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1、理想的语文教学设计【教学目标】1、联系生活体验和语境，感悟和理解诗句的含义，领略诗歌的艺术魅力。2、品味诗歌语言的凝练、优美，培养学生赏读诗歌的能力。3、追求美好人生，树立崇高而远大的理想。【教学重点、难点】1、重点：通过诵读，理解诗歌蕴含的哲理;体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。2、难点：理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。【教学准备】写好生字词的小黑板、录音机、朗诵带。【教学过程】一、导语设计理想是什么?一本词典上说，是对未来事物的想像或希望;一本词典上说，是对美好未来的设想。一个人有一个人的理想，一个民族、一个国家有一个民族、一个国家的理想。如果了解19世纪中叶以来，中国人
2、民为理想而奋斗的历史，如果我们正在孕育人生的理想，那么，读这首诗就会感到分外亲切。“从19世纪中叶到20世纪中叶的一百年间，中国人民的一切奋斗，都是为了实现祖国的独立和民族的解放，彻底结束民族屈辱的历史。这个历史伟业，我们已经完成了。”这就是说，那一百年间，中国人民的理想是祖国的独立和民族的解放，奋斗的结果是1949年建立了新中国，中国人民站起来了。“从20世纪中叶到21世纪中叶的一百年间，中国人民的一切奋斗，则是为了实现祖国的富强，人的富裕和民族的伟大复兴。这个历史伟业，我们党领导全国人民已经奋斗了50年，取得了巨大的进展，再经过50年的奋斗，也必将胜利完成。”这就是说，今天中国人民的理想是
3、祖国的富强，人民的富裕和民族的伟大复兴。社会主义现代化的宏伟事业需要我们去建设，中华民族的伟大复兴将在我们的手中实现，党和人民殷切期望我们志存高远，在改革开放和现代化建设的广阔舞台上，充分发挥自己的聪明才智，展现自己的人生价值，努力创造无愧于时代和人民的业绩。青少年时期正是树立理想的时期，读理想这首诗，会得到不少有益的启示。二、整体感知1、检测字词、扫通障碍：找一名学生读“读一读 写一写”中的字词;学生领读，老师出示投影，纠正重点字词。寂寥(lio)：寂静;空旷。玷污(din)：弄脏，比喻辱没。诅咒(z zhu)：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。洗濯(zhu)：洗。可望不可即：只能远远看
4、见而不能接近。即，靠近、接触。倔强(ju jing)：(性情)刚强不屈。2、朗读：要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。先各自练读，再全班齐读。3、请同学们逐节探究理解每一节诗的意思：研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。每节由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学研究，或请老师解答。再齐声朗读。4、老师点拨解疑： 第一节中从石到火，从火到灯，从灯到路四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”：即用前一句的结尾部分(词语或句子)作后一句的开头部分，使语句递接连贯下去，紧凑生动而畅达。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。这一节主要是说，
5、理想是前进的方向。 理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说，离乱、安定是从社会秩序来说的。 第三节的意思概括地说是：人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。第二节讲，人类的理想步步提高，从温暖到文明，从安定到繁荣，具有历史性;第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。第三节是在第二节的基础上进一步拓展深化，点出了理想在人类历史发展进程中的作用。 诗意的重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶引导方向”是说理想使人明确方向。第一节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，
6、这种理想是必然能实现的。第四节说了另一种情况，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认训其艰巨性、长期性。 “理想使你微笑地观察着生活”，这就是说，理想使人乐观。“理想使你倔强地反抗着命运”，这就是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白;/理想使你头白仍然天真”就是说理想使老年人充满活力。这节诗的大意，可以概括为“理想给人力量”。 诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的.理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要
7、抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。 理想所追求析是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。怀有崇高理想的人被人误解，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。这在尚未觉悟的人看来是大逆不道，躲避、反对，奋斗者的处境就陷入寂寥。胸怀理想，为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。小结：诗歌的二、三两节大意相近，可以用“理想的历史意义”来概括。四、五、六、七节相近，可以用“理想的人格意义”来概括。 第8节分两个大句，每个大句上下两个小句之间都用
8、分号。这一节说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。 第9节是说，任何人都可以树立理想，即使是罪人，一旦树立了理想，他也可以获得新生;即使是浪子，一旦树立了理想，“浪子回头金不换”。点出了理想对人的灵魂起着巨大的作用。“理想是还魂的仙草”，是说罪人树立了理想，就恢复了良知，恢复了正常人的灵魂，就能重新做人。“理想是慈爱的母亲”，是说理想能引导着浪子走上正轨。 “理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。“路上春色正好，天上太阳正晴”
9、，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。 上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主观抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。夸耀当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境的环境而奋斗，当然可笑。5、根据各节大意，理清本诗结构：第一节总说理想的意义;最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗;2、3两节谈理想的历史意义;4、5、6、7节谈
10、理想的人格意义;8、9、10、11节谈理想的人生意义。全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义，到人格意义和人生意义。三、自主探究1、自由朗读课文，在最能打动你的诗句下作上标记，说说原因(学生自由谈，答案不拘一格)有些诗句能很快激起我们的共鸣，如第2节、第五节、第7节、第8节、第11节中的一些诗句，老师可以重点引导学生从日常生活中找实例来印证，从而体会诗情。有些诗句如长者的谆谆告诫，不妨让学生多读读，领会其意味。如“理想被玷污了，不必怨恨，/那是妖魔在考验你的坚贞;/理想被扒窃了，不必哭泣，/快去找回来，以后要当心!”“请乘理想之马，挥鞭从此起程，/路上春色正好，天上太阳正晴。”有些诗句富有哲理，如
11、：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望而不可及，折磨着你那进取的心。”“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲。”老师可以要求学生结合自己的人生体验，说说其中蕴涵的哲理。2、根据自己的理解和感悟，选择自己喜爱的诗句进行表情朗读。教师穿插朗读基本技巧指导：感情的把握、重音的确立、节奏的划分、语调的变化等。四、合作探究1、学生朗读全诗，加深理解：根据学生对诗歌的理解和获得的朗读知识，艺术化地背诵佳句或全诗。可采用竞赛背诵的形式，也可采用表演式，可小组合作，还可师生、男女生、领合式表演。2、学习诗歌的语言：学生两人合作，一人说一人记，互相评论，向全班推荐佳句，教师板书。五、拓展延伸1、课外阅读陈群的理想的阶梯和张有斌的追求。2、运用学到的诗歌知识，选自己喜爱的对象，做首小诗。【理想的语文教学设计】8