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1、让学生在“乐”中学习汉语拼音里留小学李庆双汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，但它是一种抽象的表音符号，学起来抽象乏味， 要让学生在较短的时间内学会它，确实不易。那怎样才能学好呢？我针对儿童的年龄特点， 给他们创造乐学的教学情境，充分调动学生学习的积极性，师生、生生间互动互学。我遵循的原则是：学中玩、玩中乐、乐中得。一、创设环境常见拼音。要让学生对拼音有较长时间的兴趣，还有一点值得注意， 那就是：给他们创设一个学习拼音的好环境，能够让他们经常见到这些拼音朋友，产生主动学习的愿望，那才叫真正的学习。1我在教室里布置了一个拼音学习园地，学生报到的第一天就在那儿看见用拼音写的一句话，但是看不懂什么
2、意思。我就拼读给他们听：“王老师欢迎一（1）班的小朋友和我一起去学习a、0、e。”他们听了以后很兴奋，我就趁热打铁：“学会了拼音可好啦！你们就可以自己来拼读这句话，还可以去看课外书了。”在以后每学完一块内容，我就把内容放在学习园地里，让学生在课余去和它们常见面。因为，有时无意注意的记忆效果是挺不错的。2、在教室的一些物件上面贴拼音名片。学生对这个非常感兴趣，下课后，常常是几个人一 起，站在黑板前面、电视机下、饮水机旁拼读物件的名字，真是拼得不亦乐乎！3、充分利用好课后的儿歌等内容。新教材在情境图下面出现的词语、短语、句子以及儿歌 中用红色标出的音节都是学过的，可以让学生进行自主学习。 这些音节
3、在这里多次出现， 其实是创设了一定的语言环境，让学生在具体的语言环境中复习巩固音节，熟练拼读音节；又是让学生将刚刚学到的拼音知识及时运用于实践，发挥拼音帮助识字的功能；同时，通过阅读这些充满童趣的内容， 激发学习拼音的兴趣，获得一种成就感，也使学生提早进入了阅读。、快乐游戏学习拼音。汉语拼音比较抽象，只让学生拼读音节是很无味的，而且时间一长注意力就要分散，效果也不好。对于初入学的儿童，应该把学习和游戏结合起来，那结果就大不一样了，因为游戏是幼儿的基本活动。我尝试用过和学到过以下的几种游戏方式：1点名字。根据老师给每个字母编出的名字，如小辫儿（ a）、小拐杖（I）、小伞柄（t）、小 椅子（h）等
4、，请一名学生到前面点名字，一个学生去发卡片。这样，每点到一个名字，就 有一个学生站到前面去举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完后，请一位学生当队长，其他同学按照声母顺序排好队，大家一起唱字母歌。2、找朋友。老师手持字母卡片u、u，问学生：“谁愿意和我交朋友？ ”这时，手拿字母卡片j、q、x、I、n的学生走到前面，站成两队。老师再问学生：“你们说，我手中的 u和u，跟哪一队相拼呢？ ”学生回答：“ u和两队都能相拼。”“ u和j、q、x 一队相拼，要去掉上面的两点儿。”“ u只能和n、I 一队相拼。”然后，全班同学读 ju、qu、xu、nu、lu、nu、lu。这种练习是有意识地帮
5、助学生掌握拼音的规则，不需要用死记硬背的方法去记了。3、开火车。学完声母和韵母以后，就可以用这种方法了。将声母和韵母分为两列“火车”如火车头（b） 出现，接着是拿着“ p、m、f、d、t”等声母卡片的同学陆续走上讲台。 每人把右手搭在前一个同学的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出一声“呜”的一声之后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是a,然后是o、e、i、u、u,练习的方法和前面是一样的。4、猜口型。发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。在学生掌握了一定的发音技 巧之后，我们就可以和学生做这个游戏了。老师摆好口型叫学生猜，或者
6、交换角色，学生叫 老师猜，也可以学生互相之间猜一猜。通过尝试，我觉得这个游戏对于发音较难的几个复韵母“ ai、ei、ui、ao、ou、iu ”的掌握，平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区分，前后鼻音的区分都是十分有效的。而且，学生在做这个游戏的时候，注意力集中，学习 积极性高，学得轻松，读得标准。三、实践操作巩固拼音。陶行之先生历来提倡教学做合一，他认为教学做合一是最有效的方法。我在进行新教材的拼音教学时，就尝试让学生动手画一画、摆一摆、做一做等等方法来让学生达到巩固拼音的目 的。1在学完单韵母和声母后， 怎么让学生巩固这 29个字母，顺利背下声母表呢？我让每位学 生在课外
7、自己动手做字母卡片，裁纸可以让爸爸妈妈帮忙，但是书写绝对不能替代。 因为做卡的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子还在背面配上画，以帮助记忆呢！人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上，我让学生拿出自己制作的字母卡片，按照声母表的顺序排列。孩子们在操作中，一边看书，一边排列。排列字母的过程，检查顺 序是否正确的过程， 无意就是读书的过程、记忆的过程。因为要把卡片摆对位置， 就要促使学生去读去记。这就把学习变被动为主动， 充分调动了学生学习的积极性。这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。我感觉这个方法真的非常不错！ 2、语言源于生
8、活，并用于生活。 如果将拼音教学生活化， 就能使学生更熟悉拼音这套工具。 我把拼音教学与课外实践结合起来， 边学边用，学以至用。每天抽出一定的时间集中练习拼 音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时是家庭成员的称呼。3、小学生一般都具有好奇心、好问的心理，机械重复地读、写，会让人乏味，何况是生性 好动的刚入学的儿童呢？创设情境让学生动手操作，能够使学生迅速由抑制到兴奋，萌发求知的欲望，把知识的学习当作一种自我需要，迅速地进入最佳学习状态。以上所谈的只是我个人在新课程实验中对于拼音教学的点滴看法和做法，有些东西还需大家在实验中再次尝试、 运用，进行检测。拼音教学的有效方法还需要我们来创造，只要我们用 心、用情，一定会让学生快快乐乐学习汉语拼音的！