钱教学设计共16篇.docx

1、钱教学设计（共16篇） 第1篇：钱教学设计钱教学设计一、设计思想二、教学时数 一课时。三、教学思路 1走进文本(1)从“钱”的角度，梳理本文的“经济学脉络”。(2)通过对文章中重点句子的理解，加深对文本的理解。 2走出文本(1)与文本对话：由文本引发值得关注的问题。 (3)与自己对话：反观自己的情感价值观。四、教学目标（）走进文本：训练检索信息、归纳总结的能力。五、学_方式自主合作探究。六、教学步骤（一）课前预_ （）“钱”是什么 （）“钱”的外在形态发生了怎样的变化 （）在阅读本文时，你所遇到的问题。（二）动画激趣播放flash作品钱、钱、钱通过上面的这首儿歌，我们深切地感受到在这几十年间，

2、钱”这个概念已经发生了很大的变化，今天让我们随着经济学家王则柯的笔触，来了解“钱”几千年来的变化。（三）走进文本走进经济学家笔下的“钱” 1整体感知目标设定：根据“钱”的外在形态变化，梳理“经济学脉络”。 能力训练：检索信息、归纳概括。问题设置：用原文的句子回答以下问题： (1)“钱”是什么 方便。()“方便”了什么 以物易物以特殊符号易物以金银易物以纸币易物以电子货币易物。自给自足小范围的交换地区贸易全国贸易国家和地区之间的贸易世界贸易(地球村)。这就是经济学家要向我们展示的“经济学脉络”了。 板书：外在形态变化：兽皮、贝壳特殊符号金银铜纸币电子货币 经济学脉络：自给自足小范围的交换地区贸

3、易全国贸易国家和地区之间的贸易世界贸易(地球村)。 小结：钱的行文相当巧妙。 2问题探究目标设定：解读重点难点。能力训练：检索信息，归纳概括。问题设置：检索文章信息，概括归纳，回答下列问题。第2篇：“钱”教学设计（粤教版）钱教案教学时数 一课时 教学思路 1 走进文本（1） 从“钱”的角度，梳理本文的“经济学脉络” （2） 通过对文章中重点句子的理解，加深对文本的理解 2 走出文本（1） 与文本对话：由文本引发值得关注的问题 （2） 与作者对话：探究作者的观点（3） 与自己对话：反观自己的情感态度价值观 教学目标1 走进文本：训练检索信息、归纳总结的能力 2 走出文本：批判性地接受作者的观点的

4、能力 学_方式自主合作探究 教学步骤一、课前预_ 1“钱”是什么？ 2“钱”有什么作用？3“钱”的外在形态发生了怎样的变化？ 4为什么会发生这样的变化？ 5.在阅读本文时，你所遇到的问题。二、动画激趣播放flash作品钱、钱、钱通过上面的这首儿歌，我们深切地感受到在着几十年间，“钱”这个概念已经发生了很大的变化，今天让我们随着经济学家王则轲的笔触，来了解“钱”几千年来的变化。三、走进文本走进经济学家笔下的“钱” 1 整体感知目标设定：根据“钱”的外在形态变化，梳理“经济学脉络” 能力训练：检索信息、归纳概括 问题设置：用原文的句子回答以下问题：（1）“钱”是什么？ (“是一种信用符号”)（2）

5、钱”的外在形态发生了怎样的变化：“最早的“钱”是兽皮，是贝壳，甚至是笨重的铁块，到了现在，世界各国无一例外都使用一种特殊印刷的薄纸纸币。”（4）为什么会发生这样的变化？ (方便) （5）“方便”了什么？ (贸易) （6）贸易的变化是怎样使“钱”的外在形态发生变化的？以物易物以特殊符号易物以纸币易物以金银易物以电子货币以物自给自足小范围的交换地区贸易全国贸易国家和地区之间的贸易世界贸易（地球村）这就是经济学家要向我们展示的“经济学脉络”了。 板书：外在形态变化：兽皮、贝壳纸币铜金银纸币电子货币 经济学脉络：自给自足小范围的交换地区贸易全国贸易国家和地区之间的贸易世界贸易（地球村）小结：钱的行文

6、相当巧妙。作者要向读者展示“经济学脉络”这个较为专业的问题，而“钱”是“经济学脉络”最核心的元素，是经济发展的一个缩影，我们通过“钱”的发展变化来了解经济学的发展变化。2 问题探究目标设定：解读重点难点 能力训练：检索信息，归纳概括问题设置：检索文章信息，概括归纳，回答下列问题（1）为什么说“钱”变为“纸”，表面上轻了，实际上重了？（2）P9第十七自然段提到：“对钱和财富的追求固然曾经推动并且继续推动历史的发展”，请问“钱”是如何推动历史的发展的？（3）“钱”的负面影响？为什么说“钱”变为“纸”，表面上轻了，实际上重了？ 思路点拨：重点理解“轻”和“重”的内在含义 概括归纳：轻：是钱变成纸币后

7、实际重量轻了重：是钱变成纸币后，它在经济生活中的作用大了它承载的内容多了、重了 “钱”推动历史发展？ 思路点拨： 检索信息：（1） 自然段7：人们对“钱”的追求，促进了全球的交往。 （2） 自然段9：国家、地区之间的贸易，不仅繁殖了各行各业的商人，而还呼唤着以“钱”为商业经营对象的商人“钱商”。 概括归纳：促进全球的交往，繁殖了各行各业的商人,催生了银行的产生,带来利益,推动历史的发展。“钱”的负面作用？ 思路点拨： 检索信息：（1） 自然段14：人们以“钱”炒“钱”，终于升腾为 “泡沫”。（2） 自然段15：经济泡沫一旦破灭，迄今十年不振。（3） 自然段15：钱啊钱,认为它贵,它就贵；一旦

8、泡沫破灭,认为它不贵,它就不贵，本来不贵。概括归纳： 负面作用：制造泡沫经济，严重打击经济，使社会倒退。三、走出文本目标设定：批判性地探讨和接受作者的观点，反观自己的价值系统 能力训练：探究问题的能力问题一： 钱与个人文本：“对钱和财富的追求带来了社会价值观念的变异，值得我们注意。” 作者：1带来了怎样的变异？ 2如何解决这个问题？ 问题：如何理解“必要的制度来规范”，请举例说明。除了“制度规范”外你还有其他的看法吗？也请举例说明。问题二： 钱与社会发展 文本：“经济发展怎样才有后劲？” 作者：作者的解决方案是什么？问题：我们国家也在面临同样的问题，它就存在在你的生活里，你是否感受到了呢？举例

9、说明四、表达与交流请你根据今天讨论，用一句含蓄而简练的话，表达出你对“钱”的态度和看法。小结：生活在珠三角的经济中心广州，我们的生活中经常会接触到“经济”“钱”“发展”等等的相关话题，我相信，在以后的生活中，当同学们遇到有关“钱”的困惑时，今天同学们所写的话，可以成为大家找到出口的明灯。同时在走进经济这个模块中，我们还会就同学们感兴趣的问题，展开众多的讨论，今天就是一个很好的开始。钱教学目的: 1.学_本文作者实事求是的精神和广阔的视野； 2.了解钱的“经济学脉络”，使我们的头脑保持清醒； 3.学_梳理归纳信息。 教学重点、难点: 1.重点: 学_梳理归纳信息。2.难点: 了解钱的“经济学脉络

10、使我们的头脑保持清醒。 教学时数: 2课时 教学步骤:一、字词: 商贾g云集（像云一样聚集了许多商人） 积弱（长期衰弱） 励精图治(振作精神，想办法把国家治理好) 脉mi络（比喻条理和头绪）兑du付（兑现、兑换） 贬值（这里指单位货币中的含金量降低） 本位（这里指货币价值的计算标准） 应运而生（顺应时机而产生） 双赢（双方都得到赢利） 毋w庸置疑（无须怀疑）谈虎色变（比喻一提到可怕的事情，脸色就变了） 独领风骚（独自领先） 豆腐渣工程（因腐败而造成质量低劣的工程）二、课文研讨:（一）分组集体朗读课文。（二）研读课文，总体把握。回答：1、本课的体裁是什么？为什么？议论性散文。比起议论文，内容

11、上要散一些。2、本课关注了“钱”的什么的方面的问题？“钱”还有别的方面的问题吗？作者限定问题的范围有什么好处？钱的“经济学脉络”。有，比如政治思想、道德、法律、等方面。作者限定问题的范围，可使说明的问题集中，不至于太散。3、“经济学脉络”的含意：“经济学”是研究国民经济各方面问题的学科的总称。脉络，比喻条理和头绪。探讨钱的“经济学脉络”是指从经济学的层面探讨钱的发展情况。4、全文的议论中心在哪里？请在书上找出。 第二自然段。（三）重点研讨1、课文第二自然段提到,“从钱的角度，探讨一下其中的经济学脉络”请梳理出本文的“经济学脉络”。（练_二。做这题首先要给全文划分层次，并概括层次大意）1、教给学

12、生概括层次大意的方法。概括段意，就是从段落的具体表象中抽象出事物的本质特征，达到对事物本质和规律性的认识。其思维步骤是：首先弄清全文的内容；再读懂各自然段的内容，在正确地理解句与句、层与层之间关系的基础上，区别主次；最后用明确、完整、简要的语句表述。常见的基本方法有：摘录归纳法。就是从段落中摘录现成句子或词语连成段意。这是最简便的概括段意的方法。分层归纳法。用多层归纳的方法概括段落大意，要先分好一个段落的层次，再弄清每层的意思，然后归纳这个段落的大意。归纳中心法。有许多段落往往找不到中心句。其实，没有中心句的段落，仍然有个中心，它融合在字里行间。这就必须把中心归纳总结出来。缩句法。这种方法就是

13、将段落的句子加以压缩，即压缩句子的次要意思。采用这种方法有时可以添加或改写个别词语。2、划分层次，概括层次大意第一部分: 提出议论的中心探讨钱的“经济学脉络”，使我们的头脑保持清醒。摘录归纳法第二部分:从上一个千年之交展开，说明纸币的功能，并指出纸币是中国古代的伟大发明。分层归纳法。第三部分:世界最近一千年来人们对钱的追求及其结果。分层归纳法。1、总启下文。归纳中心法。2、二次世界大战前人们对钱的追求及其结果。归纳中心法。3、二次世界大战后人们对钱的追求及其“双赢”。归纳中心法。4、“知识经济”时代发达国家拥有了大部分钱。归纳中心法。5、举例说明现代“钱”灾。归纳中心法。6、经济发展的后劲在于

14、提高“国家增长能力”。摘录归纳法第四部分：对“钱”带来的问题和“钱灾”要特别注意。归纳中心法。 3、本文总思路：提出问题(第一部分：提出探讨钱的“经济学脉络”问题) 分析问题（“第二部分:从上一个千年之交展开，说明纸币的功能，并指出纸币是中国古代的伟大发明；第三部分:世界最近一千年来人们对钱的追求及其结果）解决问题 (第四部分：对“钱”带来的问题和“钱灾”要特别注意。)2、课文为什么说“钱变成纸，表面上轻了，实际上重了”？ 表面上轻了，是指物理重量轻了；实际上重了，是指纸币具有一定的含金量。（四）学生概括本文的中心思想：本文探讨了钱的“经济学脉络”，指出了“知识经济”时代经济发展的新情况，对“

15、钱”带来的问题和“钱灾”要特别注意，我们的头脑要保持清醒。三、活动练_:1、抄写生字词。2、学_第2页活动指引，做好活动准备。第3篇：节余多少钱教学设计节余多少钱教学设计教学目标:发展从图中获取信息,提出问题的能力.结合具体情境,培养估算的能力,探索加减混合计算的方法,并能正确计算.能运用所学知识解决简单的实际问题,体会数学与实际生活的联系.教学重难点:结合具体情境,探索加减混合计算的方法,并能运用所学知识解决简单的实际问题.教学准备: 相关课件教学过程:课前谈话：1.你们平时都和谁一起生活？谁是和爷爷、奶奶一起生活的,你的爸爸、妈妈呢？2.你平时都帮家里人做了哪些力所能及的事？3.你们家里的

16、钱一般都花在什么地方？（买菜、买水果、买米、）对，这就是你们家每个月必须要用的生活费。师：刚才和同学们聊天的时候，老师知道我们班的同学真能干，会帮家里人做许多家务事。老师也认识了一个小朋友，他叫小刚，他也和大家一样是一个懂事的好孩子。有一天，他踢完球回到家时，看到了奶奶在洗衣服,，这时候小刚会想些什么？（生：帮奶奶洗、帮奶奶晒衣服、给奶奶捶背、买台洗衣机、）我们来看看小刚是怎么想的？（出示小刚想法,齐读）这节课我们就来帮小刚解决买洗衣机的问题吧！（揭示课题，板书：买洗衣机）一.谈话交流，激趣引新。二.合作交流,探索新知:寻找相关数学信息：师：要买洗衣机我们需要知道哪些数学信息师：谁来说说要求每

17、月节余多少钱谁能列出综合算式“750”表示什么？为什么要“750”？生：说算理。先把爸爸、妈妈每月寄回的586元和412元加起来，求每月一共寄回多少钱？再减去750的生活费，就可以求出每月结余多少钱。师：再请一位同学来说说。师：你的运算顺序是什么？生：先算加法，再算减法。师：为什么？生：因为要先求一共寄回多少钱，所以要先算加法，再求每月结余多少钱，所以再算减法。）师：说的真好，所以像这种加减混合的综合算式，我们要按照从左往右的顺序依次计算。如果前面是减法，后面是加法，那该怎么办？（生：先算减法，再算加法。）对了，在一个算式里，只含有加减法的运算，不管加法在前面，还是减法在前面，都要按照从左往右

18、的顺序依次计算。师：我们来简单估一估，每月大约寄回多少钱？生1:把586看成600，412看成400，600+400=1000，1000-750=250，每月大约结余250元。生2：把586看成590，412看成410，把750看成800，590+410=1000，1000-800=200，每月大约结余200元。师：到底谁估的比较准确呢？请同学们认真地算一算。 我们来看看这位同学是怎么算的？谁来说说你的计算过程。出示学生作品：先算586+412=998，师：998你是怎么算出来的？生：用笔算。生说竖式，师边板书竖式，边说笔算三位数加法的时候，我们要注意些什么？（生：相同数位对齐，从个位算起，哪

19、一位满十，就向前一位进1，）生：再算=998-750，师：笔算减法的时候，我们要注意些什么？（相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减就向前一位借1.）生说笔算过程=998-750。再算998-750=248。师小结：这就是今天我们要学_的三位数加减混合运算，谁来说一说，在计算加减混合运算时你想提醒大家注意些什么？解决问题二：需要攒几个月？师：你们也算出每月结余248元了吗？很明显，248元够买一台620元的洗衣机吗？（生：不够）那该怎么办？（生：攒钱.借钱.）同意攒钱的同学请举手。那我们需要攒几个月呢？自己试着解决这个问题吧。集体交流反馈：生：每月大约节余250元，一台洗衣机大约600元计算，

20、250+250+250=750（元），750比620多，要攒3个月。生：实际算一算：（元），比元少一些，攒个月不够，需要攒个月。生：用（元），（元），减了个元后还差元，需要再赞一个月，一共需要攒个月。师小结：相信在同学们的帮助下，小刚的奶奶很快就能用上洗衣机了。你们真能干！为了感谢大家的帮助，小刚想请同学们去他家里玩一玩，走啰！三实践应用，巩固提高走着走着，一条小河挡住了去路，小河上有一座独木桥，只要算对了桥上的三个综合算式，就可以顺利过河了。（课件出示一条小河：里面有278199683，80289484，三块石头）师（画外音）：看看谁是今天的计算大王！你来汇报吧生独立计算，师生反馈。（谁来说

21、说你是怎么算的？）2.到了小刚家，小刚的奶奶可高兴了，她说再过几天就是五一节了，很多商场都在搞促销，我们一起去看看吧！（出示几种商品的价格，奶奶带500元，可以买哪些商品？）师：你从图上得到哪些数学信息？要求什么？（生自己解决，板演。）交流：A.购买一种商品，有几种买法？（4种）B.如果买两种商品可以买那两种，买后还剩多少钱？C.如果买三种商品可以怎么买？师生交流后，师：同学们的方法真多。看来，我们的生活中处处都有数学问题，只要你们多留心，用自己的聪明才智一定可以解决许多生活问题。四课堂小结：师：今天大家学的开心吗？为什么？（因为我学会了帮助小刚的奶奶买洗衣机了；我学会了用加减混合法解决问题了

22、学会了加减混合的计算了）板书设计：买洗衣机三位数加减混合586+412-750600400800 998750 5861000800 248（元） 412200（元）答：每月节余248元。 998 5804107507501000750248250节余多少钱 三位数加减混合的计算方法。在一个加减混合的运算里，没有括号的，要从左往右依次计算；有小括号的，要先算小括号里面的。例 题：火车上原来有612人，到站后有149人上车，有84人下车，车上现在有多少人？ 方法一：612-84+149 方法二：612+149-84 =528+149 =761-84 =677（人）=677（人）自我评价：二年级

23、有男生378人，女生346人，已经参加体检的有398人，没有参加体检的有多少人？拓展提高供电局工人修整电路，第一天用去电线385米，第二天比第一天少用88米，电线比原来短了多少米？练_：脱式计算278199 + 683802289 + 484318 + 254 196 427 + 273165 2、用竖式计算。703409 = 1000（555+229）= 3、森林医生 1000-458+276396-（196+125）=642+276 =200+125 =818 =325 3、第一只小猴摘了206个桃，第二只小猴比第一只小猴多摘了48个，两只小猴一共摘了多少个桃子？课后反思：在新的课程标准下

24、如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。很好的开拓了学生思维。练_贴近生活，是孩子在生活中具有初步解决问题的能力。课后反思：利用多媒体辅助教学，使学生学得生动，教师教得轻松。本节课无论是新课引入、智慧老人的谈话还是上海轨道交通示意图等，都充分利用了多媒体课件的优势，激发了学生的学_兴趣，提高了教学效率。第4篇：需要多少钱教学设计篇1：需要多少钱教学设计集备定稿第一 周星期共 1课时 第 1课时年 月日 篇2：需要多少钱 教学设计需要多少钱教学设计教学内容：两位数乘一位数的口算方法（需要多少钱）教学目的：1.探索并掌握

25、两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算。 2.结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 3.培养孩子的动手操作能力。4.培养用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：理解并掌握两位数乘一位数的口算方法。教学难点：能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学准备：“班班通”设备、ppt课件教学过程：一、复_。204 503 605 50002 2004 5003 6005 5002 2323 3434 4242 3131二、出示主题图。1.引导学生说说图意，鼓励学生提出问题。一个游泳圈12元，买3个游泳圈需要多少钱？

26、2.引导学生尝试列式，解决问题，小组交流。 123=3、全班交流算法，组织学生讨论两位数乘一位数的口算方法。（提倡算法的多样化）方法一：123就是3个12相加：121212=36（元）方法二：123就是3个10再加上3个2，103=30，23=6，306=36 方法三：如果每个球是10元，3个球是103=30（元），每个球少算了2元，3个球还要23=6（元），一共要306=36 方法四：可以把12看成43，这样123可以变成49=36（元）方法五：123=623=6（23）=66=36（元）方法六：学具操作4、扩展：如果一个游泳圈120元，买3个游泳圈需要多少钱？1203= 120是由1个百和

27、2个十组成的，1203是求：3个120是多少，就是3个百和3个20的和。计算时这样想：1003=300，203=60，300+60=360。如果有的学生想出把120看作12个十，先用123，再在乘得的积后面补0，应给予鼓励。重点讨论两部分积的得出与求和5、解决问题：买3个球需要多少钱？ 153= 学具操作中认识进位乘法，再进行口算与学具的对比。 151515=45（元） 103=30（元），53=15（元），1530=45（元）6、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。小结：一位数乘两位数，可以把一个因数分成整十数和一位数，分别和另一个因数相乘后再相加。三、应用知识，解决实际问题。小明买了2卷

28、胶卷，每卷18元，每卷36张。小玲买了3卷胶卷，每卷13元，每卷24张。1、谁买的胶卷拍的照片多？（同样多）、 362=72（张） 243=72（张）2、谁买的胶卷合算？ 182=36（元） 133=39（元）36小于39 （每卷36张的胶卷合算）四、作业。书上第5页的第1题。板书设计：需要多少钱-两位数乘一位数的口算买3个游泳圈需要多少钱？ a、12+12+12=36（元） b、123=36（元）103=30 23=6 30+6=36 13=3 23=6 123=36 买3个球要多少钱？ a、15+15+15=45（元） b、153=45（元）103=30 53=15 30+15=45 13

29、3 53=15 123=45 教学反思：1先让学生观察情景图，旨在培养学生观察图的能力、综合运用知识的能力以及提出数学问题的能力。我原来认为学生可能会结合教材提出几个简单的问题，可没想到，在这一情境中学生提出的问题超出了自己的知识范围，而我都给予充分的肯定，然后告诉大家可先存入“问题银行”，在适当的时候探索解决。2在探索口算方法这一环节给学生留出了充分的时间，放手让学生去交流和探讨不同的算法，体现了算法多样化的思想，鼓励学生发表自己的不同见解，使不同层次的学生均有不同程度的提高。 3“应用知识、解决实际问题”这一环节，旨在贴近学生的生活，很好地抓住了学生的兴奋点，从学生的生活实际出发，使学生

30、体会数学就在身边。这一节课的不足之处是学生的活动面还不够广，可以进一步研究如何有效地安排多种形式的学生活动，调动学生的学_积极性。 篇3：需要多少钱教学设计讲稿需要多少钱教学设计各位老师下午好: 我是来自小屯水泥厂小学的王卫，今天我要讲的内容是需要多少钱教学设计。教学内容：需要多少钱（两位数乘一位数的口算）根据教学内容，我设计了如下的教学目标，1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。培养学生观察分析，推理概括的能力。3、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，感受数学在实际生活中的应用。提高数学交流的能力，

31、体验数学探究的乐趣。本节课的教学重点是：掌握两位数乘一位数的口算。两位数乘一位数（进位）口算，是本课的教学难点。这是这节课我采用的教具学具，有口算题卡、投影仪、课件。教学过程，我安排如下四个环节，一、复_导入，二、探究合作、交流汇报，三实践应用、拓展延伸，四、小结一、复_导入在开课伊始的这个环节，我选择用口算题卡，出示一些口算题，让学生用开火车的方式进行口算，目的是复_整十、整百、整千数乘一位数的口算，为学_新知奠定基础。下面是重要的第二个环节二、探究合作、交流汇报首先，探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法，引导学生观察图，你能从图中发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）。

32、分析数学信息，根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在班内交流。此时，学生可能会提出杂乱无章的问题，最后由教师引出要解决的重点问题 “买3个游泳圈需要多少钱？”这样设计的目的是：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题。探究“买3个游泳圈需要多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算。教师引导学生根据问题独立思考，列出乘法算式：123或312，再交流自己的口算方法，然后汇报。学生可能会说：123就是3个12相加，12+12+1236(元)。也可能说：123就是3个10再加上3个2，10330，236，30+636(元)。 交流中教师鼓励算

33、法不同的学生。对于第二种带有一般性的计算方法引导学生予于关注。此环节的目的是：培养学生尝试运用多种方法进行计算的意识，通过交流，让学生之间互相学_，互相促进，提高学生解决问题和数学思考能力，体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性。2、探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法，这是本节课的教学难点。 让学生用用已经找到的方法独立完成“试一试”，买3个球多少元？学生探索进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。学生列式计算153或315，先同桌交流自己的口算方法，再汇报，接着顺势引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数这部分教学的目的是：组织学生交流每种算法的特点，进一步加深对知识的掌握，培养学生独立

34、归纳总结的能力。）三实践应用， 拓展延伸首先出示这样一个基本练_题，让学生独立计算，再抽几题说说口算方法，教师适时点拨，目的在于巩固本节课的教学重点难点。接下来解决实际问题，学生先独立解决第一小题，然后组织交流 。第二小题，先让学生同桌讨论，再全班汇报交流，鼓励学生说出不同的思考方法。此处，注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不同的学生学_不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养学生的应用能力。有了前面的基础，又对知识进行拓展延伸。这样一道解决日常生活中的实际问题，培养学生自觉运用数学知识解决问题的意识，提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了

35、德育。先让学生独立填表，教师注重对个别学生填表方法的指导和帮助，再反馈交流。四、小结 今天你有什么收获？通过小结，教师可以全面了解学生的学_历程，激励学生的学_，不仅关注学生学_水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。以上是我对需要多少钱这节课的教学设计，谢谢各位老师。第5篇：需要多少钱教学设计需要多少钱教学设计三年级 罗煊教学目标：1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。3、在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。 教学重点：掌握两位数乘一位数的口算乘法。 教

36、学难点：两位数乘一位数（进位）口算。教材分析：此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓励学生提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织讨论交流时，要倡导算法多样化，对于口算方法，只要学生能用自己的语言表述就行。学生分析:本班共有学生59人，学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学_数学的能力。 教学准备：教学挂图、磁力板、PPT 教学过程：一：谈话引入。星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边的附近商店里，他们买了好多东西，想请大家帮助算一算一共

37、需要多少钱？你们愿意吗？（出示挂图）(意图：激发学生的学_兴趣，拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学_奠定基础) 二探究合作交流1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法（1）引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）（2）分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。（3）以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。（引出问题“买3个游泳圈需要多少钱？”）（意图：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题）（4） 探究“买3个游泳圈需要多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算

38、之后和小组交流。（5） 学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。 （意图：通过这种互问答的学生交流形式，让学生之间相互学_，互相促进，提高学生解决问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性）2、探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法（1）用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。 （2）学生探索进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。 （3）引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数（意图：进一步加深对知识的掌握，培养学生独立归纳总结的能力） 三实践应用， 拓展延伸 1完成“练一练”的第1、2题。（先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法） 2.“爱新小学

39、的师生，下个月要来我们这里参观，我们给小伙伴们准备了一些礼物。磁力板显示图片：笔记本4元、铅笔盒21元、书包56元、字典42元、故事书13元。教师说明：每个同学只能选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需要多少钱？（小组活动）（意图：注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不同的学生学_不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养学生的应用能力。）3情景模拟（练一练3题）桌子上摆放两种胶卷，教师和一名同学买胶卷，师故意引发矛盾，在买的过程中出现争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？学生小组内解决。（如果学生结合实际从不同角度出发，只要结论具有合理性，就要给予充分肯定

40、意图：此活动提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育）四评价：学生对这节课的学_，对自己、同学和老师做个评价。 （意图：通过评价，教师可以全面了解学生的学_历程，激励学生的学_同时改进教师的教学，通过多元化的评价，不仅关注学生学_水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。）教学反思：教学需要多少钱一课，我结合教材创设了“买泳圈”的情境，鼓励学生看图提出问题，再尝试列式解决问题，探索两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，使学生能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。课程改革为我们带

41、来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。在今后的教学中，课堂上凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学_，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。第6篇：需要多少钱教学设计北师大版小学数学三年级上册需要多少钱教学设计教学目标：1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。3、在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。教学重点：掌握两位数乘一位数的口算乘法。教学难点

42、两位数乘一位数（进位）口算。教材分析：此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓励学生提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织讨论交流时，要倡导算法多样化，对于口算方法，只要学生能用自己的语言表述就行。学生分析:城区学生相对农村学生来说，素质较好。此次执教的三年一班共有学生50人，学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学_数学的能力。教学准备：教学挂图、磁力板、图片、胶卷教学过程：一：谈话引入。星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边的附近商店

43、里，他们买了好多东西，想请大家帮助算一算一共需要多少钱？你们愿意吗？（出示挂图）(意图：激发学生的学_兴趣，拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学_奠定基础)二探究合作交流1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法（1）引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）（2）分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。（3）以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。（引出问题“买3个游泳圈需要多少钱？”）（意图：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题）（4） 探究“买3个游泳圈需要多少钱

44、这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。（5） 学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。（意图：通过这种互问答的学生交流形式，让学生之间相互学_，互相促进，提高学生解决问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性）2探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法（1）用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。（2）学生探索进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。（3）引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数（意图：进一步加深对知识的掌握，培养学生独立归纳总结的能力）三实践应用， 拓展延伸 1完成“练一练”的第

45、1、2题。（先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法） 2.“爱新小学”的师生，下个月要来我们这里参观，我们给小伙伴们准备了一些礼物。磁力板显示图片：笔记本4元、铅笔盒21元、书包56元、字典42元、故事书13元 。教师说明：每个同学只能选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需要多少钱？（小组活动）（意图：注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不同的学生学_不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养学生的应用能力。） 3情景模拟（练一练3题）桌子上摆放两种胶卷，教师和一名同学买胶卷，师故意引发矛盾，在买的过程中出现争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？学生小组内解决。（如果学生结合实际从不同角度出发，只要结论具有合理性，就要给予充分肯定）（意图：此活动提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育）四评价：学生对这节课的学_，对自己、同学和老师做个评价：（意图：通过评价，教师可以全面了解学生的学_历程，激励学生的学_同时改进教师的教学，通过多元化的评价，不仅关注学生学_水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。）教学反思：教学需要多少钱一课，我结合教材创设了“买泳圈”的情境，鼓励学生看图提出问题，再尝试列式解决问题，探索两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过