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1、鸟岛的教学设计范文作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的鸟岛的教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。鸟岛的教学设计1一、导入1、（播放录像）师：仔细看录像，等会老师要请你说说在录像中看到了什么？2、指名交流。教师随机板书：（鸟儿多）3、这个岛上的鸟儿确实很多，是一个“鸟岛”。（板书揭题：鸟岛）4、指名读题，齐读课题。二、阅读课文1、师：那课文中是如何描写“鸟儿多”的呢？请小朋友把书打开，读课文圈出描写“鸟儿多”的词，划出“鸟儿多”的句子。2、学生各
2、自读、圈、划。三、学习课文1、师：谁来说说，你从哪里看出“鸟儿多”？学生交流。2、（随机）学习第三小节。（点击出示第三小节）（1）师：请小朋友自己读句子，你还能从句子中知道些什么？（2）师：谁能读好“最热闹”这个词？（突出“最”）你为什么这么读？（3）师：“各种各样”又说明了什么？（鸟的种类很多）（读好词）（可以是学生交流时自己说出来）（4）（引读）：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了（鸟的世界）。（5）师：谁来读好这句话？（指名读）学生评议，齐读句子。（6）师：请小朋友各自读下面两句话，看看这一小节中还告诉我们什么？你是从哪里知道的？（7）鸟窝多：突出“密密麻麻”、“一个挨着一个”（
3、指导读好词句）师边说边用动作表示“一个挨着一个”。（8）鸟蛋多：读好“窝里窝外”、“到处”，学生读好句子，说说为什么这样读？（9）师：我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？3、学习第二小节。师：课文还有哪儿也能看出鸟儿多？（随机点击出示第二小节）（1）师：谁来读这一自然段？（指名读）（2）读好“一群一群”。（3）师：“陆续”是什么意思？哪些小朋友愿意起来表一下？（4）指名读好句子，评议，齐读第二小节。4、学习第四小节。（点击出示第四小节）（1）学生交流：“伸手捉到，随处拾到”，指导读好句子。（2）师：可是却没有人碰一下，为什么？出示：没有人去碰幼
4、鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。师：请小朋友自己读，你能否把句子改一下，但意思不能变？各自读，交流，再比较齐读，感受句意。（3）师：男生读这一小节，思考：这一小节还告诉我们什么？（4）来岛上游玩的人很多，说明这是一个什么样的鸟岛？（闻名中外）5、学习第一自然段（点击出示第一自然段）指名读“闻名中外”。师：谁可以换一个词说？（出名、有名）再读好词语、句子。师：再请女生读这一小节，思考：这一小节还告诉了我们什么？（在青海湖西部）师：齐读这一小节。6、师小结：刚才我们学习了“鸟岛”这一课，课文着重写了“鸟岛”上的三多：是哪三多呢？师：正因为岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，所以人们把这个小岛称为
5、“鸟岛”。四、延伸，思想教育。1、你们想去这个闻名中外的鸟岛游玩吗？到了鸟岛你最想说或最想做什么？2、如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎么做？3、鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！鸟岛的教学设计2教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课12个生字和1个二类字。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。教学过程：一、导入。小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛
6、”（板书），这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是齐读课题“鸟岛”，（点：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？二、初读课文。（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。1、读课后生字表，读准字音，看清字形。2、把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。3、检查生字读音。4、指名分节朗读课文。教师及时请学生评议，要发现闪光点。5、如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。三、精读课文第三自然段。1、示插图，课文哪个自
7、然段是写这幅图的内容？2、自己轻轻地读读这段。3、示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”读读这句话，你知道了什么？，从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（示各种鸟儿并做简单介绍）4、还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），
8、有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。如果学生说的比较单一，可以激发想象：如果你们现在也是这岛上的鸟儿，想想看，会做些什么呢？听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。4、这么多的鸟，你能用你的朗读把这么多的鸟读出来吗？（不到位再读）读的真好，我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿，看到这么多鸟儿，你的心情怎样？带着高兴的心情来读一读，好吗？指名读，齐读。过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？1、示第二句话，
9、读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个）2、再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。3、你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的）4、你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定也能读的不错。5、指导朗读，指名读，齐读。学习第三句。过渡：（指黑板）鸟窝里面一定会有鸟蛋，老师帮它画上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（到处）1、示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋很多。（生边读师边画）2、这些够多吗？（还不够
10、）谁再来读？谁还想再读？你们边加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，老师都来不及画了，谁来帮老师画。3、看，岛上到处是五彩的鸟蛋，多美啊！其实，岛上的蛋是什么颜色的？（玉白色，青绿色）示实物让学生区分4、过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（学生畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。5、指导背诵：六月是（），各种各样的（），小岛成了（）。一眼望去（）。窝里窝外（）。过渡：这么美的景色，别看呆了呀，赶快拿出照相机来，把它拍下来吧。照片拍好了，你准备怎么向人家介绍这张照片呢？学到这，小朋友们一定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂课学。四、学习生字。【鸟岛的教学设计范文】8