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1、免疫与计划免疫教学设计一、 课标要求本节课是义务教育阶段 生物学 八年级下册第八单元第一章 “传染病与免疫”第二节内容。 是新课程确立的 “健康的生活”这一一级主题中的重要组成部分，在初中生物课中占极其重要的地位。 二级主题为传染病及免疫内容为区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 （区别：为知识性目标动词：理解水平，即把握内在逻辑联系； 与已有知识建立联系； 进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等）新课程标准要求帮助学生形成以下重要概念： 免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物，异己物质等，它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。二、教材分析本节内容讲的是免疫的基础知识。 学习免疫知识，
2、 对于增强自身抵抗力， 预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。1、本节主要内容的特点和地位人总要面对致病微生物的侵袭，总免不了得病，本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章用药和急救的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。2、3、说学情学生已经在七年级下学期学习了第四单元生物圈中的人已经结合人体生理内容的学习掌握了有关卫生保健知识，但不够全面系统，学校免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本
3、节内容，还可以为学生今后珍爱生命、关爱生活、养成良好的生活习惯、增进健康打下基础。受社会环境影响（禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度加大，对自身健康比较感兴趣。在学习方面，初二的学生的求知欲望强烈，对灵活、风趣的教学方法更加感兴趣。照本宣科的教学方法只能事倍功半。但学生仍然是感性思维强与理性思维。4、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（ 1）说出人体三道防线的组成和功能；（ 2）说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念；（3）通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。（4）对学
4、生进行健康教育，使其感受到健康是通过努力可以获得的。5、教学的重难点本节课的内容由三道防线、免疫的种类两大部分组成，其中第三道防线的内容是整个教材的重点和难点。一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏；二是因为这节内容基本概念多、名词多、有比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体特异性免疫等因此怎样把抽象的知识具体化形象化，是本节面临的最大难题。教学重点：人体的三道防线的组成及功能教学难点：区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。对此，教师针对学生的年龄特点创设学习情境编辑课本剧，结合学生已学过的知识，利用教材中的实例：天花病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗原、抗体及特异性免疫等这几个基本概念来突
5、破这节课的难点。6、突破重难点的策略学生不易理解本节课 , 多次使用形象生动卡通动画，尽量把抽象的知识形象化。另外，八年级学生已经初步具有合作探究的能力，在本节课中主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用分组讨论、合作探究、通过合理的有梯度的问题分析归纳、班级交流的方法、充分调动学生的积极性主动性发挥其主导作用，已达到水到渠成的效果。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到八年级学生的现状，我主要采取以下几种教学方法突出重点突破难点：1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知
6、识的掌握。 通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。2. 活动探究法：引导学生通过创设情景模式课本剧等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思 维能力、活动组织能力。3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，师有梯度的引导、组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。学生 自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。三、教学过程检查导学案三分钟说话：? 导课设计：同学们在我们身边正在进行着一场没有硝烟的“战争”? 有无数肉眼看不见的“敌人”潜伏在空
7、气、地面、甚至衣服上，而我们体内的“卫士”正在努力的与之搏斗。 联系上节课的知识思考： “敌人”“卫士”指的是什么？引出课题第二节免疫与计划免疫? 学习目标一设计：? 1、过渡语：在我们的生活环境中，有大量的看不见摸不到的病原体，我们可没那么容易生病， 那是因为我们人体中有抵御这些病菌的一道道防线（出示幻灯片 .? 2、层层深入设计问题 （让学生逐步掌握思维方法， 理解生物学基本原理：结构与功能相适应）（视学生情况，难些的问题可以采用小组讨论的方式）?（ 1）、你认为阻挡这些病原体的第一道防线是什么？? （ 2）、为什么皮肤能够成为阻挡病原体的第一道防线？? （ 3）从它的结构上分析它是有什么
8、组织构成的？? （ 4）上皮组织的细胞排列上有什么特点？? 3、引导小小结：皮肤能阻挡细菌侵入? 4、动画演示 ：我们来看，皮肤上还有哪些腺体，出示幻灯? 皮肤分泌物的杀菌过程， 分析出现这种现象是与皮肤的什么功能有关呢？? 配合直观图片展示：? 6. 联系生活充分启发思维、降低学习难度? 思考除了皮肤以外，还有哪些结构属于人体的第一道防线？? 7. 及时鼓励学生? 8. 运用生活中形象的比喻将抽象的知识具体化， 降低学习难度： 如果让你做一个形象的比喻人体的第一道防线好比是电脑里安装的什么？这样使学生能够理解透彻人体第一道防线的作用及特点? 9、学习目标二运用方法类似目标一学习目标三除了运用
9、上述方法外，还采用动画模拟视频加深理解， 及小组合作扮演课本剧的形式， 加深学生对名词概念的理解和掌握。这样突出重点为难点的解决做好了铺垫。? 教学过程：教师活动学生活动设计意图导入新课：同学们在我们身边正学生：病原体、人体免疫力注意知识衔在进行着一场没有硝烟的“战接，激发学生争”学习兴趣有无数肉眼看不见的 “敌人” 潜伏在空气、地面、甚至衣服上，而我们体内的 “卫士” 正在努力的与之搏斗。联系上节课的知识思考： “敌人” “卫士”指的是什么？引出课题第二节免疫与计划免疫学习目标一、人体的第一道防线思考联系实际引（目标二、人体的第二道防线）发思考1、 在我们的生活环境中，有大量的看不见摸不到的
10、病原体，我们可没那么容易生病，那是因为我们人体中有抵御这些病菌的一道道防线（出示幻灯片2、你认为阻挡这些病原体的第生答：皮肤一道防线是什么？3、为什么皮肤能够成为阻挡病生答 ; 上皮组织联系学过的原体的第一道防线？引导学生知识学以致从它的结构上分析它是有什么用组织构成的？上皮组织的细胞排列上有什么生：排列紧密渗透生物体特点？结构与功能引导小小结：皮肤能阻挡细菌侵相适应的原入理4、动画演示：我们来看，皮肤生：分泌充分调动学上还有哪些腺体，出示幻灯生阅读 75 页资料： 1、有人曾生，阅读分析皮肤分泌物的杀菌过程， 分析出经做过这样的试验提高能力现这种现象是与皮肤的什么功：把一种致病的链球菌涂在健
11、能有关呢？康人的清洁皮肤上， 2 小时以后在检查发现 90%以上的链球菌都被消灭了。生分析：分泌物能杀死细菌5、好，思考除了皮肤以外，还生：口腔、鼻、气管等有哪些结构属于人体的第一道防线？同学们说得好， 出示呼吸道、 消化道的图片解释： 黏膜分泌的黏液能杀死细菌。6、这些都属于人体的第一道防生：皮肤和黏膜是保卫人体的线。说出第一道防线组成：如第一道防线果让你做一个形象的比喻人体生：防火墙的第一道防线好比是电脑里安装的什么？学习目标二：人体的第二道防线生：还中病毒，中毒就杀毒1、过渡：同学们比喻的真恰当，就像防火墙，皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线。 家中的电脑是安装了防火墙就不中病毒了吗？中了
12、病毒怎么办？2、 对，有了第一道防线的保生：皮肤破损，有伤口的情况卫，我们也不能安然无恙。下，我们人体也一样，思考：在什么情况下，病原体会越过第一道防线侵入人体？3、生活中，如果我们擦伤了皮生：是战死的白细胞和病菌以肤，就可能会出现红肿的现象，及人体细胞液严重时还会化脓， 这就是人体的第二道防线在发挥作用想想脓是什么了？4、 出示图片讲解第二道防线生：溶菌酶的杀菌作用杀菌物质和吞噬细胞生：血液、组织器官（如淋巴5、 出示图片电镜下，吞噬细胞结、脾脏、肝脏等）吞噬病菌的过程6、 人体的哪些组织中有吞噬细胞？出示图片7、 生活中常见某些动物受伤后，舔伤口，你能猜测一下原因吗？人的泪液也具有杀菌的功
13、能8、如果第一道防线是防火墙，生：杀毒软件那么第二道防线像电脑中的什么？9、想想：电脑中的防火墙和杀生：没有选择性，有能力拦的联系生活充分启发思维、降低学习难度将抽象的知识具体化，降低学习难度联系生活提供感性材料复习回忆学过的内容运用图片直观展示运用所学解释些生活中的现象将抽象的知识具体化毒软件对于病毒的拦截是有选都拦住了择性吗 ?还是有能力拦的都拦截和消灭？如 ; 人的皮肤，可以将大多数病原体拦截9、第二道防线是人体体液中的生 ; 观察思考，记住结论溶菌酶和杀菌物质。 吞噬细胞分布在这些地方10、人体第一、二道防线对于病生：没有类比人体第菌的防御有选择性吗？一、二道防线的非特异性免疫特点小小
14、结：人类在进化过程中逐渐建立起来的天然防御功能， 其特点是人人生来就有， 不针对某一种特定的病原体， 而是对多种病原体都有防御作用， 因此叫做非特异性免疫（又称先天性免疫）学习目标三：人体的第三道防线生：不能将抽象的知1、杀毒软件能杀死所有的病毒识具体化降吗 ?低学习难度“熊猫病毒” 不是那么容易被杀死，如果任其发展， 将会病入膏荒，事实上，我们得病后，会慢慢好起来！是怎么回事？2、因为人体有第三道防线的防生观察记忆（包括免疫器官：用真实图片御机制，包括免疫器官和免疫细胸腺淋巴结脾脏；免疫细胞）展示给学生胞（出示图片，）3、 第三道防线是怎样杀死进生观察思考，抗体哪里产生，运用直观教入体内强大
15、的致病的元凶？如何消灭抗原？具动画模拟，它的防御机制很复杂，我们让同学们懂看视频这样理解，出示视频得，抗体产生产生抗体消灭抗原的过程，和抗原消灭的过程4、请同学们认真观看，小组同生：小组活动， 4 人模拟：分别通过课本剧学做准备：我们如何扮演产生抗扮演淋巴细胞、抗体、抗原、的表演，清楚体，抗原消失的过程？吞噬细胞的知道：淋巴思考：什么是抗原？什么是抗细胞、抗原、体？抗体突破概念难点5、请同学们小结汇报：小组长发言：从参与态度，术学生积极参语的运用，及收获谈起。与突破难点6、结合天花病毒引起的实例，生述：消灭天花病毒的过程使学生清楚，抗原抗体7、小小结第三道防线出生以后有的，只针对一种病原体起作
16、用叫特异性免疫。例如 ; 注射了天花病毒的疫苗能有效地预防麻疹吗？8、进一步思考：与第一道防线第二道防线相比， 第三道防线有什么特点？9、表格提示：引导归纳特异性免疫和非特异性免疫的区别和联系总结：请同学说出这节课学习了哪些主要的知识？通过学习， 我们懂得了很多， 预防疾病可以从小事做起： 勤洗澡勤换衣、经常锻炼增强抵抗力。让我们健康快乐， 打疫苗可以有效的预防疾病，和本课知识密切相关，下节课据需探讨。附非特异性免作用范围多种病原体都有防御作用形成时间生来就有的特性非专一性提高分析归纳总结的能力从而突破难点师可以引导从板书梳理特异性免疫针对某一特定的病原体或异物起作用后天逐渐形成的专一性这节课你有什么收获？同桌交流一下吧！5、若某儿童口服“糖丸”后，此地流行流行性腮腺炎，此儿童是否不患此病？请你说出原因。六、板书设计