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1、蜜蜂引路语文教学设计第一课时 教学目标：1、初读课文，理解课文第一自然段的内容，小学二年语文下册：蜜蜂引路教学设计。2、学会8个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。教学重点：学习生字，理解新词的意思。教学难点：生字字形的掌握。教学过程：一、揭示课题。1、出示课题：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中间部分的笔顺。“蜂”读准后鼻音，字形上与“锋”区别。指导书写。教师范写，学生在课堂作业本上各写一个。2、“引路”什么意思？3、读课题，说说你看了课题后想要说什么？二、初读课文，初步了解课文内容。1、听录音，说说课文主要讲了什么事？2、讨论后，教师简介列宁的生平。三、学习课文第一自然段。1、自学第
2、一段中的生字，遇到带拼音的生字多拼读几遍，读通课文的句子。2、你读懂了什么？（1）理解 莫斯科 养蜂 附近 谈天字音重点：斯（注意读准平舌音。）字形重点：养（与“美”区别）、斯（与“期”区别）词义重点：教师简介“莫斯科”。（2）指名读第一自然段。教师简笔画：莫斯科 小山 房子 并随即理解“附近”词语的意思。（3）请小朋友结合板画，说说列宁的住处。四、作业。1、说说下面字的偏旁。引（ ）旁，共（ ）画。斯（ ）旁，共（ ）画。蜜（ 0旁，共（ ）画。2、抄写本节课学过的生字。第二课时设计理念：注重读中理解，朗读感悟，进行探究性学习，对学生进行逻辑思维的训练，从小培养学生仔细观察，善于思考的科学探
3、究意识，小学二年级语文教案小学二年语文下册：蜜蜂引路教学设计。设计特色：重点词句，主动发展，积极思考，进行探究性教学。教学流程：一、 复习巩固1、 指名认读生字，并重点指导书写生字“附、派”。2、 指名朗读第一自然段，并小结。二、 学习课文第二自然：导：列宁想和养蜂人交谈什么事，他为什么这一回要亲自去？找到蜂人了吗？1、 指名朗读第二自然，并说明原因，列宁为什么亲自去找养蜂人？（两个原因）2、 理解“经常、常常”出示句子：两个带点词意思一样吗？A、 列宁常常请养蜂的人来谈天。B、 经常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。导：列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？是怎样找到的？三、 学习课文第三自然：（
4、自读自悟）1、 带着问题，学生轻声自读课文第三段，并用划线画出有关词句。（一边走一看，看见：花丛，蜜蜂、园子、小房子）同桌，小组讨论并纠正。2、 老师巡视，加入讨论并纠正。3、 小组再用你喜欢的方式朗读第三段并由组员回答：老师板书：花丛，蜜蜂、园子、小房子）注意发现：花丛中的蜜蜂仔细观察：蜜蜂园子小房子分析思考：蜜蜂蜂房养蜂人之间的相互作出判断：养蜂人就住在这小房子里。马上验证：果然就是要找的养蜂人。4、 再由几名学生朗读第三自然段，小组读，齐读，加深对课文的理解，同时理解：“附近，果然”两个词语的意思。5、 听伴音朗读，学生戴头饰表演（实践活动）（明确主次角色：听看画；老师巡视）6、学生展示：画线路图，并口头说一说：列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。老师板书：画简笔图。7、 小结：列宁由于善于观察，勤于思考，终于在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。老师板书；（善于观察，勤于思考）导：列宁找到养蜂人，他们见面后是怎么样的？四、 学习课文第四自然段：1、 出示挂图：看想。图上画着谁？他们的表情怎样？会说些什么话？生回答：2、 课文是怎样写的，我们齐读、生读；养蜂人的话。导：列宁是怎样回答的？生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解3、 同桌对读，分角色读，并口头交际。（续编故事）五、 归纳拓展：【蜜蜂引路语文教学设计】5