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1、菱形说课案各位老师， 大家好！ 我说课的内容是九年义务教育人教版八 年级下菱形。下面我从五个方面介绍我是如何分析教材和设 计教学过程的。一、教材分析菱形紧接矩形一节之后。纵观整个初中平面几何教 材，它是在学生掌握了平行四边形的性质与判定， 又学习了特殊 的平行四边形矩形， 具备了初步的观察、 操作等活动经验的 基础上讲授的。 这一节课既是前面所学知识的继续， 又是后面学 习正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。2、从教材编写角度看教材从学生年龄特征、 文化知识的实际水平出发， 先让学生 动手做，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结归纳，升华得 出菱形的性质及判定， 这样的安排使抽象的定理让学
2、生更易于接 受，并能在整个的教学过程中真正享受到探索的乐趣。3、基于对教材的分析，我认为本节课的教学重点是菱形的性 质与判定；教学难点是性质与判定方法的灵活运用。4、根据新课程标准的要求及学生的实际情况，本节课我制定 了如下教学目标：（一）知识与技能（ 1） 知道菱形在现实生活中有广泛的应用。2） 熟记菱形的有关性质和识别条件，并能灵活运用（二）过程与方法经历探索菱形的性质和识别条件的过程， 在观察、操作和分 析的过程中，进一步增进主动探究的意识，体会说理的基本方法。（三）情感态度价值观体验数学活动来源于生活又服务于生活，体会菱形的图形 美，提高学生的学习兴趣。二、教法分析1、教学设计思想菱形
3、是特殊的平行四边形，后继课要学的正方形具有菱形的 一切性质。这节课教学时注重学生的探索过程，让观察、猜测、 验证，获得知识，培养主动探究的能力。首先由生活中的图片引 入，引起学生学习兴趣，发现菱形在生活中的广泛应用，然后设 计几个探究性问题，让学生小组讨论，相互交流，形成共识。讲 解例题时根据学生特点帮助他们分析题意，灵活运用菱形的性质 与识别条件解题。2、教学方法针对本节课的特点，我准备采用“创设情境观察探索 总结归纳知识运用”为主线的教学模式，观察分析讨论相 结合的方法。在教学过程中引导学生经过观察、思考、探索、交 流获得知识，形成技能。在教学过程中注意创设思维情境，坚 持学生主体，教师主
4、导，在合作、交流的气氛下进行师生互动， 培养学生的自学能力和创新意识，让学生在老师的指导下自始至 终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。同时借助多媒体进 行演示，以增加课堂容量和教学的直观性， 更好的理解菱形的性 质与判定，解决教学难点。三、学法指导在本节课的教学中，要帮助学生学会运用观察、分析、比较、 归纳、概括等方法，得出解决问题的方法，使传授知识与培养能 力融为一体，使学生不仅学到科学的探究方法，而且体验到探究 的甘苦，领会到成功的喜悦。四、教学过程（一）引入新课在复习了平行四边形与矩形的性质后创设教学情景。如：出示我国古代文物越王勾践剑的图片，指出菱形花纹，再展示生活 中的菱形图案的
5、应用图片。由此引出课题，可以吸引同学的注意， 使其产生学习菱形的兴趣。之后，我安排了由平行四边形到菱形 的动态演示，得出菱形的定义，并安排一组判断题用以巩固定义。 随后又展示了一组生活中的有关菱形的图片， 使学生认识到菱形 在生活中的广泛应用，并欣赏到菱形的图形美。设计意图：从生活实际出发，首先吸引住学生的注意力，激 起学生的学习欲望。著名教育家苏霍姆林斯基说过：如果教师不 想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传 授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度， 而不动感情的 脑力劳动就会带来疲惫。（二）菱形性质与识别的探索菱形性质的探索分成两方面，一是菱形的特殊性（与平行四 边形
6、不同的性质）；二是菱形的对称性。对于这个地方，主要采 取学生自主探究的形式，通过观察思考与分析，同学间互相交流, 分小组进行总结归纳。教师在巡视中进行个别指导。在探索过程 中，鼓励学生力求寻找多种方法解决问题，同时还可以组织组与 组的评比，这样也能培养他们的竞争意识，然后每组由一名学生 代表发言，让学生锻炼自己的表达能力，让学生的个性得到充分 的展示。最后教师与学生一起总结归纳，得出菱形的性质。而菱形的识别条件由于有了上面探索性质的基础，同学们就 可以熟门熟路的解决了。我在这里给出一个问题让同学们思考， 并且把课后练习中的活动题一一剪纸，安排在这儿，通过他们自 己动手实践，探索出菱形的判定方法
7、。设计意图：这一教学活动的设计主要为了确保学生主体作用 得到充分发挥，让学生从被动学到主动学，从接受知识到探索知 识，从个人学习到合作交流。这样的活动教学将会真正焕发出课 堂教学的活力，从而在课堂教学中注入一种新课程理念：给学生 一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去 安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个条件, 让他们自己去锻炼；给学生一个题目，让他们自己去创造；给学 生一个机会，让他们自己去抓住。（三）题目训练为了进一步落实教学目标，让学生在学懂学会的基础上融会贯通，我安排了坡度适中，题型多样的系列题组。1. 请你当裁判与定义、性质等相关的一些判断题。设计意
8、图：让学生着重讲清判断的理由，此题直接运用菱形的定义与性质，起到及时巩固的作用，同时锻炼学生的语言 表达能力。2. 议一议性质的简单运用。设计意图：稍微加深，进一步巩固菱形的性质，并能初步运 用。3. 练一练菱形与直角三角形等知识的综合运用。并由此总结菱形的面 积公式。即菱形的面积等于对角线乘积的一半。设计意图：这组练习包含了例题。要求学生不但可以顺利完成简单的基础填空练习，而且能有条理的写出例题的解题过程。教师及时查漏补缺，规范解题格式。此题完成后，学生 已顺利达到教学目标。4. 学以致用设计花坛，修建小路，求路长与花坛面积。这是一道实际应 用问题。设计意图：目的是让学生了解数学问题来源于生
9、活实际，同 时又运用到实际生活中。让学生充分体验历经困难探索结果 而轻松用于实际的快乐感觉。（四）小结、布置作业 菱形的性质与识别条件，由学生进行小结。布置书上课后习 题，体会本节课你所获得的成功经验，写好数学日记，与同 学交流。设计意图：让学生写数学日记这种作业形式，能够培养学生 善于归纳总结的能力，逐步养成良好的学习习惯。（五）评价分析这节课是菱形的第 1 课时，主要内容是菱形的定义、性质与 识别条件。为了体现新课标的要求，在菱形的性质的教学形式上， 采用了数学活动的方法。让学生动手实验，通过观察发现，自己 讨论、探究、交流，总结出本节课的重点 菱形的性质与判定。 这样，学生自己得出的猜想和证明会更让他们易于接受，而解题 方法也在此过程中渗透给学生，为学生提供思维发展、合作交流 的空间，激发学生学习数学的兴趣。练习的设计，重在加深学生对相关内容的认识，培养学生的 合作性，提高学生的解题能力，扩大学生的知识面，拓展思维