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1、第二单元第二课时教学设计范文第2课时 十几减8【教学内容】教材第13页例2【教材分析】本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。在教学时，既提倡算法的多样化，又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生的学习兴趣。【学情分析】学生已经能熟练计算十几减9的退位减法，并且对“破十法”和“想加算减法”能够熟练掌握，这里进行“减8”是上一节课的一次练习和延伸。数量课程标准中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必须是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方
2、法的多样化。”基于这一理念，采取让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减8”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。【教学目标】1使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。2使学生能正确、熟练地计算十几减8的算式。【教学重难点】重点：正确熟练地计算十几减8的算式。难点：初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。【教学准备】多媒体课件、投影仪、小棒、数字卡片。教学设计【复习导入】1复习十几减9的计算方法。教师指名学生任意说出一个十几减9的退位减法算式，如149，然后再指名学生回答用什么方法计算？突出“看减想加”与“破十法”。2填空练习。(小组开火车，每人一道题)
3、8( )11 8( )13 8( )168( )15? 8( )12? 8( )14老师分别指名学生回答。【探究新知】一、创设情境，提出数学问题1出示教材第13页例2主题图，以讲故事的形式，把学生的注意力吸引到情境中，学生认真观察后，找出条件信息和问题，教师指名汇报，并出示：一共有12个风车，小朋友要买走8个，还剩几个？2指名学生完整复述，加深对题意的.理解。二、探究算法，解决问题1独立思考，相互交流。师：要求还剩几个风车应该怎样列式来表示呢？教师指名学生回答，根据学生的回答板书：128。师：你们是怎样算的呢？先认真想一想，然后把想法和同桌说一说，说的时候还可以用手中的学具摆一摆想的过程。(学
4、生相互交流，教师巡视指导)2汇报算法，表述过程。教师指名学生说一说自己是怎样计算128的。方法一：想加算减法教师引导学生用语言有序地表述思考过程，看到128，就想812，因为8412，所以1284。随着学生的回答，教师用课件演示计算过程。方法二：破十法教师让学生利用学具，在投影仪上演示思考过程，边摆小棒边表述过程：128，先从10里面减去8，还剩2，2加上2等于4，所以1284。师：去掉的8个，怎样表示？生：用虚线圈把去掉的圈起来。教师随着学生的回答，用虚线圈圈起8个学具。三、总结算法，引出课题师：通过刚才解决还剩几个风车的问题，我们知道了计算128，和计算十几减9一样，也可以用“看减想加”与
5、“破十法”来计算。你认为哪种方法计算起来又对又快，就可以用哪种方法来计算。我们今天学习的内容就是十几减8的退位减法算式。(教师板书课题)四、发现规律，增强记忆师：除了128，谁还能说出其他十几减8的退位减法算式？教师指名学生回答，并说出自己是怎样算的。教师随着学生的回答，按顺序板书出所有十几减8的退位减法算式：1183 1284 1385 1486 1587 1688 1789师：从这些算式中，你发现了什么规律？学生观察、思考、汇报：差比被减数的个位数字多2学生齐读算式。【巩固练习】1课本第13页“做一做”的第1题，让学生先独立填写，再说思考过程，集体订正。2“做一做”的第2题，通过投影出示下列算式，让学生举出相应得数的数字卡片。83 87 85 118 158138? 88? 89? 168? 1783出示十几减8、9的退位减法算式卡片，学生进行抢答。4学生独立完成练习三中的第1、2题。【课堂小结】1说一说十几减8的计算方法，举例说明计算过程。2谈一谈自己在本节课的表现。【板书设计】十几减8例2：1284想： 8412，所以1284。想： 1082，224，所以1284。1183 1284 13851486 1587 1688 1789【第二单元第二课时教学设计范文】6