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1、三月桃花水”载学ta计广【教学目标】知识与技能：1 .认识本课的“谈” “绮” 2个生字，读准1个多音字“和”。2 .有感情地朗读课文过程与方法：1 .通过诵读文中的排比句、拟人句、比喻句，体会作者用词造句的妙处。2 .让学生在熟读中，达到积累语言、提高表达能力的目的。情感态度与价值观：培养学生阅读的兴趣，进一步激发学生对田园风光的喜爱之情。教教学重难点】品读文中的排比句、拟人句、比喻句等，体会作者用词造句的妙处，培养学生 的阅读兴趣。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境。1 .（出示课件）教师谈话导入：同学们，寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻 盈的脚步向我们走来。
2、听：丁零零、丁零零，是什么声音？像一串小铃铛，轻轻地走 过村边。看：那明镜般透彻的，是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天。2 .在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那 潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了 ，它滋润了大地，它催生了万物。3 .今天就让我们一起走进这美丽的春天,去感受这迷人的“三月桃花水”吧!（板书课题）设计意图：通过创设情境激发学生的兴趣，导入课文。二、初读课文, 自学字词, 整体感知。1. 自己读课文,注意读准字音。2. （ 课件出示生字词 ）老师先领读 , 然后学生自己读, 最后指名读。3. 交流 : 同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语?（
3、 四年级应该注重培养学生自学词语的习惯 , 尤其应该强化对词典等工具书的使用。 ）（ 课件 : 生字、 词 ）4. 默读课文 , 读完后想一想: 三月桃花水给你留下了什么印象?检查学生的预习效果 , 引导学生读文章一定要从整体去感悟。 （ 板书 : 水声如音乐 水清如明镜）设计意图 :通过学习生字词 , 熟悉文章内容, 引导学生整体感悟课文。三、精读悟情。1. 通过第一阶段的初读, 三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象, 这就是你们读书所得。 让我们再用心读读课文, 圈一圈、 画一画有关的语句。2. “三月的桃花水, 舞动着绮丽的朝霞, 向前流啊。有一千朵桃花, 点点洒在
4、河面 , 有一万个小酒窝, 在水中回旋。”这是一幅多美的图画啊!（ 引导学生想象,激发学生对美好自然环境的喜爱。 ）3. 水声如音乐。结合“啊 , 河流醒来了”一句 , 理解“三月的桃花水, 是春天的竖琴” , 让学生体会作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情4. 水清如明镜。它看到燕子、垂柳、姑娘怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法。设计意图 :通过诵读文中的排比句、 拟人句、 比喻句等 , 体会作者用词造句的妙处, 进一步激发学生对田园风光的喜爱之情。四、课堂小结。1. 同学们 , 我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了我们每一个爱它的同学心中 , 让我们一起
5、掬一捧, 品一口 , 带上对它的沉醉走进美丽的春天!（ 配乐读课文 ）2. 布置作业。(1)摘抄文中优美的词句。(2)用你的笔写下你心中的春天。设计意图：朗读悟情，积累语言。【板书设计】* . . .4 三月桃花水水声如音乐水涛如明镜教学反思GA三月桃花水教学目标1 .认识“绮、谈” 2个生字，读准多音字“和”。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者抒发的思想感情。E93 .学习针对课文的层次结构，用“是什么一怎么样一为什么”的方法提问， 体会课文“总一分一总”的结构特点。4 .学习课文生动优美的语言，了解作者抒情的方式。曜(3教学过程一、激发兴趣，导入新课。师:今天，老师要带你们去三月
6、的桃花水边。想一想：我们会领略到怎样的风 景呢？(板书课题)二、初读课文, 扫清字词障碍。1. 自读课文 : 学生选择自己喜欢的读书方式, 把课文读通顺、读正确 , 把比较难理解的词句多读几遍。2. 指名分节朗读, 教师相机订正错误的读音。3. 结合学生的质疑辨析字音、字形。绮 谈 和（多音字 ）4. 小组朗读 , 初谈印象。学生以小组为单位, 齐读课文 , 互相检查是否读准字音。师: 这篇课文描写的三月桃花水, 给你们留下了什么样的印象?（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。 ）我们应该用怎样的语气来朗读课文?（欢快、愉悦）三、再读课文, 品读感知。1 .交流第 1 自然段。（1） 学生自由
7、朗读: 读得流畅而有感情。思考 : 这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。 （ 运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、 4自然段和第5、 6 自然段。 ）教师引读体会 :“是什么声音” 三月桃花水的水声 （ 把流水声比喻成小铃铛的声音, 清脆悦耳。 ）“是什么光芒” 三月桃花水的水面 （ 把明镜般的水面比喻成丝绸, 明亮耀眼。 ）2 . 指名读第 2 自然段。思考: 当你读这一段时, 你眼前会出现什么样的景象?（课件展示 ）根据学生的回答 , 教师相机点拨 :“啊 , 河流醒来了 ! ”一个语气词“啊” , 表现了作者乍见春水的兴奋之情 ;
8、一个“醒” , 把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。 （ 拟人 ）流动的水在舞动朝霞, 水中的浪花、 漩涡 , 在作者笔下成了 “桃花” “酒窝” 。（ 比喻 ）男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。3 .朗读课文第36自然段。作者运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把桃 花水比喻成“竖琴” “明镜”，第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法： 描写了春天里美好的事物，生动形象地突出了三月桃花水的美丽。）4 .学生自由朗读最后一个自然段。结尾表达了作者怎样的感情？（抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。）让我们再来齐读课题，读出你们的理解。四、回顾总结
9、，拓展延伸。1 .回顾总结：反复朗读课文中优美的句段。2 .有感情地朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕 子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么 ？三月桃花水声音：竖琴、一光芒:明镜沉醉三月桃花水这篇散文不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，有问 有答，又有句式的重复和押韵，读起来朗朗上口，听起来身心愉悦。所以在教学中， 我首先注重学生的朗读训练，课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的 字音，初步了解课文意思，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设 情境,理解课文的意境；把对春天和春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有 感情、有意境地朗读。另外充分给学生自主学习的空间 ，让学生在预习中、在朗 读中、在小组活动中、在各个思考问题回答的过程中，都有自主学习的机会，做到 有意识地训练学生的自学能力。略读课文不像精读课文那样严格细致，只要求粗知大意，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、 点拨，学生就能在自我领悟 的基础上，逐步理解课文的精妙之处，在情感上产生共鸣。因此，精彩之处还是要 引导学生细细品读。