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1、九年级英语研课标说教材说课稿人教版九年级英语全一册教材演说稿尊敬的各位老师大家好：今天，我要研说的就是人教版义务教科书九年级英语全一册。我将从课标、教材、建议三大方面进行研说。一、说课标1、本学科的课程总目标：按课标要求，义务教育阶段英语课程的总目标就是：通过英语的学 习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文 素养。综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态 度、学习策略与文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识与语言 技能就是综合语言运用能力的基础，文化意识就是得体运用语言的保 证。情感态度就是影响学生学习与发展的重要因素 ，学习策略就是提 高学习效率发展自
2、主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言 运用能力的形成。2、本册目标：课程标准要求九年级学生达到五级综合能力语言目标，语言技能 的听：1、能根据语音与语调听懂说话者的意图，理解大意并摄取信息2、 能针对所听语段的内容记录简单的信息。说：1、能有效的询问信息与 寻求帮助。2、能根据话题进行情景对话 用英语表演短剧。读：1、找 出的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展与可能的结局 2、课 外阅读量应累计达到15万词以上。写：1、能根据写作要求，收集、准 备素材。2、能独立起草并修改80词左右的小短文。语言知识的语音：1、了解语音在语言学习中的意义。2、在日常生活会话中做到语音、语调基本正
3、确、自然流畅。3、根据读音规则与音标拼读单词。词汇:1、单词、短语、习惯用语与固定搭配等形式。2、学会使用15001600个单词与200300个习惯用语或固定搭配。语法:掌握宾语从句、情态动词、定语从句与过去完成时。功能:在交往中恰当理解与运用本级别表达相关话题的表达形式。二 : 说教材1、编写意图:（一 ）坚持外语教学“工具性”与“人文性”的统一 ,以发展学生的综合语言运用能力为目标,重视培养学生积极的学习态度与情感,并以发展跨文化意识、促进心智发展、增强爱国主义精神、提高综合人文素养为主要任务。（二 ）充分体现“以人为本”的科学发展观,既要面向全体学生,又关注并体现学生的个体差异。教材内容
4、的安排符合学生的认识水平,联系学生的生活实际,注意激发学生的学习兴趣,促进学生综合平衡发展。（三 ）强调学生过程,体现语言学习的渐进性、实践性与应用性。教材通过创设情境,设计循序渐进的语言实践活动,让学生在“用英语做事情”的过程中获得语言知识、发展语言运用能力。（四 ）重视语言学习策略与教学策略的培养,帮助学生提高英语教学效率。（五 ）体现时代发展新要求、社会新变化与科学技术新进展。教材内容的编写体现“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的原则,密切联系 我国初中学生的生活实际与语言学习特点，将趣味性与教育性相结 合。2、编排体例本套教材九年级全一册有14个单元，每个单元均为八页，分为Section
5、A、SectionB 与 Selfcheck 三部分循环，滚动式递进，SectionA 就是单元基本的教学内容，包括词汇、语法、功能，以听力输入、口语 输出、阅读输入为主要教学形式，就是体验与感知语言阶段。SectionB 就是在SectionA的基础上对单元内容的进一步拓展。本部分在进一 步听说训练的基础上，重点发展学生的阅读与写作能力。Selfcheck编 写了检测活动，让学生在教师的指导下独立或完成对单元知识与语言 运用能力的评价。教材的单元结构体现了 “先听说、后读写，再评价”的教学思路。单元编写体例：下面我以九年级第一单元为例来说明。第1页:1a主题图提供主题情境 1b听力输入感知目
6、标语言卜1C 口 语输出.第2页:2a-2b再次感知本单元的目标语言r 2c完成口语输出进行r 简单交流2d 口语示范对话，真实语境的口语活动、第3页:以短篇阅读为核心整体设计的页面。3b针对阅读内容提 出问题3b侧重对包含的语言知识点进行检测。第4页:以语法内容为核心整体设计的页面。4a-4c就是依据上 述目标结构而设计的不同形式、不同层次的语言练习与活动，从关注 语言形式到关注语言意义，从笔头训练过渡到具有一定交际目的的口头训练,充分体现了从语言学习到语言运用的过程。第 5 页 :1a-1b 进一步拓展丰富了本单元话题内容,同时为后面的听力活动进行了预热。1c 与 1d 就是本单元的第三次
7、听力输入,在SectionA的基础上,语言难度进一步加大，语言内容更加丰富。1e要求 学生就所听内容与同伴交流。第 6 7 页 : 这两页就是以相对较长的阅读为核心的设计页面。2a就是阅读前的预热活动，2b-2d阅读活动。2b要求学生快速阅读文章 找出文章要点,找出成功学习者应具备的学习习惯。2c 让学生细读文章并获取细节信息,回答问题。2d 要求学生结合词典辅助学习的策略,掌握课标词汇在语篇中的含义。2e 就是阅读后延伸性的口语交流活动。2a 2e活动设计体现了阅读前、阅读中与阅读后的完整阅读过程。第78页:3a3b就是一个独立的写作模块，3a的写前训练旨在激 发学生的兴趣，并提供写作素材，
8、3b通过提供语言提示引导学生整理信 息 ，帮助学生独立完成写作任务。第 8 页 :本页还包括一个自我检测模块。自我检测部分主要包括词汇结构、功能等方面的评价学习，旨在引发学生思考，引导学生自主归纳与总结本单元知识，培养学生自主学习的能力。3、教材编写特点本套教材九年级全一册有14个单元 ，每个单元以一个话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。简单说就就是采取“话题 功能 结构 任务”相结合的思路。它具以下特点九年级英语研课标说教材说课稿1、采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路2、采用“任务链”式活动设计,小步推进,螺旋上升3、单元教学结
9、构层次分明、循环递进4、题材广泛、内容丰富,语言真实、地道、鲜活5、建立了系统的评价体系4、教材内容结构教材内容主要由致同学、目录、单元教学内容及附录组成,其中附录包括课文注释、听力活动与录音材料、语音注释与练习、语法注释、分单元词汇表、总词汇表、人名表与不规则动词表等。三 : 说建议(一)教学建议:根据课标要求,结合实际教学,我从词汇教学、语法教学、听力教学、口语教学、阅读教学与写作教学等五个方面来谈:1、词汇教学建议(1)结合语境教学词汇在词汇教学中,教师应当利用实物、图片、简笔画、视频、动作等创设语境,让学生直观地理解单词的意思,通过建立语境与语言之间的关系,促进理解、加深记忆。在教学中
10、,应尽量避免让学生直接读词汇表或孤立理解与记忆词汇,应尽量减少学生对汉语的依赖,注意学生培养使用英语思维的能力。(2)利用语篇教学词汇词汇教学既不能仅停留在对单词意义与用法的解释与辨析上,也不应让学生仅停留在对单个词的记忆上,而应采用“词句文”的教学模式,让学生将单词运用到句子与语篇中,做到词不离句,句不离文。（3）培养词汇学习策略。有几个普遍意义的词汇学习策略需要教师重点关注:在语境中猜测词汇的意义根据构词法记忆单词的结构根据读音去拼读单词查词典使用对比、分类、 联想等方法学习词汇。（4）分层次、分阶段处理生词。生词不易集中呈现与教学,也不宜一次深度挖掘,而应根据学生的需要分层次、分阶段教学
11、。2、语法教学建议1）在语境中教学语法语法教学最好结合语境,比如语篇与交际活动,尽量避免使用孤立没有意义的句子讲解语法。2）重视学生对语法学习过程的参与。本套教材倡导的语法教学过程就是“感知、发现、总结、练习、运用”3、听力教学建议1）关注听力策略与技能的培养听力策略包括预测,推理,选择注意力,监控评价等。2）加强听力的基础性训练训练形式应该丰富多样,并且应该从基础抓起。3）坚持精听与泛听相结合学生听力能力的培养不能仅仅依赖于教材中有限的听力材料,教师应当通过各种渠道帮助学生拓展听力资源,比如让学生瞧英文电影,听英语故事、听英语广播,瞧英文电视节目等,充分利用一切有声资料来提高学生的听力能力。
12、4、口语教学建议1）加强朗读训练,鼓励学生大胆与人交流,不怕犯错误。在日常教学中,教师可以引导学生大声朗读对话与课文。朗读不仅有利于练习发音,还有助于形成语感,并能培养学生开口说英语的自信与勇气。2）坚持“准确性”与“流利性”并重的原则。英语表达不仅关注语法的准确性,更要关注语意表达的真实性、丰富性与流畅性。5、阅读教学建议（可以对不同程度的学生提出不同的要求）1）重点培养学生的阅读技能。阅读教学要培养学生的阅读能力,提高阅读效率。2）重视阅读与写作的结合。学生写作能力的发展在很大程度上有赖于阅读能力的发展,因此,在日常教学中应当把阅读与写作结合起来。3）重视精读与泛读的结合。学生阅读能力的提
13、高不能仅仅依赖于有限的课文资源,教师还可利用丰富的英语用书,同步阅读材料,英语报刊杂志与网络资源拓展学生的阅读资源,提高学生的阅读能力。6、写作教学建议1）加强基础性写作训练学生在起始阶段应加强基础性写作训练,为今后写作能力打下坚实的基础。2） 加强写作任务的过程性指导教师应对学生写作的全过程进行跟踪,在各个阶段给予有针对性的指导学生,帮助学生树立自信 , 一步步顺利完成写作任务。3）全面评价学生的写作成果教师应对学生的作品及时作出反馈。（二 ） 评价建议 :1、全方位评价学生教师不应仅通过试卷单一地评价学生的学习状况,而应结合学生的课堂表现、合作能力、学习习惯、作业情况等来综合评价学生,并通
14、过评价跟踪学生的学习进展,不断给予学生鼓励。2、体现评价主体的多元化评价主体不应局限于教师一方,对学生的评价首先应体现学生的主体地位。在教学中,可以让学生自我评价,通过评价肯定学习中的进步,反思学习中的问题。除学生自评外,也可以让学生进行互评,学生互评就是种比较客观的评价形式。教师还可以让家长评价学生,把课内评价与课外评价结合起来。3、避免重知识、轻能力的考查对学生综合能力的评价应侧重语言运用,考查学生听、说、读、写等能力,采用口试、笔试相结合的形式,在重视基础知识考查的同时,侧重语言运用能力的考查。4、避免以考代练。教师应把语言的训练形式与考试形式区别开来。（三 ）课程资源的开发与利用:新课
15、标明确指出:英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其她所有学习材料与辅助设施。英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触与学习英语,因此我们要积极的开发与利用课程资源。1、 有效地开发利用课程源。包括教材、直观教具、多媒体软件等。2、 充分开发利用校园资源:如学校的图书角、语言实验室、阅览室、音像设备等基本与常规的教学设施。3、要开发利用多媒体资源：充分开发利用录音、VCD、电视、多媒体光盘计算机互联网等资源,给学生一个真实的语言环境。4、充分开发利用学生资源:组织学生图书角、图书柜,鼓励学生制作班级英语日志、英语墙报创建英语广播站等。以上就就是我对人教版九年级英语全一册教材浅显的认识,不当之处敬请各位老师批评指正！相信经过努力,广大师生一定会在知识树下共同成长。