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1、课文全神贯注教学设计【学材简析】这篇略读课文，生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。【设计理念】以学生为主，以读为本。引导读悟表达，释放学生的主体功能：给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟;悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，再给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。让学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，追求在多元互动中的和谐发展，在活力释放中撞击出课堂教学生命火花。【预设目标】1、认识本课6个生字，体会词语
2、的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。【重难点】通过人物言行体会“全神贯注”，学习描写人物的方法，联系实际体会课文最后一段话的含义。【预设流程】一、名言导入，质疑揭题1、出示名言，细读质疑：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。斯蒂芬茨威格 指名读句子，质疑。 随机揭题，板书课题。读题。二、快速浏览，整体感知1、快速浏览课文，回顾课文讲了一件什么事?自我检查生字词。2、生字词检查：指名读，正音。提醒注意
3、“莫名其妙”。理解“挚友”，借助词语手册理解。随机了解两位名人。引导搜集资料。词语手册(资料袋)欣赏作品。3、在题目前后加些词语，说说课文讲了一件什么事?随机板书。4、接下来，让我们走进罗丹工作室，去感受罗丹工作的全神贯注。三、围绕专题，重点研读1、默读课文，划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。2、交流研读，品悟重点句：句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。 从这句话中你感受到什么? 找出一对反义词，他一会儿上前
4、，一会儿后退，在干什么呢?联系平常写生想象。 还有一对近义词，我们也想像一下：他会跟谁说话呢?说什么、吵什么呢? 补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_”;一会儿捋着胡子说：“_”;一会儿说：“_”。(练笔) 加动作、神态感情朗读：(对着塑像)从这些动作和神态中，你体会到了什么?通过朗读表现。 练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读同学评价读齐读。小结：听着你们的.朗读，如见其人哪，在这个过程中，他想到旁边的茨威格了吗?还忘记了什么?句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
5、齐读，再读这句话，用心去读，能否从句子中分别读出两个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字。 理解“醉”，“痴”的含义，连在一起说“如痴如醉”，从这两个字中，你还能体会到什么? 他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，真是“浑然忘我”啊，那是不是什么都忘记了呢? 你有没有过这样的经历呢?联系实际体会说说。 指导朗读。 罗丹塑像修改完了，他该想起旁边的朋友了吧?指名读第3自然段。茨威格莫名其妙，你们知道其中的奥妙吗? 再齐读句子。四、总结升华，拓展延伸1、塑像修改完了，为什么还用湿布盖起来呢?(讨论体会)2、看到这里，对于罗丹，你又有什么感想呢?3、再读最后一段话，进一步理解。4、联系实际理解。5、讨论学习写法。6、课外练笔，延伸阅读。【板书设计】全神贯注如痴修改塑像 如醉【课文全神贯注教学设计】5