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1、初中语文文言文孙权劝学优秀教学设计【教学目标】、了解有关文学常识、掌握文言字词、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。（与伤仲永比较）【教学重点】、字词。（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）、品读对话，分析人物形象。【教学难点】联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。【教学设想】、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。、朗读课文，体会人物的神态、心理。、品读对话，分析人物形象。【教学课时】课时第一课时教学过程一、复习方仲永导入二、解题孙权，字仲
2、谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。三、简介孙权、鲁肃、吕蒙四、简介资治通鉴及司马迁五、诵读课文用两分钟的时间初读课文，注意字词的读音。六、疏通文意七、握以下重点词八、注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象九、文言翻译五字法文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。如果再简洁一些，还可以用这样几个字概括：留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；移：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中
3、省略的主语或谓语；删：删去不译的词，如发语词等。十、朗读全文第二课时教学过程一、复习二、品析课文、理清文章的结构 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学、孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是劝。请找出孙权劝吕蒙学习的语句。 卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的必要性） 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（学习的目的、方法） 卿言多务，孰若孤？（委婉的批评） 孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书的益处）、吕蒙就学 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？ 遂拜蒙母，结友而别。、小组讨论以下问题。 本文是怎样表现人物性格的? 孙权如何以现身说法，劝吕蒙
4、学习？ 为什么士别三日，即更刮目相待？ 鲁肃为什么与吕蒙结友?、朗读全文，思考： 权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不可不学！卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。这话表现孙权对吕蒙的什么态度？亲近、关心，有长者之风。 吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？卿今者才略，非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写） 蒙曰：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？调侃语气反问句，指责中带有自豪的语气。 为什么士别三日，即更刮目相待。因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 请解释刮目相待并造句。刮目相
5、待意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的现身说法报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 请解释吴下阿蒙并造句。吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经理，可不再是吴下阿蒙了。 下列加红色的词表示什么语气？ 邪！ 但当涉猎，见往事耳。 大兄何见事之晚乎三、总结全文本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。四、掌握下列加点的词语、但当涉猎、见往事、乃、吴下阿蒙、刮目相待五、理解下列句子的含义、蒙辞以军中多务。、孤岂欲卿治经为博士邪、蒙乃始就学、大兄何见事之晚乎六、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？七、学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学、对你有什么启示？【初中语文文言文孙权劝学优秀教学设计】7