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1、苏教版小学语文五年级上册和下册作文全部教案苏教版小学语文五年级上册和下册作文全部教学设计 目 录 上 册 习作1 写一位老师 . 2 习作2 写一种动物 . 3 习作3 秋天的树叶 . 5 习作4 说说心里话 . 7 习作5 写一件亲身经历的事 . 9 习作6 看图编故事 . 10 习作7 任选题目作文 . 12 下 册 习作1 写一种自然现象 . 14 习作2 习作修改 . 15 习作3 写一次比赛或竞赛 . 18 习作4 写一篇游记 . 20 习作5 迎六一征稿启事 . 22 习作6 写一个自己喜欢的人 . 24 习作7 想像作文 . 27 1 习作1 写一位老师 一、教学目标: 1.从学
2、习写作的角度读懂例文我的班主任片断，回忆师恩难忘一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。 2.根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。 二、教学重点、难点: 教学重点:围绕中心选择和组织材料。 教学难点:把人物动作、神态写得细腻感人。 三、教学过程: (一)复习师恩难忘，明确写法。 1.指导学生重读师恩难忘。 (1) 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写,为什么要回忆这件事呢, (2) 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢, 2.学生朗读思考，教师检查点拨。 3.师生共同小结:由
3、此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。 (二)学习例文我的班主任，领悟写法 1.自读例文，想一想: (1) 作者选择的事例有什么特点, (2) 作者是怎样把人物写生动、写具体的,把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 2.分小组讨论、交流。 (1) 选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 (2) 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我” (3) 相应地写出“我”的感受和反应。 2 (三)阅读习作要求，运用写法 1.指导学生阅读习作要求:“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写
4、字姿势之类的事，哪个老师没做过,” 启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。 2.引导选材:老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事, 3.组织讨论:怎样才能把这件事叙述得生动具体 4.拟题，完成初稿。 5.组织修改。 习作2 写一种动物 教学目标: 1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。 2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。 教学重点: 读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。 教学难点: 模仿例文的写法，写自己
5、喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。 教学过程: 一、激发情趣，明确训练要求 1.谈话激情。 (1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友, (2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗,(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽) 这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。 3 (3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。 2.交流归纳。 教师小结:只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。 3.明确要求。 引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标
6、。 二、师生互动，描摹观察体验 1.画一画。 选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。 1.说一说。 你画的动物有什么特点，能介绍一下吗,(要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。) 3.师生归纳。 (1)写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。 (2)可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。 (3)要写出自己和动物之间的联系。 4.小组交流。 5.交流体验，表达情感。 同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。 6、学生
7、自由选材、定题目，自行拟稿成篇。 三、评改延伸，深化习作感受 1.小组评改。 2.班级交流。 小组推选优秀习作在班级宣读 2.提出修改意见。 3.学生修改。 板书设计: 4 写一种动物 (1)写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。 (2)可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。 (3)要写出自己和动物之间的联系。 习作3 秋天的树叶 教学目标: 1、让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。 2、通过习作，培养学生热爱自然，热爱生活的思想感情。 教学重点: 让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的
8、颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。习作中要体现观察顺序和写作顺序相结合。 教学难点: 习作要体现观察顺序和写作顺序相结合。 教学过程: 一、激趣导入 出示部分树叶照片。 1.同学们，你认识这些树叶吗,能叫出它们的名字吗, 1.请用一两句话来描述其中的一片树叶。(提示:从颜色和形状两方面来说) 二、观察交流 1.请同学们拿出自己秋游时搜集的各种树叶，仔细观察它们的颜色、形状，并用几句话说一说。 (1)自己练说。 (2)说给同桌听，互提补充意见。 (3)在四人小组里交流。 5 2.同学们，关于这些树叶，你还了解哪些知识呢,比如它们的特性，有关的典故(传说或故事)等等。 (1)四人小组交流讨
9、论。 (2)大组汇报交流，互提补充意见。 三、剪剪拼拼 每片叶子都是一幅精美的图画，如果我们把这些叶子按照一定的构想组合在一起，那么它们展现给我们的又将是一幅怎样绚丽多姿的自然画卷呢,同学们，用你浪漫的情怀，智慧的心灵和灵巧的双手去创造出一幅叶的世界。 1.以四人小组为单位，合作制作一幅叶贴画，并给这幅画取一个贴切的名字。 2.以四人小组为单位，说说创作的意图、过程以及名字的由来。 2.大组交流，师生互提修改意见。 四、学生练习写作 1、今天，我们就以“秋天的树叶”为题写一篇习作。同学们你准备按怎样的 思路完成这篇习作呢,说说自己的想法。 (1)四人小组交流讨论。 (2)大组汇报交流，师生评议
10、。 2、学生练习写提纲。 3、交流、评议。 3、学生写习作 五、交流习作，指导修改?指导学生读习作，师生共同评议。?小结提出修改意见。?学生修改。五、佳作欣赏。 板书设计: 秋天的树叶 形状 颜色 6 习作4 说说心里话 教学目标: 、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感 1情。 2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。 教学重点:叙事的过程要清楚具体，写出自己的真情实感。 教学过程: 一、激趣导入 1、老师这儿有三个诸葛亮的锦囊，里面写着天机，现在我想把它送给表现最好的同学。(送给一表现最好的同学)请你先打开白色锦囊，看完后不要说出锦囊内容，先大声说
11、说自己此刻的感受。 内容:老师要告诉你个好消息，你这次数学测验考了100分是全班第一名，上次第一名XX这次只考了99分，位居第二。 2、感受说过了，想告诉大家锦囊的内容吗,乐于说吗,别急，打开第二个红色锦囊再说不迟。 内容:不过，我又得告诉你个不好的消息。其实，你有一题1.5分判断题数学老师没给你改出来。 3、现在你的心里的感受是怎样的,你能用一些词语来概括吗,你还想大声说出第一个锦囊的内容吗,想大声说说第二个锦囊的内容吗, 4、到底是怎么回事，同学们想知道吗,你愿意和大家说吗,给你思考一下。(征得该生同意后，让他自己说)现在请你说说自己在整个过程中内心的变化。 5、同学们，如果是你，你心里会
12、怎样想呢,会感到怎样呢, 6、是啊，这件事憋在心里特别难受，时间久了，对身心健康都会造成损伤。生活中，我们都会遇到这样那样的事情:与同学相处时受到委屈，做了错事羞于向别人道谦，性格内向想给父母提意见却没有胆量，比赛取得了好成绩却不好意思告诉老师还有呢,(学生简单举例) 7、其实，每个人都会有自己的心事。(相机板书:有心事)往往由于这样那样的原因使我们不方便和当事人直说，心里会一直耿耿于怀，怎么办,打开第三7 个黄色锦囊，读出妙计。 内容:用笔“说”(相机板书:用笔“说”) 对啊，我们可以拿起手中的笔，把还有想说的，向父母、老师、同学、朋友或是值得信赖的人一吐为快 二、学习例文，总结写法 1、笔
13、“说，”该怎么说呢,有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。(自读例文) 2、同学先说了什么后说了什么呢, 相机示填空:赵洁同学 先说_ (开头简明表白自己内心) 接着说_(中间详细说事情的过程及内心活动) 最后说_(结尾总体倾吐现在的感受) 她这种叙事的结构特清晰，非常值得我们借鉴。 3、在文章中，赵洁详细“说”的是什么,(事情的过程) 4、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化,划出她的内心活动。(“心花怒放”-“心怦怦直跳”-“想来想去”)你从中感受到什么, 5、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过
14、程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真切、真诚。表达自己当时具体的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。 6、这篇文章是述说心里话，所以结尾赵洁又写了什么呢,(再次全面地抒发自己的感受) 7、赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白实在振动人心我想，老师看了，一定会原谅他的。 三、完成习作 1、现在同学们可以借鉴赵洁同学的方法，有顺序有条理地说说自己的心里话。可以与同桌说，也可以自己闭上眼睛，静静地和自己交流，还可以直接用笔“说”。(学生自主交流) 2、现在就让我们拿起手中“笔”，尽情畅谈题目自定(学生完成习作)。 3、学生修改
15、草稿。 自愿情况下，教师辅导。 8 板书设计 : 有心事 用笔“说” 开头 明说 中间 细说 结尾 总说 习作5 写一件亲身经历的事 教学目标: 1.看清四幅神情各异的画面，展开想象的彩翼，感受它们分别表示的内心情感 2.回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感:或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维。 3.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。 4.题目由自己来定，可为自己的作文配上合适的表情插图。 教学重点: 回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感:或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。 教学难点: 写出这件亲身经历的
16、事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。 教学过程: 一、营造氛围，诱发创作热情 1.老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫，讨论概括人物表情:喜、怒、哀、乐。 2.学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。 二、积极体验，调动情绪情感 1.谈话:人们常说，喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐9 写在脸上。被表扬了，满足了愿望，而感到开心;遇到不平，受委屈了，感到愤怒;考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受 2.看照片，交流。看看照片上，某同学笑得多欢啊问:你为什么这样高兴啊, 这是某同学被抓拍的照片。问:你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动,
17、 三、交流倾诉，表达内心体验 1.小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实感。 2.组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。 3.小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。 四、激情写作，表达真情实感 学生各自回忆，提笔写作。 五、评优激励，激发新的创作动机 1.把优秀作文布置到他的图片旁，并给予奖励。 2.要求学生为自己的作文添画表情插图。 六、评讲作文 1、指名读习作。 2、提出修改意见。 3、学生修改。 板书设计: 习作5 喜、怒、哀、乐。 习作6 看图编故事 教学目标: 1、能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。 2、能围绕中心，抓住重点，展开合
18、理而丰富的想象，把故事写具体，写完10 整，写生动。 教学重点: 看懂图意，能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。 教学难点: 能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。 教学过程: 一、导入新课 1、出示挂图激趣 同学们，你们看，图上画的是什么, 2.聊一聊，说一说。 看到图上内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗, 学生看图各自练习说话。 二、启发点拨，情感互动 1.瞧一瞧，说一说。 大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听吗, 2.猜一猜，议一议。 眼看着这只大花猫就要捉到燕子了，情况十分紧急。你
19、们能猜出事情的结果吗, 学生讨论事情的结果。 三、拓宽思路，体验实践 1.想一想，说一说。 大家根据课本上两幅图的内容，大胆地想象一下，后来会发生什么情况,最后会怎么样呢, 2.议一议，比一比。 小组讨论，说说这个故事的发展和结果，比比哪个小组说得好。(要求内容具体，叙事详略得当) 11 四、总结升华，放飞情感 1.评一评，比一比。 组织学生小组自评，比一比谁写的故事最出色。 2.总结升华。 五、各自写作，表达体验 学生各人按照自己对两幅画面的理解和对事情的发展与结果的想象，把整个故事完整地写下来。教师巡视、指导。 六、评讲作文 1、指名读习作。 2、提出修改意见。 3、学生修改。 板书设计:
20、 习作6 大胆想象 看图续编故事 内容要具体 叙事要详略得当 习作7 任选题目作文 习作目标: 1、认真读读“我喜欢的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬天”、“盼春节”等作文题目。 2、选一个你喜欢的作文题目，练习写作。 3、也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。 4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。 习作重难点: 把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。 教学时间:3课时 12 教学过程: 一、多题导入，激发兴趣 1、同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想读读吗, 2、出示相关作文题目及习作要求。 我喜欢的一篇课文 有趣的一次实验 冬天 盼春节 师
21、生共同品读、赏析。 3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。 二、确定内容，自主表达 1、在这些作文题目中，你最喜欢哪一个,你为什么喜欢它, 2、选择、确定自己打算写的作文题目。 3、小组讨论，确定作文题目，讨论写作方法，把握作文的重点部分。 4、各小组推荐一名同学在全班说说自己的作文内容。 5、全班同学进行评议。 三、自由命题，相机辅导 1、把你想写的作文题目写下来。 2、自拟一个新颖的题目。 四、朗读赏析，交流激励 1、自读自改。 2、同座互读互改。 3、把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。 五、板书
22、设计; 习作7 写写自己的体验或感受 第二课时 誊抄作文 讲评作文 13 习作1 写一种自然现象 教学目标 1、读懂例文二八月，看巧云，感知基本内容，了解二八月的云多姿多彩。 2、结合习作要点提示，明白写好景物的要领。 3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。 重点难点 按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。 抓住景物特点。 教学准备 布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞，观察时注意填写好记录:形状、色彩、多云、少云、云厚 教学时间 第(一)课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 设计意图 一、启发谈话，导入同学们，大自然的景色是美丽的，春天的以例文的写法为引新课 晚霞更是美丽
23、无比。我们如果能把这美景领，让学生初步明白二、学习例文，感知写下来，让别人一起分享，那该多好啊如何先材，如何组织14 写法 有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿材料。 三、结合习作要点，多彩，美极了。 通过探讨式的学习，归纳写法: 1、轻声读例文，想想:文章写了云在哪引导学生了解云的四、细读例文，明确些方面的特点,作者在写云的造型时着开关和奇巧。 写法: 重写了云哪些奇巧,分几种情况来写, 在讨论的过程中让五、练习写景。 2、小结:作者详略有当，重点写了云的学生先材，组织材形状，分三种情况，抓住了景物的特点和料。 变化。 1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。 2、写作过程要按照一定顺
24、序。 1、读例文，讨论:小作者怎样描写云的形状和奇巧的, 2、同桌交流 3、归纳总结:在云的造型上描写它形状的奇巧，而后分三种情况来写，每一处都抓住云的变化特点。 1、明确这次习作的要求、内容。 2、说说课前观察的情况。 3、同桌练说，相互交流提示。 4、习作，教师巡回指导。 板书设计 习作1、二八月 看巧云 形状 反思重建 习作2 习作修改 教学目标 1， 通过阅读拔河这篇作文主，再根据自己的拔河体验，15 了解其习作中存在的问题。 2， 认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。 3， 参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作
25、文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。 重点难点 教学准备 教学时间 2课时 第(一)课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 设计意图 一，情境渲染，明确1， 投影出示拔河情景的图片，同时播学生就拔河的过程，要求 放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再抓住时间、地点、人二，初读内容，查找现当时的情景。 物、事件(起因、经缺点。 2， 学生就拔河的过程，抓住时间、地过、结果)等要素作三，再读作文，明确点、人物、事情。 概述 改法 3， 教师导入:有一位同学就这次比赛学生联系自己的拔四，学生修改，最后写了一篇拔河的作文，我们这节课的河体验，小组讨论后誊写 任务就是来帮助他修改修改。 派代表在班上作汇4
26、， 教师板书课题，提示本次习作的内报 容和要求。 读懂课本上老师的1， 投影出示拔河的内容，学生边修改意见，比较老师朗读边找出这篇作文中存在的问题。 批语和学生汇报之2， 学生联系自己的拔河体验，小组讨异同，进一步明确修论后派代表在班上汇报。 改作文的具体要求。 3， 指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。 4， 教师引导学生认识眉批和总批，及时小结:眉批一般用以指出作文中字、词、16 句、段方面的优缺点。 1， 学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。 2， 引导学生讨论，同桌各揉已见，小组内交流。 3， 教
27、师点拨:写好拔河这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。 4， 学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。 5， 师生共同小结:在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。 1， 学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。 2， 教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。 3， 教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。 4， 学生自查自改，最后誊清。 板书设计 反思重建 1
28、7 习作3 写一次比赛或竞赛 教学目标 1、 通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。 2、 能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。 重点难点 要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。 教学准备 教学时间 2课时 第(一)课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 设计意图 一、导入 1、收看过新闻联播吗, 通过交流和回顾几二、自学例文，了解2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的则新闻报道，让学生这则新闻报道 “新闻报道”。 充分体会到新闻无三、明白新闻报道的3、今天我们要来学做小记
29、者，了解“新处不在，新闻报道和框架 闻报道”的写法。 我们的生活密切相四、指导写好一次体1、自读，再指名读。 关。看(听)新闻报育比赛或学习竞赛 2、思考，讨论:例文每一自然段写了什道是生活的需要，写么, 新闻报道也是生活3、讨论:读了这则报道知道了什么, 的需要。 1、我们读了例文，就能对这次男篮比赛从例文中学什么,情况有了比较清楚的了解。为什么能产生不应面面俱到，而应这样的效果呢,自读习作3第二部分，发有针对性。针对例文现报道的写作特点。 “新闻报道”，重点2、讨论 应引导学生认识它1)、例文各部分写了什么,是怎样写的,的结构特点及其标为什么要这样写, 题和导语的写法。对2)、归纳，板书:
30、 新闻报道特点的认18 标题:题目突出重要内容 识，强调学生自主发导语:交代结果 现，这样，学生获得主体:事情经过 的体验才深刻，为结尾:补充交代 “读”迁移到“写”1、 可以组织一次拔河或跳绳比赛等。 搭建桥梁。教师适时2、 学生口述比赛情况，注意体现出报补充资料性资源，有道的时间、地点、人物、事件，以及为什助于强化学生的认么等因素。 识。 3、指导确定标题，突出重要内容，然后以学定教，已成为共按导语:交代结果;主体:交代事情经过;识。因为学生是第一结尾:补充交代这一格式开始落手报道内次学写新闻报道，虽容。 然通过例文，学生已五、学生写作，教师巡视指导。 经初步感知了写法。要求报道的事件清楚
31、，重点突出，语言规而把这种写法直接范。 运用到习作实践中，多数学生还难以适应“角色”转化。以一个比赛为例，集体讨论，共同创作，无疑促进学生进入角色。在口头表达的过程中，教师发现问题，及时处理，以提高写的效率。当然，这样的指导宜粗不宜细，要留有空间，避免学生落入窠臼之中。标题的写作是学写新闻报道的重19 点和难点，所以比较分析一组有关刘翔的标题，开阔学生的视野，并籍此暗示学生写作标题时要标新立异，不拘一格。 板书设计 反思重建 第(二)课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 设计意图 一、学生继续习作。 二、讲评所写报道，指导学生修改。 三、学生誊写习作。 板书设计 习作3(新闻报道) 题目突出
32、重要内容 导语:交代结果 主体:事情经过 反思重建 习作4 写一篇游记 教学目标 1、鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。 2、引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。 3、本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。 4、激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。 重点难点 20 教学准备 教学时间 2课时 第(一)课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 设计意图 一、习作准备 在本次习作之前，教师要求学生大量阅读用钢笔描红。 二、赏析部分作品 名人游记，并从内容和思路上做适当的记 看
33、图认识部首。 三、指导练笔 录和摘抄。推荐文章:福克纳,日本素 词语搭配。 描;卡夫卡,族途札记;夏多布里昂 读句子，再分,金字塔感言 阅读要求:1，把你觉别照样子写句子。 得作家描写最传神、最细致的部分反复朗 熟记12个成读，并摘抄。2，选择其中的两篇，就文语。 章的思路做一个提纲式的记录。 读背三句名1、同学们，我们最近一段时间阅读了不言。 少的名人游记，有哪些收获呢, 推荐一本好2、请同学们从自己所读的作品中选择一书。 篇向大家作一个汇报。 学写笔笔字 (1) 在小组里交流。 (2)大组汇报、交流，教师相机指导。 3、师生共同阅读习作例文。 (1)文章是围绕哪句话展开描写的,号称“中华一
34、绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。 (2)读了文章，你感觉到了“绝”吗,为什么, (3)小作者重点写了哪些部分,文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢, 1、同学们，你参观、游览过哪些地方,请学习例文的写法，写一篇参观记或游21 记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的 2、指导学生写提纲。 提纲要求:(1)列出写作的顺序。(2)在提纲中反映出重点部分。(3)一些精彩语言。 3、交流写作提纲。 (1)在小组内交流，小组成员互提修改意见。 (2)小组推荐在大组交流、汇报。 4、学生练写习作。 板书设计 反思重建 习作5 迎六一征稿启事 教学目标 1
35、、读懂迎六一征稿启事，弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。 2、根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个我身边的小能人。 3、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。 重点难点 教学准备 教学时间 2课时 第(一)课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 设计意图 (一)揭题。 22 (二)指导学生读懂 1、让学生自读迎六一征文启事。 迎六一征文启 2、思考:这则征文启事的要点: 事。 (1)题目(范围)是什么, (三)根据习作指导 (2)征文的具体要求是什么, 提出本次习作的具 (3)参赛对象是什么人, 体要求。 (4)截稿日期是什么时候, (四)学生草稿。 3、学生阅读后回答。
36、 (五)要求学生 1、指导审题:教师板书作文题后，留心各种报刊刊登启发提问:写谁,小能人可以在几个方面的征文启事，踊跃投表现突出的，也可以是在某个方面具有特稿 长的, 2、开拓思路，选择材料:从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从他某个方面的突出表现或独有特点去找材料。 3、指导学生围绕重点材料写具体。 (1)你打算表现小能人的什么突出表现或特长, (2)你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现, (3)师小结:选择事例要典型。 (4)你相怎么写这件事,说一说，要求把反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动描写出来，突出重点。 (5)学生尝试说，指名说一说，师相机点评。 (6)师:写
37、事要典型，但不要凭空想象，要写真事，讲真话。 23 板书设计 反思重建 习作6 写一个自己喜欢的人 教学目标 ?训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力;学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。 2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。 重点难点 教学准备 教学时间 2课时 第(一)课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 设计意图 一、导入语 ?在日常生活中，我们接触过许多人:话题切入一定要结二、说说自己喜欢或父母、同学、老师通过书刊、电视等合学生的生活实际，者崇拜的人 也了解了很多人:革命前辈、英雄模范、但也不要拘泥于身三、根据所说，打草时代精英
38、在这些人中，相信大家一定有边的人，要激发学生成文。 自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们写作的兴趣，打开学四、修改习作 交流就来写一写他(她)吧。只要大家好好听，生的思路，让每一位评议 用心想，认真写，说不定你写的作文还能学生都有话可说，为上报呢。 下面学生进一步说? 指名若干学生汇报。 做好铺垫。 zhaojiaoan ?教师小结:听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他(她)们不 在此环节中，要尽仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲力引导学生将思路人还有神话传说中的人物，体育健打开，通过比赛进一将、影视名人等。 步激发学生习作的24 (一)导语: 欲望，多层次、多渠前两天，就让同学们
39、预习了本次习作道地拓宽选材思路，要求，大家都作了相应的准备。下面就把使写作内容走向开你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。 放.其次要把握学生(二)提出说的要求: 的发言，在文章的详1、想好要介绍的人有什么特点，他略安排、内容的择取(她)的哪些方面表现出了这些特点，他等方面给予一些精(她)长什么样,说话有趣吗,有没有在要的提示，这也是安说话、做事方面和他人不一样的地方等排比赛环节的初衷，等。 使学生更易于接受，2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他少走弯路。 (她)，他(她)的哪件事你喜欢或者崇拜,你崇拜他(她)什么, 3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。 (三)、练习说。 1、先想后说。 2
40、、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。 3、进行班内比赛，一人说，其余评分。 4、师出示评分标准:(满分5分) a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。(1分) b:能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。(2分) c:事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。(1分)。 d:能按顺序、有条理、较流畅地介绍25 清楚。(1分 ) 5、根据学生说的情况，给以相应评判。 6、选出本次说人物的冠军。 (一)、师相机点拨。 a) 导语:把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他(她)写下来吧 b) 请大家对照评分标准写好本文。 (二)、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。 1、反复朗读 细心修改 ?、自主修改。 有一句话叫:“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。 ?、相互修改。 自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。 2、交流习作师生评议 ? 朗读习作。 请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好,哪些地方还需要修改, ? 学生自评。 让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 26