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1、山中访友的最新教学设计【教学目标】1、掌握本课8个生字，理解新词的意思。2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。【教学重难点】感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。【课时安排】2课时。【课前准备】1、朗诵录音。2、教学课件。【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣板书课题：同学们，看到课题，你的脑海里浮现出怎样的情景?(引导交流)寂静的山林，低矮的瓦房，久别的朋友，拥抱的身影，这常常是我们第一
2、次看到“山中访友”想象的情景。可是今天，当我们随着一位朋友去山中访友，你一定会见到一幅与我们通常的想象截然不同的画面。二、初读课文，了解内容1、自由朗读课文，把自己喜欢读的部分多读几遍。2、分小组朗读，评议。3、各小组推荐一位代表全班展示。4、交流初读感受：你看见了作者的朋友了吗?有哪些?三、分段品读，体会情感过渡语：拜访了这么多朋友，你觉得作者同他的朋友感情深吗?让我们一起再反复读读课文，细细品味课文的语言，体会作者同他朋友间的深情。1、先默读课文，用符号划出文中最能表现作者喜爱朋友的词语或句子，想想词句的含义，再有感情地读一读。2、学生自由交流，教师相机引导。(根据学生情况适当选择下列训练
3、点。) “啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?”这一句中哪个词语最能表现作者对老桥的喜爱?“德高望重”本来是什么意思?在这里有什么含义?这一段中哪一部分具体写了古桥的“德高望重”?(“你把多少人马惟有你依然如旧。”)作者看到老桥，充满喜悦而又充满敬意，能有感情地读一读这一段吗? “每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”同学们回忆一下，你曾经在哪些诗句中见到过“知己”?什么样的人被称为“知己”?这一段中还有哪些地方看出树是我的知己?我是树的知己?(“呼喊我的名字”“与我交换眼神”“我仿佛自己也是一棵树”) “我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的
4、山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?”作者像这样连续跟六个朋友打了招呼，请同学们想象当时的情形，读一读这一段，跟每个朋友热情地招呼一下。再想一想：这山中还可能有哪些朋友，你能像作者一样说一说吗?(你好，_的_!你_。) “捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香”为什么作者从一片落叶看到了生命的奥秘，从一块石头听见了时间的回声?你能像作者一样联想一下吗?(鞠一捧清泉，我看到了 ;挥一袖清风，我听到了 ) “走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。”、“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。”课文开始带着满怀的好心情，结尾带回了满怀
5、的好心情，这样反复提到“好心情”说明什么?第二课时一、经典文段诵读上节课我们字斟句酌，细细品味了课文的语言，体会到了作者和山里朋友的深厚感情，现在谁能把自己体会得最深刻，读得最好的一段读给大家听?(朗读展示)二、整体回顾，感悟写法1、当老师第一次读这篇课文时，我就特别喜欢。同学们喜欢读这篇课文吗?为什么?2、你们发现这篇文章语言的特别之处了吗?(引导学生发现文中运用的比喻、拟人写法)古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨这所有的自然之物在作者眼里都是一个个活生生的人物，作者赋予他们“举首投足”和“喜怒哀乐”，使人感觉栩栩如生。3、还有哪些地方值得你学习?三、总结全文随着作者在山中走了一圈，我们认
6、识了许多好朋友。即将要同他们告别时，老师还有一个疑问：为什么作者把这山中的古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨当成这么好的朋友呢?你觉得他们值得做好朋友吗?如果与小树做朋友，我们的空气会更清新;如果与江河做朋友，我们的晴空会更明净;如果与大自然做朋友，我们的生活会更美好。同学们，能在你们的朋友册上记录一些有关自然的新名字吗?希望下次能听到你与他们的故事。四、作业设计1、背诵自己喜欢的部分。2、练笔：模仿课文段落写一、两段话。(任选一个话题) 你躺在草地上看过云吗?想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话。 把自己幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字。3、推荐阅读。【板书设计】1、山中访友古桥：德高望重树林：知己山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨【山中访友的最新教学设计】6