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1、八年级上册夜雨寄北语文教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的八年级上册夜雨寄北语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。八年级上册夜雨寄北语文教学设计1教学目标：知识目标掌握为什么要剪“西窗烛”。能力目标背诵全文，并扩写成一段优美的文字。情感目标体会作者的思念之情，培养欣赏诗歌的情感体验教学重难点：设身当时的情境，感悟作者的情感。教学准备：黑板，教科书，多媒体教室。课时安排：一课时教学过程：一、导入欣赏一段背景音乐相思引入情境。二、作者
2、简介李商隐（813？858）字义山，怀州河内人。诗与杜牧齐名，有“小李杜”之称，有李义山诗集。三、朗读结合注释，快速的浏览一遍课文，老师范读一遍，找朗诵水平高的学生范读一遍，然后集体朗诵一遍。四、重点串讲，深入情境，领会作者的境地君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。巴山：在今四川省南江县北。共翦西窗烛：翦同剪；在西窗下共剪烛蕊。却话：重头谈起。这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。前者认为李商隐居留巴蜀期间，正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。从诗中所表
3、现出热烈的思念和缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为贴切。开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首对话体的诗。诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。诗人自然也希望能早日回家团聚。但因各种原因，愿望一时还不能实现。首句流露出离别之苦，思念之切。次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。三、四句
4、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。此时的痛苦，与将来的喜悦交织一起，时空变换，此诗语言朴素流畅，情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。五、有感情的朗读全文六、总结全文并背诵这首诗七、布置作业将本诗改写成一段优美的文字，字数不限，没背会的同学下来将诗
5、背熟！下节课交作业。八、课后小结八年级上册夜雨寄北语文教学设计2教学目标：1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。4、联系比较，领悟写法。教学重点：通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。教学难点：1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。2、对比写法的巧妙运用。教学时间：一、引入1、指名背忆山东兄弟，说说它表达了怎样的思想感情。2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。二、读题(课前板书全诗)1、诗题怎样理解?看注释，思考，讲通题意。(点击注释)2、补充背景
6、：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。当时李商隐在巴蜀的一个州府(今四川三台县)做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。三、读通诗文，感知诗意1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢?先听老师来读读。2、学生们学着读上两三遍，将诗读通顺，读出节奏。3、指名读，齐读。4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢?表达了个什么意思?请看看注释，争取自己弄明白。5、质疑讨论，梳通大意。(1)理解第一句有难处吗?梳通大意。并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗?(一年多了。)(2)理解第二有问题吗?(随机感知：秋池秋天的池塘，有什么特点?)梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个
7、季节的雨?(3)再看三、四句，释疑。补充：“共剪西窗烛”意味着什么?“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。话什么?(诗人的感受，心情，对家人的思念。)梳通句意。6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的?(思念家人第一句;盼望团聚第三、四句)四、顺情扣疑，导入深究那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢?这些情感跟夜雨又有什么关系呢?让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。1、先来感受一下这场夜雨。谁来读一下写夜雨的句子。2、闭眼去想象一下，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声音?3、这样的夜雨会带给游子怎样的感受?谁有过雨夜里独处的经历?感受如何?独在异乡无人陪伴的李商隐
8、当时在哪里?心情会如何?读出感受。4、诗人是怎样让我们看到这么丰富的东西，听到这么丰富的声音，体会到他内心的感情的?借景抒情，仅用7个字，太凝练了!五、抓住细节，体悟诗情1、在这个孤寂的雨夜，诗人望着夜雨，在沉思些什么呢?哪些诗句是诗人的所想?2、扣“问”：(1)(读第一句)谁在问谁?妻子在哪里问?(在诗人的想象里)(2)当诗人想到妻子在一次又一次急切地询问自己的归期，而自己又“未有期”时，诗人心中会涌起怎样的情绪?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨)配乐读诗这焦急、愁苦、悲凉都是怎样表达出来的?画“问归期”、“未有期”：是将这两组词这六个字排放在一起迸发出来的!这是一个什么手法?(对比)，这样一对比，
9、让人感到这现实是怎样的呀?(残酷)3、品读幻想团聚的细节(1)再读后两句。这两句写的是什么情景?(想像与妻子团聚的情景)(2)你仿佛看到怎样的画面?(3)你仿佛听到诗人在话什么?(小练笔)(4)情境汇报：A、在跳跃的火焰中，诗人一边剪着烛花，一边深情地对妻子说：B、诗人握着妻子的手，感慨地说：与你在一块的日子多温馨啊!可那个雨夜(5)在诗人幻想团聚的夜晚，诗人话点别的什么不行吗?为何偏要“话巴山夜雨时”?(它和“共剪西窗烛”再次形成鲜明的对比，一对比，今夜的孤寂显得更加难以排遣)。4、配乐读整首诗，问：在这雨夜写下的寄出的是一腔什么情绪?六、比照互读，感悟写法1、人同此心，心同此理，远在他乡与
10、亲人分离的游子都会产生浓浓的思乡之情，尤其是逢上特别的时刻。再读忆山东兄弟。2、将夜雨寄北与忆山东兄弟比较一下，有什么异同?(同：都选取了典型的时刻来写，都用了对比的手法，都通过写所想来抒情。异：夜诗选取了更典型的细节，且表达更含蓄。)八年级上册夜雨寄北语文教学设计3教学目的：一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。二、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。教学时数：一课时。教学内容及步骤：一、导入。中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“
11、小李杜”的李商隐和杜牧。今天，我们就来学习李商隐的一首诗夜雨寄北。李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年-855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人
12、无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。二、学生朗读，教师进行评析。这个步骤意在引导学生深入体会诗中所蕴含的情感，为深入学习此诗做好铺垫。（要读出诗中的情感，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。）三、在评析的基础上，引导学生再读，教师范读。接下来进行分析诗歌。1、翻译全诗。2、分析诗歌。问：读完诗歌，你的眼前出现了几个形象？（二个。从“君问归期未有期”可看出有二个人物在进行问答。这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的。所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去，但自己归期无定。诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。）【八年级上册夜雨寄北语文教学设计】10