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1、提高初中数学课堂教学有效性的实践研究在新课改下如何提高课堂教学的有效性， 促进学生积极有效的学习， 把全新的教学理念转化为可操作性的教学行为， 最大限度地发挥学生的潜能， 使课堂教学焕发出生命力和创造力， 是我们教师长期思考的课题。 本文结合自己的教学实践， 谈谈提高课堂教学有效性的几点认识和做法。一、关爱每一个学生是提高课堂教学有效性的前提学生的内心思想、愿望、感情是决定教学成败的重要条件。因此，教师首先应是学生心灵的征服者，其次是学习的指导者。只有在感情上打动学生， 才能使他们在学习过程中产生良好的情绪，从而产生探求知识的欲望和兴趣。 教师和学生之间相互交流的时间和机会越多， 学生参与学习
2、的热情就越大， 有效教学的可能性就越大。可见有效教学必须致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以快乐、成功的享受。例如，本人讲授八年级上册第三章 简单的旋转作图 一课，离下课还有 10 分钟，学生们都在独立做作业，这时有一位成绩一般，平时不爱问问题的女学生举手问我：“老师，你讲的旋转作图我不太明白， 尤其是找对应点的规律我还是搞不清楚。 ”于是我详细地把作图的过程给她讲解， 并指出作图的关键是要找出图中每个点， 每一个对应点的旋转角度是不变的。 我再让她自己动手操作，最后她懂了，也乐了，如同获得了一个大胜利。二、指导预习是提高课堂教学有效性的基础预习是学生学习环节重要的一环，教
3、师要让让学生尽量做好课前预习，培养学生主动发现问题的能力，养成自学的习惯。教师在指导学生预习时， 可先列出预习提纲， 提纲内容必须有利于归纳课本知识并具有启发性， 是学生的预习有计划、 有目的。例如在一元二次方程一章中学习用配方法解一元二次方程时，更适合自主个人探讨，我精心设计好问题提纲：什么是配方法？如何描述？配方法的关键一步是什么？配方法的一般步骤是什么？通过配方之后，实际上是用什么方法进行解一元二次方程？你会吗？比较当二次项系数为1 和不为 1 时，配方步骤有何不同？有何联系？上课时教师再与学生共同探究提纲的答案， 并对学生出现的问题有针对性的讲解， 这样学生对知识能掌握得更牢固，从而提
4、高课堂教学的有效性。三、精心引导是提高课堂教学有效性的有力保障课堂 45 分钟是一节课的常数，这表明在教学设计中教师讲得时间愈多， 留给学生思考的时间就愈少。 因此在教学中要实现教师的角色转换， 由主导者变为引导者。 引导者先要看教学设计中师生对学生的占有量。教师和学生活动总量均应在课前备课、整合问题情境、教学设计考虑之列。首先课前应精心备课， 粗线条地设计， 使课前预设与课堂生成有机结合；其次是整合问题情境，激发学生的创新思维。引导学生透过表象，把隐含着的深层意思挖掘出来。因此，在进行教学设计时，要给学生以充分思考的空间，把问题教给学生， 让他们在交流探究中充分暴露自己的思维。 这样能够极大
5、限度地调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。四、指导练习， 及时反馈是提高课堂教学有效性的重要途径在指导学生的练习教学中， 我通常注重引导学生掌握正确的解题方法，具体做法是： 1. 联想教材，习题中出现哪些数学概念或有关定理？它们是怎样论述， 分析的？ 2. 联想教学内容， 习题中出现的概念或定理在课堂上老师是否讲过？应怎样应用概念或定理解题？ 3. 联想练习，本题中的内容在以往做过的练习中是否出现类似的情形， 解答的方法和要领是什么？ 4. 注意定理、 公式成立的条件有时还要根据题意画示意图， 帮助分析， 5. 引导学生多反思，从不同侧面、不同层次分析同一类教学问题，多途径解答。总之，如何提高教学课堂教学的有效性是一个长远的课题，只有我们教师不断学习先进的教育教学理论， 不断反思自己的课堂教学行为， 以课堂教学为主阵地， 合理运用有效课堂教学的策略，才能真正提高和发展学生的教学能力，全面提高教学质量。