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1、静夜思教学设计范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的静夜思教学设计范文（通用5篇），欢迎大家分享。静夜思教学设计1教学目标：1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的感情。教学重、难点：1、识字、写字。2、朗诵古诗。课前准备：挂图、生字卡片。教学时间：一课时教学过程：一、组织教学师生问好二、激发兴趣，导入新课1、谈话导入
2、新课。2、板书课题。3、释题：思、思念、想念。思考：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。三、初步感知1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。2、师范读古诗，体会古诗意境。四、初读古诗，读准字音。1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。2、出示生字词卡片，检查生字读音。3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。4、指导认识生字。、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头”。五、理解古诗，朗诵古诗。1、引导学生说说读懂了哪些词句。（1）说说自己见过的“霜”。（2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。3、学习朗读古诗，主动汇报学习情况表演朗
3、读。4、多种形式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。（3）开火车读。5、指导有感情地背诵古诗。6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。7、集体背诵古诗。六、小结这节课我们学习了古诗静夜思，懂得了家乡和亲人的可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长知识。七、作业1、书写生字。2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。静夜思教学设计2教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗。教学难点：1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的
4、实践活动。教学准备：1、生字卡片。2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作。教学方法：初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。教学时间：一课时教学过程：一、观图导入。说说自己看到的。二、揭题、释题。1、思：思念，想念。2、谁在什么地方，思念什么？3、课前准备情况（有关李白的）交流。三、初读古诗。1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。3、检查读的情况。4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。四、细读古诗。1、朗读古诗。你喜欢怎样读？2、配乐朗诵。3、当堂背诵。思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些
5、呢？指名背诵，出示其中二首：泊船瓜洲、九月九日忆山东兄弟。五、认记生字记字形静夜床光举头望低故乡1、说说你认记生字的方法，结合故的认识新偏旁。2、生字卡片认读。3、摘苹果游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。六、练习写字，1、观察范字指导书写耳上横短，下横长头：第一笔写在左上格，中间横略向上写在横中线上，第四笔竖撇,压竖中线起笔，最后一笔是长点，写在右下格。米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格。2、描红，临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。3、展示学生作业，肯定优点，指出不足。七、课外作业1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有
6、描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。静夜思教学设计3【教学目标】、认识个生字，诙谐“目、耳、头、米”个生字。认识个偏旁。、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。【教学重点】朗诵、背诵古诗。【教学难点】识记本课生字。【用具准备】、布置作业：晚上观察夜空。、一幅描绘宁静月夜的课件图画。【教学设想】在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，
7、可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。【教学过程】第一课时一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？二、初读古诗、自读古诗，读准字音。、同桌互读。、师范读。、学习古诗中的生字：课件出示本课生字：自己借助拼音读生字。同桌互读，互相纠正。检查自学情况：指名带拼音读生字。齐读生字、正音。去掉拼音读生字。小老师领读。开火车检查。随生字认识偏旁。三、朗读古诗、领读古诗。、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。、出示课件在课件和音乐声中
8、指导朗读：同桌互读。男女生分读。、指导背诵：自己试背。指名背诵。齐背。同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？举头低头五、检查背诵板书设计静夜思李白窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。教学后记对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加强个别指导。第二课时一、复习导入、背诵古诗。、认读生字。二、学习生字、课件出示需认读的生字：目耳头米、学习书写：通过课件观摩这四个字在田字格中占位。自己说说，和同桌说说，书空练习。集体学习“目、耳、头、米”的写法。描红、临写。教师巡视指导。、扩词练习：用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。三、我会说把你观察
9、到的夜晚的天空景色，说给大家听。教师及时纠正生说的不当之处。板书设计静夜思目耳头米静夜思教学设计4教学目标：1、认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。2、朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。教学准备：1、课件，生字卡片，录音机，磁带。2、学生自制生字卡片。教学时数：一课时教学过程：一、组织教学：二、看图说话，引入课题：1、出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？2、出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住
10、这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？三、初步感知：课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：1、像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。2、组内交流，把不认识的字想办法认识。3、教师抽查学生识字情况。4、谁来当小老师，教大家把字读准确？5、拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？6、教师说生字，学生出示相应卡片。7、去掉拼音，齐读生字。8、教师抽读生字，随机连词。9、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放找朋友歌曲）10、将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪
11、些？你是怎么记住的？五、熟读古诗1、自由练读。注意读准字音。2、抽生读；3、分男女读；4、齐读古诗。六、感悟、理解古诗：1、自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？2、想一想，你还有哪些不懂的.地方？3、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。4、你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？5、带着想念亲人的感受再读一读古诗。七、指导有感情地朗读古诗：1、教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。2、播放音乐教师边叙述情景边范读。3、学生自由读。4、抽生读（评议）。5、指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读
12、得还不够，应该怎样读？）6、男女生赛读（评议）7、分组赛读（评议）8、同桌赛读，互相评议。八、指导学生背诵古诗：1、教师引背、指名背、齐背。2、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。3、活动：唱健康歌。九、写字：1、出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？2、学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）3、课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。4、学生写。书空
13、、描红、仿写。（注意书写姿势）5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。十、课外延伸古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。静夜思教学设计5教学目标、认识个生字，会写目、耳等四个生字。、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。教学重点朗读、背诵古诗，认识个生字，会写个生字。教学难点有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。教具准备课件、生字卡。教学过程一、画面激趣，谈话导入、电脑放夜空课件。、小朋友你看到了什么？喜欢吗？今天我们学习一首与月亮有关的诗。板书：静夜思二、初读古诗感知整体美、电脑出示古诗。、看课文，听录音，整体感知。、读课文，
14、读准字音：自读课文。指名读课文。互相交流，读懂了那些词语。配音朗读。、指名到讲台前背诵，其他学生点评。、认记生字交流学法：认识要求会认的个字，自读课文、开火车读、分组读。学生交流学习方法。三、品读课文，领悟要点、合作探究：我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。、指导朗读，领悟要点：让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语言文字的美。在理解诗句的过程中指导朗读：教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的？”
15、引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什么使人将月光疑是霜呢？”让学生联系生活实际说说。第、句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象：“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么？”“那要是夜晚，又会怎样？”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么？”月光下李白又会想到什么？让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最后练习背诵。四、课外延伸课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大家交流。板书设计静夜思窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。【静夜思教学设计范文（通用5篇）】18