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1、茧中钻出了蚕蛾教学设计【教材简析】本课是三年级下册”动物的一生”单元的第 5课。本单元的教学内容隶属于 小学科学课程标准生命科学领域。根据蚕的生命周期，引导学生交流蚕蛾出 茧的过程及蚕娥出茧以后观察到的现象，描述蚕蛾的形态、行为和蚕蛾是怎样繁 殖后代的。蚕化蛾的时候，蛹体先做伸缩运动，不久，蛹皮被挤开裂，蛾就脱出 蛹皮。脱皮后的蚕蛾，吐出碱性液体，先湿润茧层，然后用胸脚抓、用头部冲开 茧。蚕吐丝结茧后，经过大约1015天，蚕蛾便从茧中钻出，蛹就变成蛾了， 蚕又发育到另一种生命形态。探索部分包括三个活动，第一个活动是基于课前的 观察记录，交流近一段时间所观察到的蚕蛾破茧而出、蚕蛾交配、产卵等生命
2、活 动现象，继续建构对蚕一生生长变化的认识；第二个活动是观察蚕房中的蚕蛾， 认识蚕蛾的外部形态特征和行为方式；第三个活动是比较蚕蛾和蚕蛹的外部特 征，建立蛾和蛹的联系，与第1、3、4课学习的蚕的发育过程形成完整认识，为 后续学习奠定了基础。【学生分析】三年级学生首先对动态的蚕蛾更感兴趣，故教科书的安排是先观察蚕蛾的行 为，再观察蚕蛾的形态特征。这是按照学生的心理特征设计的。【教学目标】科学概念目标1 .蚕蛾是蚕的成虫，是由蚕蛹发育来的。2 .蚕蛾身体分为头、胸、腹三部分，头上长有一对触角、胸部长有两对翅 膀和三对足。3 .蚕蛾有雌雄之分。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后代。4 .蚕是昆虫，昆虫
3、具有共同的特征。科学探究目标1 .能基于课前观察记录的信息，描述蚕蛾的主要生命活动现象。2 .能用画图的方法描述蚕蛾的外部形态特征。3 .能根据外部特征识别雄性蚕蛾和雌性蚕蛾。4 .能基于蚕蛾和蚕蛹的观察比较，推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系。5 .能依据昆虫的共同特征，认识更多的昆虫。科学态度目标1 .愿意采用多种方法观察蚕蛾，在活动中感悟生命的神奇。2 .敢于表达、乐于分享观察蚕生命过程的收获。科学、技术、社会与环境目标能在较长时间内坚持观察和记录，体验到科学的艰辛和乐趣。教教学重难点】重点：蚕蛾身体分为头、胸、腹三部分，头上长有一对触角、胸部长有两对 翅膀和三对足。难点：能基于蚕蛾和蚕
4、蛹的观察比较，推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联 系。【教学准备】为学生准备：蚕蛹、蚕房及其中的蚕蛾、放大镜等。教师准备：蚕蛾（可以是提前做好的标本）、蚕蛹（可以是提前做好的标本） 教学课件等。【教学过程】、豕焦1 .提问：同学们，蚕结茧已经十多天了，谁的蚕茧发生了新变化？（让学 生自由发言）2 .引导学生交流蚕茧里钻出蚕蛾。可以把蚕盒、蚕蛾拿出来展示给大家， 并且讲给大家听。3 .谈话：刚才有同学说到蚕茧中钻出了蚕蛾，蚕蛾是什么样的？与蚕的幼 虫和蚕蛹相比，蚕蛾的生活习性发生了什么变化？今天我们就一起来学习茧中 钻出了蚕蛾。（板书课题）设计意图：通过提问、谈话的方式引出探究内容，激发学生观察蚕
5、蛾的外部 形态特征的兴趣，引导学生对比观察蚕的幼虫、蚕蛹、蚕蛾的外形变化和生活习 性变化。二、探索活动一交流新发现与蚕蛾的关系1 .提问：同学们又有了一些新发现，这些发现都和谁有关系？出示蚕蛾生活习性图片。（学生回答与蚕蛾有关）2 . 提问：蚕蛾是从哪里来的？认真思考后回答，说出自己的依据。预设：学生可能会说蚕蛾是由蚕蛹变成的，并提出可以剪开蚕茧看一看蚕蛹还在不在里面了。设计意图： 引导学生认识蚕的第 3 个生命阶段 蚕蛾。如果学生提出它们完全不一样，怎么可能是蛹变的，则导入下一环节。活动二 观察蚕蛾，认识蚕蛾的身体结构及行为活动1. 谈话：蚕蛾是不是蚕蛹变成的呢？我们来仔细观察蚕蛾，找找它和
6、蚕蛹有没有关系。出示蚕蛾图片。2. 谈话：请同学们认真观察蚕蛾的身体，看一看，蚕蛾的身体由哪几部分组成？各部分分别长什么样？有什么器官？蚕蛾长出了哪些新的结构？画出你们观察到的蚕蛾的样子。3. 学生领取蚕蛾进行观察记录，教师巡视指导。4. 谈话：刚才各组同学认真观察了蚕蛾，哪个小组愿意交流你们的观察结果？（小组交流汇报展示记录情况）5. 提问：同学们有没有发现雌蛾和雄蛾在外形上有什么不同？（学生观察后回答）6. 小结：通过各小组观察汇报，我们发现蚕蛾的身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足及两对翅，雌蛾腹部大，雄蛾腹部小。（出示蚕蛾的身体结构图）7. 谈话：观察完蚕蛾的外形特征，
7、我们再来观察蚕蛾的行为。蚕蛾在干什么？他们吃什么？请仔细观察，及时记录新发现和问题。8. 学生继续展开观察、记录活动。9. 学生进行汇报交流。10. 小结：蚕蛾不吃食物（口器消失所以不吃食物），有交尾、产卵、斗翅等行为。（出示相关图片）11. 提问：刚才同学们观察了蚕蛾，它的哪些身体结构、行为活动与繁殖后代有关？12. 学生讨论总结：雌蛾与雄蛾的形态有区别；交尾后雌蛾产卵，雄蛾死去。设计意图： 学生通过观察知道蚕蛾的身体特征和行为活动，并养成细致观察和认真记录的习惯。活动三 比较蚕蛾和蚕蛹的外部特征1. 谈话：刚才我们观察了蚕蛾的外部特征，同学们能推测蚕蛾身体的各部分可能是由蚕蛹的哪部分发育来
8、的吗？（出示蚕蛾和蚕蛹的图片）2. 学生汇报交流。教师引导学生先找到相同体征后，再来回答前面的问题，再一次用实证证明蚕蛾是由蚕蛹变成的。3. 小结：到现在，我们已经找到了充分证据证明自己的猜想 蚕蛾是由蚕蛹发育而成的。设计意图： 学生通过观察蚕蛾和蚕蛹的外部特征，逐渐确认蚕蛾是由蚕蛹发育而来的。 这对学生认识蚕蛹和蚕蛾都是蚕发育过程中的不同阶段，蚕蛾是蚕蛹发育而来的，蚕蛾是蚕的成虫等具有重要意义。活动四 比较蚕蛾与其他昆虫类动物1. 提问：哪些动物形态结构与蚕蛾相似？它们有什么共同特征？（出示其他昆虫类动物）2. 学生讨论总结：通过比较可以看出蚂蚁、蚕蛾、蜻蜓等昆虫，它们尽管外形差异很大，但都
9、有共同的特征，即身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足和两对翅。具有这种特征的就是昆虫。蚕蛾也具有这样的特征，所以蚕蛾也是昆虫。设计意图： 学生将探索部分发现的内容进行整理，把昆虫的共同特征进一步概括，并能在生活中找到与蚕蛾相似的动物，如蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓等。引导学生梳理本课所观察到的现象，并能用科学词汇表达清楚。三、拓展1. 判断： 观察我们周围的动物，利用昆虫的特征判断哪些动物是昆虫？图片中有蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶、蝙蝠、蜂鸟、壁虎，这是在考查学生对本课所学内容的掌握情况，让学生通过昆虫的特征来判断，蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶都有头、胸、腹三部分，头部有触角，胸部有三对足和两对翅，所以它们是
10、昆虫。设计意图： 学生通过判断活动进一步巩固昆虫的共同特征。2.谈话：今天我们认识了蚕的成虫阶段 蚕蛾，至此大家已经和蚕一起 经历了它的全部生命过程，希望同学们回去以后把自己的观察进行整理，下节课 我们一起来交流“蚕的一生”。【板书设计】5、茧中钻出了蚕蛾（交尾、产卵）头（一对触角）蚕蛾的身体胸（三对足、两对翅）昆虫的共同特征、腹/【活动手册使用说明】鉴于蚕蛾的样子，学生画起来有 一定的难度，学生活动手册上直接给 出了蚕蛾的形态结构图。在学生观察蚕蛾的外部形态特 征后，教师组织学生填写各部分的结 构名称。左边为翅膀；右边从上到下 分别是：触角、头、胸、腹。在填写 完蚕蛾的各部分的结构名称后，学生 加深了对昆虫形态特征的认识。5