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1、浅谈生本课堂下的英语教学生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生, 学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习, 在课堂学习生活过程中学会感悟 , 体味生活 , 在与知识的“相遇”中, 使知识融入生命。一、师生“活动”是英语课堂教学中的主线1、正确看待教师的在教学中的作用如在学习“although ” 这一语言点的时候, 有学生出现了这样的句子 : “although Im not very clever, but I still work hard every day. ” 老师对他说 : “I think you are already very clever, because y
2、ou can say such a greatsentence. ” 而后 , 老师又问全班同学 :“dont you thinkheis a clever boy?” 此时全班同学齐声答到:“yes! ” 接着 ,老师又问 :“but can you find the difference between hissentence and the one on the blackboard?” 几秒钟的思考之后, 许多同学发现了错误 , 立刻纠正过来。 2 、师生“活动”行为的实际是交际教学是交际活动 , 是师生之间、学生之间的交际活动, 是主体主体之间的活动。 交际是人与人之间的思想、 感情
3、和信心的交流 , 英语教学过程是师生之间的交际过程 , 师生构成两个主题, 是平等、合作、协商的交际关系 , 师生作为主体 , 其认识和实践的客体都是英语 , 学生是认识的承担者、 实践者 , 教师也是认识的承担者 , 只是任务和角色不同而已。 学生学习英语 , 靠学生主动的学 , 直接与英语信息源发生作用 , 教师是指导者、 助学者和引路人, 注重教学规律 , 通过优化教学过程, 促进学生提高学习效果,教学不是你教我学, 更不是你讲我听 , 教学是师生双方互动的结果, 教学双方都给对方提供信息 , 教学活动就是为了促进这种交流。二、学生参与课堂教学活动的形式在实际课堂教学过程中 , 老师们多
4、用以贴切生活的片断、实物的演示、图画或音像、音乐的引入、表演的形式、或语言的进述来创设情境教学。在这里和大家分享一个案例 , 希望得到更好的建议和方法 : 牛津英语 7A unit3, 这课是谈论春节打算怎样过 ,在课前 , 我让学生每人准备一张有关春节时照的照片、或有关春节的图片、 实物带来。 课堂上我用多媒体展示一些有关春节的图片并用 , 在小组活动中 , 学生拿出照片进行介绍 ; 让每个小组再推选出代表在全班发言 , 向全班同学介绍自己在春节做的事情 , 并说说将在今年的春节做什么 ?在活动中 , 学生不但提高了应用句型的能力 , 还增进了小组成员间、 同学间的相互了解 , 彼此之间更感
5、亲切、融洽。接着让各小组成员把准备好照片向同学们介绍 ; 当然还有部分学生还是不会说 , 我鼓励 ?p 启发他们 , 并且用手势提醒 , 勉强可以回答 , 我鼓励学生说 :Good! 、Great! 等语言 , 让学生感到成功的喜悦 , 为这些学生解除后顾之忧 ; 同学们开始兴致勃勃地讲述他们自己是怎样过的。由于操练内容涉及学生自己 , 他们都显得兴致勃勃。 课堂气氛很活跃 , 短短几分钟内 , 每个学生都得到了开口说话的机会 , 很快就掌握了这一知识点。为了巩固这一知识点我为小组活动设计了一张表格 , 然后每个小组分发一份。在小组活动中 , 由组长 ( 每个小组都有一名自己推选的组长 ) 提问 , 组员按实际情况回答。最后组员向组长提问 , 完成海报制作。本课学习大部分同学都会说 , 能看着图片说出相关的内容。我在课堂上创造语言交际环境 , 不但训练了学生的交际能力 , 而且还提高了课堂教学的效率。总之 , 教师要根据学生的需要和兴趣 , 培养学生主动参与活动的精神 , 在活动中要给学生充足的时间 , 同时减少无效参与 , 增加有效参与 , 逐步实现由浅层次向深层次、行为参与向思维参与的过渡。