《青岛版《8、9的加减法》设计及反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版《8、9的加减法》设计及反思.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、8、 9 的加减法教学设计【教学内容】义务教育教科书数学（青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗 5 【 教学目标 】1. 进一步理解加减法的含义， 正确计算 8、9 的加减法。初步学会从具体情境中提出问题， 并运用所学的 8、9 的加减法解决简单的实际问题。2. 在与同伴的交流中，发展应用意识，培养合作意识，初步学会有条理的表述自己的操 作和思考过程。3. 积极参与学习活动，感受数学与生活的密切联系。【教学重难点 】进一步理解加减法的含义，正确计算 10以内数的加减法。【 教学准备 】小棒、方块、多媒体课件、展板【 教学过程 】一、创设情境，自主探索1. 多媒体出示情境图。 谈话：同学们，我
2、们一起到水帘洞看看，调皮的小猴子又在干什么呢？2. 学生找出情境图中的数学信息，并提出问题。整理问题：（1）一共有几只小猴子？（2）还剩几只小猴子？（3）一共有几朵花？3. 解决问题。（1）一共有几只小猴子？谈话：怎样列式？学生独立列式 5+3=谈话：为什么要用加法算？ 预设：求一共有多少只小猴子就是要把两个数合起来，要用加法。 谈话：你能独立想出怎样解决这道算式吗？学生独立探究。预设：生 1：摆小棒。左边摆 5 根小棒，右边摆 3 根小棒，合起来是 8 根小棒。得出 5+3=8。 生 2：摆方块。左边摆 5 个方块，右边摆 3 个方块，合起来是 8 个方块。得出 5+3=8。生 3 ：数手指
3、。先伸 5 根手指，再伸 3 根手指，合起来是 8 根手指。得出 5+3=8。生 4：利用数的分与合来算， 5 和 3 合成 8,5+3=8 。 （2）还剩几只小猴子？谈话：怎样列式？ 学生独立列式 8-3= 谈话：为什么要用减法算？ 预设：从一个数里面去掉几，要用减法。 谈话：你能独立想出怎样解决这道算式吗？ 学生独立探究。预设：生 1：摆小棒。摆 8 根小棒，拿走 5 根，还剩 3 根。得出 8-5=3 。生 2：摆方块。摆 8 个方块，拿走 5 个，还剩 3 个。得出 8-5=3 。生 3：数手指。先出 8 根手指，放下 5 根，还剩 3 根。得出得出 8-5=3 。生 4 ：数的分与合
4、。 8 可以分成 5 和 3,8-5=3 。生 5：利用加法和减法的关系。因为 5+3=8，所以 8-5=3 。三、算法交流，分析比较1. 谈话：能把你的想法与同桌交流一下吗？ 同桌互相交流探究过程。2. 集体交流。问题（ 1）：生 1 和生 2 的方法到展板上操作，与全班同学交流想法。教师给予肯定。生 3 的方法到前面演示。教师给予 肯定。生 4 的方法说一说，与全班交流。教师给予表扬肯定。再指几名学生把这种方法说一说。 问题（ 2）：生 1 和生 2 的方法到展板上操作，与全班同学交流想法。教师给予肯定。生 3 的方法到前面演示。教师给予 肯定。生 4 和生 5 的方法说一说，与全班交流。
5、教师给予表扬肯定。再指几名学生把这两种方 法说一说。四、沟通优化，促进发展 谈话：比较一下，以上的几种算法，哪种方法算起来更快、更方便？ 学生思考、比较。谈想法。1. 问题（ 1）：生 1：第一、二、三种算法虽然比较直观，但是比较费时，第四种算法最快、最方便。生 2（个别学习比较弱的）：我还是喜欢直观操作的方法。谈话：10 以内数的分与合大家已经掌握的比较熟练了，所以利用数的分与合算 10 以内数的加法，的确是一个很好的办法！建议大家使用这种算法。 允许个别同学使用直观操作法，但后续学习中要提高要求。2. 问题（ 2）：生 1 ：第一、二、三种算法虽然比较直观，但是比较费时，第四、五种算法最快
6、、最方便。生 2（个别学习比较弱的）：我喜欢直观操作的方法。谈话：10 以内数的分与合大家已经掌握的比较熟练了，所以利用数的分与合、或者想加 法算减法的方法来算 10 以内数的减法，是很好的办法！建议大家使用这两种算法。允许个别同学使用直观操作法，但后续学习中要提高要求。五、联系实际，灵活运用1.看图写算式。（课本 46页1、3题，47页 4题） 学生独立完成，看懂图意。同桌互相交流做法。最后集体订正，个别题指名说想法。2. 直接写得数。3+5= 9+0= 4+4= 4+5=8-6= 9-5= 8-4= 9-7=四、全课总结，回顾梳理 谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获
7、？ 预设：生 1：我学会了怎样算 10 以内数的加减法。（追问：怎样算最快？）生 2 ：我学会了用加法或减法解决问题。 （追问：什么情况用加法解决问题？什么情况用 减法解决问题？）生 3 ：我学会了看图写算式。 （追问：一图可以写出几道算式？）生 4 ：我学会了与小组同学合作学习。8、9 加减法的应用教学反思8、9 加减法的应用是在学习 67 以内加减法的基础上安排的， 教材是根 据一幅主题图，让学生通过图里的数学的信息解决数学问题，经历数学解决问 题的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用主动探究的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问 题的能力，初步感受
8、到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。首先让学生复习和巩固 6和 7的加减法，为今后熟练地口算打基础。 然后 我根据儿童的年龄特征展开教学，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了 学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。首先，放手让学生提问题，并用数学知识 来解决问题，让学生探索出“一图二式”，并掌握复习巩固 6和 7的加减法计算， 掌握 8和 9加减法的计算方法；第二，通过观察图，获取信息，列出一图二式； 第三，加入了常用的数学符号，让学生观察图，列出式子。三关层层递进，由 浅入深。说明是大家共同努力的结果，表扬全体同学，增加学生的团队意识， 智慧之门打开，来到智慧森林，学生观察主题图。本节课我主要通过让学生多说，锻炼学生的观察，说话，能力。反复说 明算理，让学生能够在解决问题上，知其然，知其所以然。并通过练习及时巩 固新知。 将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让 学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知， 更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。 这 节课创设了大量的让学生用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实 践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的 主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的 乐趣。