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1、Dinners ready 教案一、课时目标1、能读懂对话2、在有意义的语境中抄写单元的话题词汇,完成句子3、综合运用本单元的核心词句二、教学重难点1、重点:读懂对话,复习单元的单词和句子2、难点:在有意义的语境中完成句子三、课前准备1、本课时的ppt2、图卡四、教学过程1、warm-up师生问候师生日常对话练习t: hello. irsquo;m miss chen. whatrsquo;s your/his/her name?s: t: how are you? /nice to meet you.s: t:ok. today wersquo;ll learn unit 5 dinnerr
2、squo;s ready. yoursquo;re group 1, yoursquo;re group 2. letrsquo;s have a match. ok?sing the song t:now letrsquo;s sing a song together. first time just listen, ok?学生听完一遍后,please stand up and clap your hands this time, ok?2、revisiont: 出示一张露出一角的图片,说:now dinner is ready. look! whatrsquo;s this? can yo
3、u guess?再露出一角学生继续猜,最后呈现答案。ok, now letrsquo;s review some words about food.复习食物类单词,并单词进行归类,为后面的教学搭起第一层架子。复习what would you like for dinner? irsquo;d like some .句型。3、presentation1)由上一句型引出问:how about john? letrsquo;s have a look.教师介绍说this is john. he is at home. itrsquo;s time for dinner. what john woul
4、d like for dinner?请学生自己阅读课文,答复以下问题。2) 学生说出john想吃的食物beef and noodles,在边说的过程中也讲解了课文第一、二幅图的内容,答复正确的小组有奖励。3)通过刚刚说出的食物学习用餐的餐具,what can we use for beef? 教授knife and fork.接着说 can we use knife and fork for noodles?引出单词chopsticks.并引出课文中第三幅图对话,找到john晚餐使用的餐具,理解和操练对话中第三幅图的对话。然后询问在日常生活中哪些地方还能用到筷子,in our daily li
5、fe, where can we use chopsticks? we can use chopsticks for .答复正确的小组由奖励。4)翻开书,边听边完成read and tick 的活动。检查答案。5)听音朗读对话,并进行小组比赛,看哪组读的最有感情。6)将对话进行改编,学生操练。4、consolidation and extension1)创设情境:教师说:irsquo;m hungry. irsquo;d like some soup. look at picture on your book. mmm, itrsquo;s yummy. whatrsquo;s in my s
6、oup? 请学生观察图片。后老师出示一个空碗的图片,先让学生口头表述汤里有什么,并请学生上来点击单词,核对答案,老师板书示范,学生在书上完成。2)这时老师再说:irsquo;m full now. are you hungry? now what would you like for dinner? 每组各请一名同学板书,学生边说边贴单词卡,再书写。老师继续询问其他同学,最后老师与同学一起检查,并强调书写标准。3) 创设情境:today we have three friends, tiger, monkey and rabbit.but they are hungry. letrsquo;s
7、 help them, ok?互相讨论,在练习纸上完成书写任务。最后展示讨论结果,说得好的小组均有奖。5、summary and homework1)总结小组的战利品数目,学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了根底。2)布置家庭作业。6、layout of blackboardunit 5 dinnerrsquo;s readyb read and write奖励机制奖励机制in my soup,irsquo;d like some _, _ and some _.what would you like for dinner?_ _ _(横线用四线格)五、教学反思对学生英语阅读能力的培养室小学英语的教学内容之一,但是由于小学生词汇量有限,生词量太多的文本会影响他们阅读兴趣,因此文本配图就成为一个不错的选择。这节课上我让学生先分段看图、理解故事梗概,然后展示课文,进行适当的讲解,并根据课文内容进行了适当的拓展,使学生的英语阅读潜能得到充分的挖掘,综合语言运用能力也得到了大大的提高。