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1、3 天窗【教学目标】1. 认识“慰、藉等 3个生字，会写“慰、藉等 11 个字。能 正确读写“慰藉、扫荡等词语。2. 能默读课文。知道课文围绕“天窗讲了哪些内容。3. 知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰 藉。能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。4. 能理解课文中的重点语句， 感悟作者写作上的独具匠心， 体会 作者的感情。【重点难点】重点：知道在什么样的情况下， 小小的天窗成了孩子们 “唯一的慰藉。 能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。难点：能理解课文中的重点语句， 感悟作者写作上的独具匠心， 体会作 者的感情。【教学准备】多媒体课件【课时安
2、排】2 课时第一课时教学过程一、情境导入师：活泼好动是每个孩子的天性， 善于想象也是孩子们特有的优 势，即使一方小小的天窗， 也会让孩子们变成一个好玩的世界。这节 课，我们就来透过天窗，感受孩子们奇幻丰富的世界。二、学习生字词1. 学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。2. 出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。读准字音、 记住字形。生字： 慰 藉 卜 锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰3. 重点交流的字：“藉下部左边有三横，不要少写； “霸下部 左边是“革，最后有一横，不要漏写。三、初读感知1. 学生自由读课文，思考：课文围绕“天窗讲了哪些内容？2. 学习 13 自然段，探究来历。引导
3、总结：大人们安天窗是为了采光 。启发思考： 文中哪一句话说明了天窗对孩子们的意义？ 小小的 天窗是唯一的慰藉。慰藉是什么意思？抚慰、抚慰在什么情况下，小小的天窗成 了孩子们“唯一的慰藉？请同学们默读课文 4-7 自然段，找到相关 的句子，可以在旁边写上自己的体会，再有感情地读一读。下节课我 们一起交流。第二课时教学过程一、复习导入出示生字新词，指名读。师：上节课我们知道了天窗的来历和位置， 这节课我们就来集中 理解天窗对孩子们的重要意义。二、精读体悟1. 学生举手汇报感悟。 1理解下雨时天窗是孩子们“唯一的慰藉 。感受“偏就不许隐含的不愉快心情；抓住“地洞似的体会屋 子的黑和静，感受孩子们的失
4、落。 2学生自由读第 5 自然段。思考：聪明的孩子发现天窗，透 过天窗，看到了什么？又想到了什么？汇报：看见雨脚卜落卜落跳感到欢快 ，看见闪电感 觉像带子似的一瞥想到这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地 扫荡了这世界拓展想象：孩子们还会看见什么？想到什么？月亮、星星、萤火虫3体会晚上时天窗是孩子们“唯一的慰藉 想象画面，理解“被逼着 ，感受不情愿的心情。动作演示“偷 偷伸出、仰起脸，体会向往的心情。 4学生自由读第 7 自然段，交流：孩子们透过天窗又看到了 什么？想到了什么？汇报：看见一粒星、一朵云、一条黑影想到无数闪闪烁烁 可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩，灰色的蝙 蝠、会
5、唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰2. 体会想象的合理。启发思考：这掠过的黑影，孩子们为什么不 能想到它也许是可爱的小鸡，也许是漂亮的蝴蝶，也许是勤劳的蜜 蜂？小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时候已经休息了，蝙蝠、夜莺、猫头鹰是 在夜间出来活动的。表现了作者想象的合理。 3. 感情朗读，加深体会。4. 理解第 8 自然段，体会感情。 引导理解：孩子们透过天窗，看到雨、风、雷、电，这些自然现象通过他们的想象， 有了真实感到的十倍百倍的威力； 透过天窗看到 星、云、黑影，通过丰富的想象，创造了一个更广阔、精彩、丰富的 世界。三、拓展交流 师：小小的天窗是孩子们的慰藉，你无奈时，什么是你的慰藉？ 学生自由交流。唱歌、读书、听音乐【课文小结】课文通过对天窗下孩童世界的描写，表现了天窗给乡下孩子带来 的无穷遐想和无穷快乐，表达了作者对童真、对那给了孩子光明与快 乐地天窗的赞美之情。【板书设计】天窗慰藉一个小方洞八神奇 看到 想象到【教学反思】本课教学时注重朗读理解。让学生通过自由读、感情读、齐读等 多种方式反复体会天窗给孩子们带来的快乐， 从而理解小小的天窗是 孩子们“唯一的慰藉。其次，通过图文结合，交流点拨，突破难点。 课文最后一自然段是学生理解的难点。 教学时以读代讲，在充分理解 前文、感受孩子丰富想象的根底上来理解最后一段，就会容易很多。