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1、创设生活情境培养自学习惯义务教育数学课程标准（2011版）指出：“数学是人们生活、 劳动和学习必不可少的工具；人人都能获得必需的数学。”它倡导“人 人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以 往的知识体验中有密切的联系，是对学生有吸引力、能使学生产生兴 趣的内容，适合学生在有限的时间里接触、了解和掌握。那些对学生 来说有如“天外来客般难于琢磨的内容，就没有人人都要学习的必 要。所以，本着数学源于生活又应用于生活的这个教学理念，教师要 树立将数学应用于现实生活中的意识，引导学生学习有价值的数学， 培养学生用数学知识解决实际问题的水平，将学生的生活与数学学习 结合起来，让学生了解
2、熟悉的、现实的生活数学走进学生视野，进入 数学课堂，使数学教学变的生动、形象、丰富，让学生学会用数学的 眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰 富多彩，感受到数学学习的内在魅力。数学课程的内容理应是现实的，而且是有用的。那么如何才能让 学生感受到我们所学的数学知识和方法于现实生活是有用的？体验到 数学来源于生活又应用于生活呢？所以，我认为应努力把数学教材内 容和现实生活实际相结合来设计数学教学，通过创设生活情境，使数 学教学呈生活化。一、在新课导入中创设生活情境，激发学生的学习兴趣，调动学 生的积极性。兴趣是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创 造性思维。
3、因为小学生年龄小，好动又好奇，对于枯燥的数学公式或 练习往往坐不住，甚至感到厌烦。实践证明，设计富于生活色彩而且 孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多釆的形式体现给学生的教学，一 定会让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，由被动变为主动，由要我 学变为我要学，从而使注意力变得自觉、集中和持久，观察力变得敏 锐，想象力变得丰富，从而取得良好的教学效果。课堂教学中如何做 到导入生活化呢？我认为可这样做：如教学理解人民币一课时， 根据我班学生经常会在节假日随父母去超市购物的这个生活实际，首 先用多媒体出示到超市购物的画面，引起学生的注意，然后问：“我 们到超市去买东西需要用到什么？ ”这时学生会一致回答:“
4、人民币”。 此时出示课题：理解人民币。并说：“我们买东西就要用到人民币， 今天这节课我们就一起来理解它。这样就把学生带到了虚拟的现实 生活中去。通过类似与生活密切相关的问题，能够协助学生理解到数 学与生活有着密切的联系，让学生发现数学就在他们身边，生活中充 满着数学知识，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的协助， 无形当中激发了学生学习数学的兴趣和调动了他们的积极性。二、在教材例题中创设生活情境，引导学生自主探究，让学生掌 握新知识。在设计教学时，教师不能受教材的束缚，要学会灵活处理教材， 把教材内容和生活实际有机结合起来。例如：教学乘法应用题与常 见的数量关系一课时，我让学生课前收集到超
5、市购物结算时拿到的 结算清单，从清单上找到单价、数量、总价，知道已知单价和数量用 乘法就能够算出总价来，让学生理解到“单价X数量=总价”这个数 量关系，这样就把生活中的数学原型生动地体现在课堂上，使学生眼 中的数学不再是简单的枯燥的数学公式，而是富有情感、贴近生活、 具有活力的东西。再如在教学“速度X时间=路程”这个数量关系前, 根据我班同学以前组织去过一线天旅游风景区春游这个生活体验， 我设计全班同学坐大巴去旅游风景区旅游这个情境，出示例题：我们 坐的大巴从学校出发，每小时行驶60千米，经过了 3小时，我们到 达了目的地，你们能算出学校到达目的地有多远吗？通过计算让学生 理解到知道速度和时间
6、就能够用乘法计算出路程来，从而掌握了 “速 度X时间=路程”这个数量关系，这样就把数学知识用到了生活当中。三、在练习中创设生活情境，协助学生解决实际问题，让学生学以 致用。在练习中创设生活情境，协助学生去发现生活中的数学问题，并 应用所学的数学知识解决实际问题，使学生通过练习感觉到生活中处 处有数学，数学来源于生活并应用于生活。在练习过程中创造性地对教材内容实行还原和再创造，将数学练 习融合于生活中，就能够使原有的练习为我所用。例如：理解人民 币一课，在学生对人民币有了比较深的理解后，创设超市购物的生 活情境，组织学生实行小组活动，由学生轮流扮演顾客和收银员，用 学具（人民币）按出示的物品标价
7、付给小组中的收银员，收银员按价 收钱并负责找钱，其余同学评价他们的交易是否准确。这样用模拟的 生活体验把人民币的应用掌握下来，让学生通过买卖物品，在生活中 体验知识，起到了巩固知识的作用。这就是从生活中让学生提炼数学 知识，然后在生活情景的实践中巩固所学的新知识。再如：教学乘 法应用题与常见的数量关系一课，在学生已掌握“速度X时间=路 程”这个数量关系后，我设计一道这样的练习：小明今天中午放学后 要到他外婆家吃饭，他每分钟走35米，要走15分钟，请同学们帮他 算算学校到他外婆家有多远？同学们利用刚学会的数量关系算出了 学校到小明外婆家的路程。让学生真正感受到数学知识来源于生活而 最终将服务生活。实践充分证明，生活离不开数学，数学离不开生活。作为一名数 学教师一定要想方设法创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生 活问题情境来协助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问 题，使学生切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”， 并学会使用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有价值的数 学，激发学生学习数学的兴趣，引导学生利用自身已有的生活经验去 探索新的数学知识，掌握新的本领。