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1、数学北师大版一年级上册五单元第一课前后教学设计 教材分析前后是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册第五单元位置与顺序中第一课时的教学内容.本单元的主要内容有:理解前后、左右、上下,这些内容是空间与图形的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基础知识.为了让学生直观地理解物体相对位置关系,教材借助“森林运动会”这个有趣的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观点.学情分析 学生在生活中曾有过“前后”的体验,因而学习本课的内容,不会很吃力,但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的困难，所以，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识.
2、教学目标 1通过在具体的情境中观察思考，理解前后的位置与顺序，体会前后的相对性，初步培养空间观点。2能够联系生活中的实际情境，用序数描述物体间的前后位置关系。3通过观察交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。教学重点 能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达.教学难点 体验前后的相对性. 教学方法创设情境法:创设森林动物运动会的情景，让孩子结合生活经验理解前后的位置与顺序，体会前后的相对性。合作交流法:通过合作交流自主发现并解决力所能及的问题。 练习法:通过形式多样的练习，激发孩子的学习兴趣。课型 新授课课时安排 一课时教学用具 PPT课件教学过程 一、 创设情境探究新
3、知孩子们,你们还记得在前几天，我们学校展开了一场别开生面的红领巾冬奥会吗？场面是不是很热闹,今天,森林里也很热闹,原来,小动物们正在举行森林运动会,你们想去看一看吗？（设计意图: 力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。）1.观看赛跑比赛,初步感知“前后”（ 出示赛跑主题图:）（1）理解两个物体的相对位置关系 师:同学们,仔细看一看,小动物们都举行了什么比赛？都有谁参加了? （生1:跑步比赛. 生2:有小鹿 ） 师:比赛真激烈呀,. 瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动物的位置？ （学生自由大胆表达:有的会说第几，有的会说
4、前后） 师:根据学生的回答适时板书:在的前面，在的后面。 （设计意图:学生汇报交流，从而理解“比较对象不同，前后的位置关系也不同”初次渗透前后的相对性。） （2）理解多个物体的相对位置关系师:这时比赛更激烈了,到最后冲锋的时刻了,小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家:“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？ （学生:表达） 师:你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？ （学生:表达） 师:a根据学生的回答即时板书:的前面有，的后面有。 b比赛结果怎么样, 谁得了第一名？其他小动物呢？ c师:现在小鹿跑在最前面,蜗牛排在最后面,如果小动物们继续往前跑,它们的顺序会发
5、生什么变化呢？ （设计意图:这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分理解了物体的前后位置关系，突出了教学重点。） 2. 观看赛车比赛,深入理解“前后” 师: 你们看完了跑步比赛,精彩吗？我们到更精彩的赛车场去看一看吧！（出示赛车图）看都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？请同学们按照刚才上面的学习方法，用“前后”知识描述比赛的情况并完成赛车图中的填填。 （学生:学生自由表达,大胆描述） （设计意图:学生是学习知识的主体,不但要让学生理解知识,学会知识,更要上学生掌握学习知识的方法,培养学生自
6、主学习的习惯,同时又能提高学生数学语言的水平,培养创新精神.） 3. 联系生活实际,使用“前后” （1）你的座位前面是谁？后面是谁？ （2）猜一猜:一个同学的前面是小明,后面是小红,他是谁？ （3） 师（分别面对、背对同学）问:现在,同学们看看老师,我在你们的哪一面？你们在老师的哪一面？ （2） 师（分别背对、面对黑板）问:黑板在老师的哪一面？师:黑板又在同学们的哪一面？ （3） 结合实际说一说自已的位置？ （设计意图:让学生通过亲自体验，理解了由于方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。） 二、巩固知识,学以致用 1练一练第3，4题。 2自编新龟兔赛跑的故事。 3. 找生活中的前后问题，说一说词语，并分类。 （设计意图：让学生结合生活实际情境，进一步体会前后的意义和相对性。） 三、畅谈收获,反思评价 同学们，谁能说一说自已的收获？你觉得在本节课中自己的表现怎么样？ （设计意图：让学生及时总结、反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、方法，促进自我教育，养成好的习惯。）板书 前 后 空间 房前屋后 在的前面 在的后面 时间 课前课后 饭前饭后