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1、长方形面积的计算教学设计3篇作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的长方形面积的计算教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。长方形面积的计算教学设计1教学时间1课时（40分钟）学情分析通过前几节课的学习，学生已经掌握了长方形的有关知识，会用数方格的方法计算长方形的面积，本节课也通过学生拼摆1平方厘米的小正方形来观察与长方形的长和宽的关系，进而概括出长方形的面积=长宽。学生总结长方形面积公式也比较容易。因此，本节课应让学生亲自动手、动脑、小组合作共同推导出长方形和正方形
2、的面积公式。教学目标一、情感态度与价值观1.渗透“实验-发现-验证” 的学习方法，培养学生的自主学习能力、小组合作意识和探究精神。2.通过学生亲手操作，激发学生的学习兴趣和热情。二、过程与方法引导学生小组合作通过用1平方厘米的小正方形摆一摆，掌握实验-发现-验证的学习方法。三、知识与技能1.经历长方形和正方形面积公式的推导，理解并掌握长方形和正方形的面积计算公式。2.会正确运用长方形和正方形的面积计算公式解决实际问题。教学重点、难点1.让学生经历长方形面积计算公式的推导过程，并会应用面积公式解决实际问题。2.让学生自主探究，推导出长方形和正方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等
3、于长方形长所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。教学资源(1)教学课件（2）每人15个边长1厘米的卡片、每2人一个长5厘米，宽3厘米的长方形卡片。(3)每4人一张表格。长方形面积的计算教学设计2教学目标：1、知识与能力：引导学生通过实验操作和观察比较，发现并验证长方形面积计算的公式，使学生初步理解掌握长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形的面积。2、过程与方法：渗透实验发现验证的学习方法，培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手操作的能力，从而使学生养成勇于探索和实践的良好品质。3、情感态度与价值观：让学生在实验操作中体验学习的乐趣，在合作与交流的过程中，培养学生的参与意识、创新意识和
4、合作能力。教学重点：理解、掌握长方形面积的计算公式并能应用以解决简单的实际问题。教学难点：引导学生通过实验，探究得出长方形面积的计算公式。学习形式：小组学习。教学准备：课件、卡纸、小正方形纸片、米尺教学过程：一、情境引入同学们，老师遇到了一个数学问题，你能帮我解决吗？我请装修工人重新粉刷了一堵长方形墙壁的这个面（边播放幻灯片边讲），工钱是每平方米5元，你能不能帮我算出墙壁粉刷完后，我应该付给装修工人多少钱？要算出一共要给装修工人多少钱？必须要知道什么？长方形的面积能用计算的方法求得吗？我们这节课就一起来研究长方形面积的计算方法。板书课题：长方形面积的计算设计意图：问题情境的引入激发学生的学习兴
5、趣，诱发学生学习新知识的欲望，让学生感受到自己在研究有用的数学。二、实验操作，探究新知1、小组合作，利用摆、拼的方法探究长方形面积与长、宽的关系。同学们，现在我们一起来研究长方形面积的计算，现在请你们以小组为单位利用桌面上的1平方分米的小正方形拼1个长方形，面积大小由你们来确定。看看能不能在你们设计的长方形中有所发现。如果老师给的卡纸不能满足你的需要，你也可以在桌面上摆，然后汇报。设计意图：培养学生的动手操作能力和合作精神2、取3张有代表性的长方形拼图展示，并汇报拼图过程。3、探究长方形面积计算方法。老师沿着第一个长方形的长、宽各画一条线段，以每行摆正方形的个数引出长的长度，以摆的行数引出宽的
6、长度。突出这个长方形的长和宽各是多少。第二个要求学生说第一排摆了几个，长是几，摆了三排，宽是几，摆了几个几，面积是几。第三个图则直接让学生说出长、宽各是多少，面积是多少。（按照学生回答板书）长宽面积（ ）分米（ ）分米（ ）平方分米（ ）分米（ ）分米（ ）平方分米（ ）分米（ ）分米（ ）平方分米设计意图：通过探究任意设计的长方形的面积与其长与宽的关系。渗透研究结果的普遍性。教师在长与宽各画线段，完成了由面到线的转变，这是推导长方形计算方法的重要依据。从展示的三个图形以及列表的数据中，你们能有什么发现呢？（小组交流）（补充完整板书：长宽=长方形面积）4、检验探究成果还没有展示的小组，检验你们
7、所摆的长方形是否也有同样的普遍性。在每格是1平方厘米的小方格纸上任意画一个长方形，标出它的长和宽。然后列式计算你画的长方形的面积，计算后再用数方格的方法检验你的计算方法是否正确。设计意图：通过动手验证，令学生对自己的研究成果深信不疑，并感受到这种方法的优越性。5、请大家翻开课本比较我们探究的计算办法与课本的是否一样。有不明白的地方吗？6、假如我想求长方形的面积，必须要知道什么条件？三、巩固练习，发展提高（一）基本训练1、完成书本98页做一做2、回应课前的数学问题：给出长方形墙壁的长与宽，计算要付的工钱。（课件出示）3、口答长方形长、宽、面积：83、46课件演示由83的长方形转变成46的长方形的
8、过程。4、比较83、46两个长方形，你有什么发现？（二）实际应用5、学校准备在校园修建一个36平方米的长方形喷水池，现在请你当设计师，确定这个喷水池的长和宽各是多少？看能设计出多少种方案。你喜欢哪种设计方案？为什么？6、屏幕出示一块碎玻璃板。知道面积是54平方分米，宽是6分米，求长是多少？设计意图：有梯度的练习，既巩固了新知识，又超越了教材内容，拓宽了知识面，挖掘了学生的自主潜能，培养了学生的个性和能力。联系实际生活的练习，让学生认识到自己学习到的知识的作用与价值，感受到数学是有用的，把生活与数学联系在一起。四、引导学生进行小结与质疑有什么收获，提出不懂的问题，学了新知识后有什么新想法？长方形
9、面积的计算教学设计3教学内容：长方形面积的计算教学目标：1、使学生知道长方形面积公式的推导过程，掌握长方形面积的计算公式，会应用公式计算长方形的面积；2、通过操作、观察思考，培养学生抽象、概括、发现问题的能力。教学重点：通过实践操作发现长方形面积计算的方法。教学难点：理解长方形面积与“长宽所含单位数相等”的道理。教学过程一、创设情景：问：同学们，在前面的学习中，你们会用什么方法求平面图形的面积？如果有一个很大的足球场，要求它的面积，也用这种方法去量，还行吗？对，这种方法太麻烦，能不能找到一种更简便的方法呢？这节课我们共同探讨学习：长方形面积的计算。（板书课题）二、激疑：猜想：请同学们猜一猜，长
10、方形的面积可能与它的什么有关呢？三、探究新知：1、认识长方形的面积与长有关。教师演示：用两个1平方分米的正方形拼成一个长方形：问：这个长方形的成、宽、面积各是多少？出示图形： 问：这个长方形的长、宽、面积各是多少？与上一个长方形比，它的什么变了？什么没有变？出示图形： 请同学们继续观察，长方形又发生了什么变化？宽变了吗？启发学生发现：通过这组长方形的变化，你发现长方形的面积与它的什么有关？小结：长方形的宽没有变，长发生了变化，面积也随着变化，这说明长方形的面积与它的长有关。2、认识长方形的面积与宽有关。 教师演示：出示由4个1平方分米的正方形拼成的长方形：问：它的长、宽、面积各是多少？ 出示8
11、个1平方分米的正方形拼成的长方形：让学生观察：长方形又发生了怎样的变化？什么没有变？ 再出示12个1平方分米的正方形拼成的长方形：再让学生观察：长方形又发生了怎样的变化？长有没有变？问：从这组长方形的变化中，你发现长方形的面积与它的什么有关？小结：长方形的长没有变，宽发生了变化，面积也随着发生了变化，这说明长方形的面积与它的宽也有关系。3、探究长方形的面积与长和宽有怎样的关系。学生操作：用12个边长1平方分米的正方形拼摆长方形。先想一想：摆之前应该先做什么？摆时应注意什么？请4个同学上台摆在黑板上，其余的分小组进行，能摆多少种不同的长方形都摆出来。小组进行交流，看看有多少钟摆法。填表：说出所摆
12、的长方形的长、宽、面积。填入表中。观察表格：你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系？同桌互相说一说。讨论，共同理解：长方形所含的面积数，正好等于长和宽所含厘米数的乘积。4、归纳出长方形的面积计算公式：（板书）长方形的面积=长 宽指出：今后我们只要量出了长方形的长和宽，用“长 宽”求出长方形的面积。四、阅读教材第97页98页，在书上填出相应的内容。五、转化应用：1、 1、完成98页的“做一做”。2、 2、有一块长方形的草坪（如图），中间有一个小长方形的花坛，求草坪的面积。六、总结：3、 1、这节课我们学习了什么内容？是通过哪些方法探讨出长方形面积计算方法的？4、 2、要求长方形的面积，必须知道哪两个条件？七、作业：练习二十六：13题。板书设计：长方形面积的计算【长方形面积的计算教学设计3篇】10