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1、识字教学设计范文（精选3篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的识字教学设计范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。识字教学设计1一、激趣导入师：你们最喜欢的课外活动有哪些？生：学画画,学跳舞师：让我们到课文中看看，书里的同学们有那些有趣的课外活动！请同学们把书打倒22页，看看书上的图片，同学们在做什么？二、自由读文，识记生字1、请同学们自由读课文，读准每个字音,开始吧！2、同座合作度课文3、出示生字，小组讨论记忆方法4、小组汇报（加一加、熟字换偏旁、猜谜语等）5、巩固识字：猜词
2、游戏（每个字给学生五次机会来猜生字卡片后面的词，猜中的分）用好的词语说话。6、指导书写：胡 戏生观察，说出要注意的地方，练习书写试举出错误的字例，让生分析三、课间休息听音乐，生自由活动四、再读课文，感悟课文1、生个读课文，师出示课文内容。2、生观察，说说哪些是表示动作的词，读一读。并与图对照。3、可以换别的字吗？4、生齐读课文5、生拍手，按节奏度xxx x xx(男女生对读，男女生比赛读，齐读，小组读)6、游戏：看动作猜词语五、拓展把自己喜欢的校园活动也编成一首儿歌。识字教学设计2教学目的1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事
3、物同所学的词语联系起来。3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好教材分析 识字1教案教学设计精品推荐重点认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。难点诵读中体会春色美景。教具生词卡、多媒体课件教学过程创设情境（出示词语-出示在图中相应的事物旁）1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。春风（1）注音春的读音，谁能读准它？指名读、齐读。（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？（出示）春风像（3）真好！那我们一起把
4、这轻柔的春风读一读。春雨（1）齐读词语两遍。（2）春雨有是什么样的？（3）出示春雨像，像，又像。同桌讨论，指名读。（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？（5）有感情读一读词。柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？出示春风一吹，柳树。指名读。嫩芽（1）注意嫩的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！（3）嫩芽是什么样儿的？（4）看来大家都明白了，齐读这个词。小草（1）读准草的声母，一齐读两遍。（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？识字教学设计3教
5、学目标：1.学习10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。2.初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。3.能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。教学重难点：识字写字，初步了解形声字的构字特点。教学过程：一、谈话导入（出示图画）同学们，你们知道这是什么地方吗？让学生说说看到了什么？二、由图入境，学习词语。当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就慢慢停了下来。你们知道这是什么吗？（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。（出示“铁锚”实物图）学生观察：你发现了什么？生
6、1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）生2：铁锚能停船。教师评价：同学们观察地真仔细。三、朗读儿歌。这时，有个非常聪明的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？出示儿歌：船上有只锚，船上的锚两个爪，船上的锚能停船请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。四、学生看图自编儿歌。看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试）生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。生2：我家的猫喵喵叫。生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。生4
7、：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌：家里有猫家里的猫四只脚学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字，重点读好。学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。五、熟读儿歌，学习形声字。我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师根据学生回答出示：猫和锚）师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的.偏旁是金字旁。生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁
8、锚是金属做的，所以是金字旁。生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。同学们真聪明，能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：猫和锚莫混淆看看偏旁就知道（学生齐读）六、学习带有“苗”字的形声字。右边是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。1.老师做描红的动作，学生猜出“描”字2.让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。七、教师小结。今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。八、转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。课后反思在这堂课上，我打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。【识字教学设计范文（精选3篇）】8