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1、改变思维，认识自我- 读做一个聪明的教师有感寒假期间我读了作家王晓春的做一个聪明的教师 ，本书主要分为两个部分，前半部分主要剖析了教师的各种常见不良思维方式，重在“破” ；下篇则主要是讨论教师应持的思维方式，重在“立” 。如果将我们在学校学习的教育理论联系我们的实际工作，教学中往往将简单浅显的问题变得复杂，往往将现成的问题肢解细化，细嚼慢咽的灌输给学生，往往有 我本将心向明月，奈何明月照渠沟 的感慨，让我们这些青年教师有点儿不知所措。王晓春老师的做一个聪明的老师给像我这样的新教师送来了一剂沁人心脾的良药。王晓春老师认为 教育科学研究的内容不外乎两个方面 : 客观世界的研究（ 教育规律的认识、教
2、育对象的认识等）和主观世界的研究（ 教师的自我认识 ） 。 我们在这两个方面的研究都很薄弱，而第二个方面尤其薄弱。教师普遍缺乏反思意识，很少有解剖自己 的认知冲动，结果就是严重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。帕斯卡尔说: 人是一根思想的芦苇。 笛卡尔说 : “我思故我在。 ”教师应该是个思考者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失，要经常有解剖自己的认知冲动，要善于思考。从一定意义上来说，认识自己比了解学生更重要。在以前的教学中，很多老教师就会发现我老是和学生较劲，他们就会开玩笑的说我，像孩子一样老是和学生吵。当时听到这些话，我会觉得和学生吵也是需要激情的，我甚
3、至还洋洋自得的认为，我的激情要一直保持下去。就从来没有反思过自己， 这样的激情是不是有作用，有多大的作用呢 ?难道在很多问题的处理上，靠着这样的激情和学生较劲，就能完全解决吗?直到，我看了这本书，我开始反思我这一年的幼稚行为，我发现我的思维方式是单一的、主观的，甚至是狭隘的。总是以我的要求为准，学生做不到，我就在那干着急，结果是学生觉得我莫名其妙，我自己气的跳脚，旁观的人无奈的摇头。那么改变我的思维方式究竟有多难呢 ?其实，只要我将“你怎么可以这样?” “你为什么不按我的要求 做?”这样的话省去，换一种逻辑，换一种语气，事情处理 的结果完全不一样。以前我总是在那大叫大喊的，收到的效果是微乎其微，学生根本不听我的，我的威信自然也降低了很多。这学期开始，我要在这方面多加改进。“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上 ，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切 : 澎湃的热情、 宽容的胸襟、 迷人的书香、 思考的大脑。在今后的教育教学中，我更应严格要求自己，学会反思和改变自己，向做一个智慧的教师这个方向而努力。