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1、教师招聘考试教育心理学模拟试题（一）1教育心理学不同于其它心理学分支之处在于（）A它的结论都是以科学研究为基础的B它的基本目标理解和促进教育C它以学校情境中学与教的基本心理规律为研究对象D它是一门心理学的交叉学科 2根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够掌握“守恒”概念其认知发展水平处于哪个 阶段 （ ）A 感知运动阶段B具体运算阶段C前运算阶段D形式运算阶段3下列不能说明学习内涵的是： （A学习是一种适应活动。 B学习是通过相应的行为变化得以实现的，而且这种变化是相对持久的。 C学习是主体积累经验，构建心理结构的过程，D学习是生理成熟引起行为变化的过程。4（ ）是学习者所具有的学习方式以及表
2、现出来的相应的学习特征。A学习态度B 学习潜能C学习风格D学习策略5奥苏贝尔根据学习的内容与学习者已有知识经验之间的关系，将学习的类型分为（）A 接受学习和发现学习B认知学习、技能学习和情感学习C符号学习、概念学习和规则学习D机械学习与有意义学习6儿童在知道“菠菜” 、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学 习是（ ）A 上位学习B 下位学习C并列结合学习D归属学习7概括出同类事物的共同的本质特征，这种思维形式是（）A 判断B 推理C概念D 比较8问题表征是 （ ）A 问题的语言表述B 问题在脑中的呈现方式C问题条件的呈现D问题目标的呈现A.9问题解决中最困难且最富挑战性的一
3、个阶段是（）表征问题B选择策略C执行策略D 识别问题10形成道德品质的关键在于培养（）A道德认识B道德信念C道德情感D道德意志11（）是为了在工作记忆中保持信息，而对信息进行反复识记的策略。A精致策略B 学习策略C组织策略D复述策略12要使解决问题的效率最高，就应该保持（）动机。A较低强度B中等强度C较高强度D 最高强度13人们对自己做某事成功与失败原因的总结与判断是（）。A 分析B总结C归因D判断14在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）A 内部的、稳定的、不可控制的B外部的、稳定的、不可控制的C部的、不稳定的、可控制的D 外部的、不稳定的、可控制的15心理辅导的目标有两个：一是（）A学
4、会调适B B学会学习C克服障碍D行为矫正二、判断说明题（对的打“” ；错的打“ ”，并简单说明判断其为错 误的理由。共 15 分，每题 1 分）1 1903 年，桑代克教育心理学一书的问世，是作为一门独立学科的教育心理学诞生的 标志。2学习是一个从不知到知的认识过程。3认知结构是指教材的逻辑结构。4学习心理学是教育心理学的核心部分。5为当三好生而学习是一种内部动机。6学习动机与学习之间的关系是互为因果的关系。7记忆中的倒摄抑制是一种学习迁移现象。8为了便于记忆，将的值 1.41421记作“意思意思而已” ，这是一种有意义学习。9儿童道德判断的发展进入权威阶段，标志着他的品德发展由他律进入自律。
5、10教学实验表明：发现学习的效果优于接受学习。11在动作技能形成的初期，主要依靠外反馈调节动作；在动作技能形成的后期内反馈起 着越来重要的作用。12学习联结理论重视对学习的外部过程和外部条件的研究，忽视学生的主观能动作用。13在学习了重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习 属于上位学习。14观察学习就是模仿学习。15一位历史老师指导学生把明朝迁都北京的年份1421 年，记作“一事二益” ，这里所使用的学习策略是组织策略。三、名词解释题（共 20 分，每小题 4 分）1最近发展区2学习 3品德4内部学习动机5认知策略四、简答题（共 25 分，每小题 5 分）1. 学生的
6、学习有哪些特点？2影响问题解决的主观因素有哪些？3奥苏伯尔的有意义学习的观点对于学校教学工作有何启示？4谈谈学习动机在学习中的作用。5谈谈发现学习的利与弊。五、论述题（共 15 分）试述布鲁纳的认知结构学习理论及其对现代教学的影响。六、案例分析题（共 10 分）电影祖国的花朵中的江林是一个十分淘气、无心学习的学生，他没有明确的学习目的，非常贪玩，因而学习成绩很差。但他对制氧小组的活动很感兴趣。教师就引导他认识到各门功课、特别是化学课对实现自己理想的直接关系，把他对制氧活动的兴趣迁移到对化学课和其他各门功课的学习。请谈一下这部电影里的教师是用什么方法来培养学生的动机的，并结合实际谈一下如 何培养
7、学生的学习动机。教师招聘考试教育心理学模拟试题（一）参考答案一、单项选择题（共 15 分，每题 1 分）1.C 2.B 3.D 4.C 5.D 6.A 7.C 8.B 9.D 10.B 11.D 12.B 13.C 14.B 15A二、判断说明题（对的打“” ；错的打“ ”，并简单说明判断其为错 误的理由。共 24 分，每题 1.5 分）12 因为学习不仅有认知领域的学习，还有情感、态度领域的学习、运动技能领域的学习。 3 认知结构是学习者先期获得的知识的内容和组织。（或是个人感知、思考、处理事物的主观模式。）是一种主观的模式或结构，不同于教材的逻辑结构。45 这是一种外部学习动机，因为学习者
8、追求的是学习活动以外的目的。678 这不是有意义学习，因为学习材料本身没有逻辑意义，只是为了便于记忆的目的，采 用记忆术，人为地赋予它一种意义。910 发现学习与接受学习各有利弊。111213 这样的学习属于并列结合学习。1415 在要学习的新信息上增加了相关的信息来促进理解和记忆，故这种策略属于精加工 策略，而不是组织策略。三、名词解释题（共 18 分，每小题 3 分） 1最近发展区：维果茨基提出的概念。儿童在成人或同伴的帮助下所能达到的水平与他在 独立完成作业过程中所能达到的水平二者之间的差距，叫“最近发展区” 。 2学习：由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程3品德：
9、即道德品质，是一种个体现象，是指个人依据一定的道德行为准则行动时所表现 出来的稳固的倾向与特征。4内部学习动机：由学习活动本身提供奖励所维持的动机。此时学习者的目的指向学习活 动本身。典型的内部动机是兴趣、操纵的欲望。5.认知策略： 认知策略是个人对自己的注意、记忆、思维、学习等认识活动进行调节与控制， 以提高认知操作水平的一类内部组织起来的认知技能。四、简答题（每小题 7 分，共 35 分）1学生的学习特点：（1）学生的学习以掌握间接经验为主。（2）学生的学习具有较强的目的性、计划性、组织性和系统性。（3）学生的学习具有一定程度的被动性。2影响问题解决的主观因素有：（1）动机水平（4）知识容
10、量及其加工方式 3奥苏伯尔的有意义学习的观点对于学校教学工作有何启示？ 为了促进学生有意义学习，应考虑：（1）整理好教材，提高教材的逻辑意义水平； （2 分）（2）了解学生基础知识，看其是否具有同化新知识的有关观念；（ 2 分）（3）培养学生有意义学习心向； （ 1 分）（4）指导学生学习方法，使学生能够在新旧知识间建立联系。（ 2 分）4谈谈学习动机在学习中的作用。（1）学习动机与学习的影响是双向的。 （ 1 分）（2）学习动机不直接影响和改变学习中的认知过程，因而它对学习的影响是间接的。（ 1分）（3）中等强度动机水平有利于各种学习。耶尔克斯多德森定律。（ 2 分）（4）学习动机对学习的作
11、用表现在三方面：激活作用；指向作用；维持作用。（ 3 分）5谈谈发现学习的利与弊。（1）积极方面：发现学习有利于调动学生学习主动性；使学生体验到成功的喜悦，增强其 内部动机；有助于培养学生发现的技巧；适合于问题解决学习。（ 4 分）（2）消极方面：发现学习耗费时间多，不能成为传授系统知识的主要方法；发现学习的教 学指导难于为教师掌握；不利于知识的系统化。（ 3 分）五、论述题（共 15 分）试述布鲁纳的认知结构学习理论及其对现代教学的影响。1认知结构学习理论主要观点：（1）学习是一个复杂的认知过程，包括习得新信息、转换和评价三个几乎同时发生的过程。（2）学习在于主动的形成认知结构。（3）学生的
12、认知发展是形成表征系统的过程。（4）教学应促进学生对学科基本结构的理解。（5）发现学习是最佳的学习方式。2认知结构学习理论对现代教学的影响： （1）教师在实际教学过程中要积极创设各种问题情境，让学生去主动发现。（2）让学生亲自动手操作，掌握发现的方法。（3）根据学生表征系统形成的特点来设计教学，让学生掌握学科的基本结构。六、案例分析题（共 10 分）1、电影里的教师是利用原有动机的迁移来使江林产生学习需要的。2、（ 1）明确学习的目的和意义（2）创设问题情境，激发学生的求知欲（3）注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性（4）利用学习结果的反馈作用（5）教师的评价及适当的表扬（6）适当的开展竞赛