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1、司马光的教学设计范文第一课时教学目标1.读准字音。认识13个字。2.正确流利地朗读课文。3.通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。4.从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。教学重点1.读准本课的生字及词语。2.正确流利地朗读课文。3.让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。教学难点学习司马光这种逆向思维的方法教学过程一、谈话导入1.教师板书课题：20司马光2.简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事
2、。二、看图图意1.出示图，从图中你看出了什么?学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。2.你有不懂的地方吗?学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的?三、初读课文，读准字音。1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。2.读准生字及会认字的音。(1)自己借助拼音读生字和会认的字。(2)同桌小伙伴互读、线纠正。(3)抽读生字和会认字的卡片。(4)做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。(5)电脑出示词语的
3、演示文稿：孩子吓哭 没有 假山 慌了 喊叫举起砸破 救人 古时候 司马光一块石头3.再读课文，标画出自然段。4.学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。四、理解课文内容：(一)学习第一段1.指名读第一段：读后你知道了什么?2.电脑出示插图;让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。(二)学习第二段1.指名读第二段：从他的读中你知道了什么?2.教师提问：他指的是谁?(他指的是司马光)你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的)教师鼓励学生能够联系上下文思考问题借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。3.指导朗读教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了?(教师在
4、读时注意突出“大”和“满”字)生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。学生自由练习朗读指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。学生自己练习朗读。同桌互读，相互纠正。指名读，集体纠正。(三)学习第三段：1.指名读课文，听他读后你知道了什么?2.提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。3.理解：“一不小心”的意思。(就是没留神掉进大水缸里。)4.应该怎么读呢!同学们自己练习朗读这
5、段。5.指名读，大家评议。6.必要的时候教师范读指导。7.提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢!通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。8.过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。(四)学习第四、五自然段。1.学习第四自然段(1)学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小朋友动作的词语。(2)从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的?(3)小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，
6、不知道怎么办。(4)为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子?请同学表演当时的场面。(5)教师指导学生有语气地读好这段。(6)过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢?2.学习第五自然段：(1)自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。(2)请同学看图，并模仿司马光的动作。(3)师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢!再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。(4)教师指导学生读后四、五段。(五)通
7、过比较理解课文内容。1.与课文中人物的比较。提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?可以看出司马光是个怎样的孩子?组织学生讨论交流。2.自己与司马光的比较(1)提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢?学生讨论后全班交流。(2)提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同?(3)小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。教师板书：人水(4)请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?(5)教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。教师
8、板书：(6)司马光用的办法与我们的有什么不同呢?教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。教师板书：过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。(7)从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子?小组讨论后交流。(8)师总结：你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。(六)学习第六段1.缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗?2.请学生带着高兴的心情读第6段。五、创造性的思维训练。师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是
9、他们中的一员你们会说些什么呀!请学生分角色演一演。第二课时教学目标：1.巧记本课13个生字的字形，了解字义。2.正确、规范地书写生字、词。教学重点1.掌握生字的字形及字义。2.正确、规范地书写生字词。教学难点1.巧记本课生字的字形。2. 正确地书写“别、到、那”这几个字。教学过程一、谈话导入。1.上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢?2.正确、流利地朗读全文。二、学习生字的音形义。(一)巩固生字、词的读音。(1)自己认读生字。(2)同桌互读生字、词。(3)抢读生字词卡片。(二)巧记字形、理解字义：(1)让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。(2)同桌小伙伴互相说一说。(3)请小组汇报或让学生当小老师讲解。三、书写生字词。1.先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。2.在书上独立书写8个生字，提出难写的字。3.同桌同学相互评改!4.学生提出比较难写的字，教师重点指导5.学生在书上的第二个田格中练习书写生字。教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。四、巩固练习1.学生独立书写生字和字词。五、教师小结，朗读全文。【司马光的教学设计范文】9