对立，更达不到预期的教学效 果。3、心理失衡，萎靡不振 ,有消极思想倾向。雅斯贝尔斯告诉我们：“教育意味一棵树摇动另一棵树， 一朵云推动一朵云， 一个灵魂唤醒另一个灵魂。 ”教师工作的这一特殊性决定了教师心里素质的重要 性，随着经济社会的急剧变革，种种压力，不期而至，相当一部分教师的内心处 境堪忧。有得自卑心态严重，最怕有朝一日失去工作岗位，有的热衷攀比，认为 自己
7、与进机关，做生意的同龄人相比，待遇、工作压力差别大，心理时常处于不 平衡状态，有的在评职、评优提拔、晋级等方面的不顺心总爱迁怒于别人，有的 获得一定的职级，心存退意，工作一味求轻，由于上述心里问题，不可避免对教 育工作带来影响。（三）、 学校层面 1 、重说教，轻实践，师德标准相对弱化 学校没把教师 的师德理论学习， 提高教师的师德水平， 放在学校工作的重要议事日程， 师德理 论学习无针对性， 只要求教师遵纪守法， 导致教师师德理论水平较低。 初中学生 处在叛逆期，思想情绪化、波动大，容易受到不良影响，教师的教育管理难度较 大。一味的说教不易形成良好的教育效果 ，这就要求初中教师应具备较高的师
8、 德理论水平2、重教学业绩评价， 轻师德修养考核 学校对教师的评价， 仍停留在应试教 育的桎梏下，重教师教学成绩，轻师德，如教师评优树模、评职晋级等都以教师 的教学业绩为重要的考核指标， 师德所占比重过低， 导致个别教师， 采用不正当 手段，投机取巧提高成绩，想方设法将学困生拒之门外，爱尖子生，怨学困生， 致重视学困生的转化成为一句实在的空话。3、对学校安全教育工作的理解不够。学校将学生的安全工作放在学校工作的首要位置， 无疑是十分正确的， 但将 其简单的理解为少出安全事故少担责， 而轻视了学生的成长安全。 教师的教育安 全责任繁杂而重大，在此重压下，教师对学生的管理要求出了偏差，表现在，对
9、学生的一些不良行为习惯，视而不见，生怕管出问题而负责任，一句话，重视了 自己的安全而忽视了对学生的教育，严重降低了教师的基本师德水准。二、新时期师德建设的实施策略 以上列举的部分现象，虽然不是教师队伍 的主流，但也绝非局部现象，面对问题，必须找出存在的根源，并采取有效的解 决方法，才能确保素质教育健康快速 向前发展。策略一 ：切实提高教师地位， 保护教师合法权益 近年来党和政府在提高教 师政治地位和物质待遇方面， 做了极大的工作， 教师的工作， 生活条件有了巨大 的改善，这无疑是对师德建设是一个巨大的推动， 但受制于目前的国情， 教师还 未达到受人尊敬和羡慕， 教师的劳动创造人类和民族的未来，
10、 而实际生活中教师 职业尚未受到社会的尊敬和羡慕， 加之教师队伍中的一些极端个别现象， 导致舆 论失去了对教师的客观评价， 对教师和教师职业形成了巨大的冲击， 这种反差是 影响提高教师职业道德水平，激励广大教师敬业、乐业、精业的主要症结之一， 因此切实落实教育法、教师法，大力提高教师的物质待遇和社会地位，依法保护教师的合法权益， 在全社会形成尊师重教， 尊重知识，尊重人才的氛围， 这是师德建设的首要环节。策略二：落实制度，建立科学合理的师德考核机制 1 、落实分配制度 切实 落实岗位工资、 绩效工资、 职称的杠杆作用， 把教师的工资薪酬与其对教育的贡 献挂起勾来，使得多劳、优劳多得，少劳少得，
11、不劳不得的合理分配原则，切实 保证岗位责任、绩效优劣来确定工资薪 酬，拉大工资差别，落实按劳分配、优 劳优酬的原则。2、健全并落实科学合理的师德考核评价制度 建立科学的师德评价体系是师 德建设很关健的一环， 首先要制定切实可行的师德标准， 从政治思想， 敬业精神， 教书育人，为人师表，等方面着手制定，使师德要求具体化，避免大而空和唯成 绩论，增强师德建设评价的导向性和可操做性， 奖惩指标要客观公正， 使之与师 德行为调控相结合，客观公正性的考核评价制度，对师德具有直接的影响作用。策略三：加强师德教育，提高教师素质 1、坚定信念，增强教书育人使命感。教师职业的特殊性决定了不能用金钱等价交换教师的
12、劳动， 正是由于教师劳 动的特殊性，决定了教师的职业心理特征与特殊需求，如自信心，进取心，奉献 精神等深层素质，既是教师职业要求，更是健全教师人格必须具备的内在品格。有了坚定的信念就会倡导奉献精神， 以苦为乐，不计个人得失， 自觉把人民 利益放在首位，此敬业奉献为自己的生活准则。2、明确师德内涵，落实岗位责任。 责任是一种动力，教师要有强烈的责任心，明白自己的职责和肩 负的历史 使命，这关乎着国家的未来，如果教师经常用职业良心衡量自己，鞭策自己，就 会形成强烈的责任意识， 从而产生强大的工作动力， 因而加强教师责任感教育和 唤起教师的责任意识， 是教师安心从教勇于担当甘守清贫的强大动力 3 、
13、坚持爱 的教育，让高尚师德感染学生。没有爱，就没有教育。 这是霍懋征老师从事教育教学的座右铭。 当教师必不 可少的最主要的品质是热爱学生， 只有你爱，你才会去想，只有你想， 你才能做， 教师热爱学生其本质就是热爱教育事业， 只有爱学生， 才能教育好学生， 在师生 爱的交流中，知识的传授，灵魂的塑造才能潜移默化，水到渠成。4、完善师德师风建设体系，营造良好氛围。学习能改变人的思想观念， 也能改变人的行为习惯， 学校应加强教师师德认 知水平的学习，在学习活动中，既注重对教育法、教师法、中小学教 师职业道德规范、 未或年人保护法等法规文件的学习，又注重教师立足本 职深刻反思的体验， 提倡依法执教，
14、敬业爱生，教书育人，为人师表的职业规范， 引导教师树立正确的价值取向，做一个精神上的富有者，淡泊名利，志存高远， 不断加强师德修养， 把个人理想， 本职工作与祖国发展， 人民幸福紧密联系在一 起，甘为人梯，乐于奉献，静下心教书，潜下 身育人，努力做学生爱戴，人民 满意的教师。5、树立师德典范，立好标杆，自觉规范师德行为。以优秀教师的先进事迹为榜样， 在日常的教育教学活动中自觉践行， 以身示 范。教师之间比学习，看教育观念的转变； 比工作，看爱岗敬业的行为； 比贡献，看教育教学质量的提高和教学改革的成果。 树立身边的典型， 展示教师 的风采，使广大教师自觉规范自己的行为。 师德建设是一个塑造价值的系统工程，不仅需要完善的管理体制和舆论监督机制，更需要教师的自省，自觉，自律。内 化于身，形成对道德本质的认同， 并转化为自身的行为准则和价值目标， 以修养 良好的职业德行。总之，师德建设的提高，需要社会、教师和学校三位一体的共同努力，应把 师德教育做为一项永不竣工的工程。 加强学习， 提高师德水平， 自觉抵制不良诱 惑，不断提升教师师德水平， 自觉率先垂范， 真正为人师表， 素质教育有效推进， 以实现师德建设的目标。