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1、教学中培养学生逻辑思维能力从学生的心理活动分析，学习包括两个过程：一是感觉思维创造， 这是认知过程； 二是兴趣情感意志，这是意向过程。一方面，认知决定着意向的强弱，当认知活动深入进行时，意向过程会得到相应的加强；另一方面，意向又决定着认知水平，当学生对所学知识不感兴趣，情感不强烈，意志薄弱时， 就难以激发他们智慧的火花。 只有把认知和意向这两个客观过程有意识地统一起来，才能获得相得益彰的学习效果。怎样才能建立和培养良好的数学情感呢 ?1 转变教育教学思想，更新观念现代教学论认为， 教学过程不仅要向学生传递知识， 发展能力，而且还要培养学生学习兴趣， 最终达到学生素质的全面提高。情感因素是造成学
2、习困难的三大因素之一，学生情感上的障碍，如缺乏学习兴趣，求知欲望低，坚持性差，情绪波动大等等，必然使其学习行为消极化， 乃至养成不良的学习习惯， 强化其惰性心理。在这种心理状态支配下。学生不可能进行有效的学习，因而不断地产生学习困难。 因此，广大教师首先要以现代教育理论为指导，端正教育思想，消除情感在数学学习中的作用的偏差，从认知、情感两个方面全面确立教学目标，实施愉快教育，切实提高学生自身素质和教学质量。2 建立民主平等的情感氛围要创设这样的情感氛围，首先教师必须保持良好的教学情感。教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。 在轻松愉快的情绪氛围
3、下，学生的情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，才能充分发挥学习的主动性和积极性。为此，教师应做到以下几点：首先教师要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念。 美国心理学家艾帕尔， 梅拉别恩做了许多实验， 最后得出一个公式：信息的总效率： 7的文字 +38的音调 +55的面部表情。一个情绪不好、感情冷漠的老师怎么能教好学生呢 ?第二教学要民主，教学要面向全体学生施教， 不能偏爱一部分人， 对别一部分人漠不关心；要鼓励学生发表自己的见解，哪怕是错误的见解。3 创设愉悦乐学的心理情感爱因斯坦曾经说过： “教育应该使提供的东西， 让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”
4、创设愉快乐学的心理情感， 教师就要以现代教育科学理论为指导，彻底摒弃教师的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。把“要我学”转化为“我要学”。4 建立探究创新的心理情感要建立这样的心理情感，教师在教学中要不断为学生增设“疑问”和“悬念”，激发学生的求知欲和探索问题的积极性；教师要发挥“导”的作用，让学生运用知识迁移规律，自己探索知识、发现规律，体验获得成功的喜悦。但教学中教师要注意两个问题：探究的问题要科学。一方面，所给出的问题不能过于简单，缺乏思考的余地； 另一方面，所给出的问题又不能过于复杂、高深，超出了学生数学认知结构的“最近发展区”。否则。学生将会由于对知识理解、问题解决过于困难而产生厌烦心理。总之，要想优化课堂教学，提高教学质量，就必须重视学生良好学习情感的培养。 因为情感因素在非智力因素中起着关键作用，而非智力因素在培养学生素质中的作用是不言而喻的。