保教知识与能力模拟267.doc

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1、 模拟 保教知识与能力模拟 267单项选择题第 1 题： 物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧捏住，这是新生儿的 () 。A. 怀抱反射B. 抓握反射C. 觅食反射D. 吸吮反射参考答案： B物体触及掌心， 新生儿立即把它紧紧捏住， 这是新生儿的抓握反射； 怀抱反射是 指当新生儿被抱起时， 他会本能地紧紧靠贴成人； 觅食反射是指新生儿无条件反 射的一种，当新生儿面颊触到母亲乳房或其他部位时， 即可出现寻觅乳头的动作； 吸吮反射是奶头、 手指或其他物体， 如被子的边缘碰到了新生儿的脸， 并未直接 碰到他的嘴唇， 新生儿也会立即把头转向物体， 张嘴做吃奶的动作， 这种反射使 新生儿能够找到食物。第 2

2、 题： 美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就 理解了”，主要说明了在教育过程中应 () 。A .尊重儿童的个性B. 培养幼儿积极的情感体验C .重视儿童学习的自律性D .重视儿童的主动操作参考答案： D儿童经过主动操作才能有更深刻的认识。第 3 题：幼儿期的言语学习主要是 () 。A. 阅读训练B. 书面言语的学习C .口语的学习D.识字学习参考答案： C第 4 题：() 是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。A. 思物B. 恩物C. 念物D. 宠物参考答案： B第 5 题： 孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是 ()A. “真香！”B

3、. “我要吃 ! ”C. “这是什么 ?”D. “这儿有个苹果。”参考答案： D“真香”体现的是感觉， “我要吃 ！ ”体现的是需要，“这是什么 ?”体现的是思 维，“这儿有个苹果”体现的是知觉活动。第 6 题： “给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成 为医生、律师或者使他们成为乞丐和盗贼”这种片面的观点突出强调 的是 () 对儿童心理发展的作用。A. 遗传因素B. 生理成熟C. 环境和教育D. 先天因素参考答案： C这段话出自行为主义创始人华生。 华生否认遗传的作用， 他从刺激一反应的公式 出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。第 7 题：() 儿童的记忆一

4、般不能永久保持。A. 5 岁前B. 3 岁前C. 4 岁前D. 45 岁前参考答案： B 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这一现象叫做幼年健忘 第 8 题：幼儿园教育工作的评价以 () 为主。A. 管理人员评价B. 教师自评C. 家长评价D. 社会评价参考答案： B第 9 题： 婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手 指去接触并抓取物体。这是儿童动作发展中的 () 所致。A. 近远规律B.大小规律C .首尾规律D. 从整体到局部的规律 参考答案： A儿童动作发展的近远规律是指儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始， 然后 发展双肩和腿部的动作。最后是手的精细动作

5、。第 10 题： 在语言课上加上好听的歌曲，在体育游戏中加上故事，在数学课上加上绘画， 这体现了 () 。A.教育目的的综合性B .教育内容的综合性C. 教育制度的综合性D. 教育手段的综合性参考答案： B幼儿的学习是综合的、 整体的，在教育过程中教师应根据幼儿已有的经验和学习 的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容。简答题 第 11 题： 简述张雪门的基本教育思想。 参考答案： 张雪门反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的幼稚教育， 主张以发展儿童个 性和以改造中华民族为目标的幼稚教育。 他主张实施“幼稚园行为课程” ，认为： “课程是经验，是人类的经验。” “生活就是教育，五六岁

6、的孩子们在幼稚园生 活的实践，就是行为课程。”此外，他还一贯重视幼稚园师资的培训和师范教育。 第 12 题：简述什么是幼儿发展的关键期。 参考答案： 关键期是由奥地利生物学家劳伦兹提出的， 是指幼儿在某个时期最容易学习 某种知识技能或形成某种心理特征， 但过了这个时期， 发展的障碍就是难以弥补 的时期。这一时期对个体非常重要。 幼儿心理发展的关键期主要表现在语言发展 和感知觉方面。 认识和掌握儿童不同生理成熟的时机， 有利于把握儿童心理发展 的契机，即儿童心理发展的关键期。论述题 第 13 题： 论述蒙台梭利的学前教育思想。 参考答案：(1) 儿童存在着与生俱来的“内在的生命力” ( 或称“内

7、在潜力” ) 。 蒙 台梭利认为， 生长是由于内在的生命潜力的发展使生命力显现出来， 生命力量是 按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。(2) 儿童是发展着的个体， 儿童的发展是个体与环境交互作用的结果。儿童的发展是一个连续的不断前进的过程，前一个阶段的充分发展是后一阶段的基础， 后一阶段的发展是以前各个 阶段充分发展的积累和延续。(3) 儿童发展的阶段性。 教师和父母必须随时留心观察儿童的实际生活及其表现， 发现和把握儿童在各个阶段出现的这 种心理现象， 并及时地进行引导、 帮助和鼓励，否则将对儿童的发展造成难以弥 补的缺陷，因而埋没其某些特殊才能。 (4) 感觉教育。 感觉教育在蒙 台梭利

8、教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。 (5) 纪律 教育。 蒙台梭利批评传统教育理论把纪律仅仅看作是“维持教育和教学的 外部秩序的手段”，从而制定出一整套威胁、监视、惩罚、命令和禁止的方法， 以压制儿童天生的“野蛮的顽皮性”。 (6) 教师。 蒙台梭利学校则以 自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体，是中心，儿童全神贯注地从事各自 的“工作”，独立操作、自我发现、自我教育和发展；教师是儿童活动的观察者 和指导员。(7) 课程组织结构。蒙台梭利的课程组织结构是按照领域进行的。为36岁儿童设计的蒙台梭利学习环境分为四个基本领域：实际生活 领域、感觉领域、语言领域、数学领域。此外

9、，音乐、艺术、运动和戏剧等也包 括在蒙台梭利课程中。材料分析题 第 14 题： 幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象的教具，以帮助幼儿理解教学内 容；在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”时，总是用手做出 “卷”的动作；说到“大象把狼扔到河里去”，又用手作出“扔”的样子。孩 子们也学着老师的样子做出相应动作，脸上会露出会意的笑容。 问题一：此案例体现了儿童思维发展中的什么特点 ? 问题二：根据该特点，教师应如何有针对性的教学 ?_ 参考答案：问题一： 此案例体现了儿童常常依靠具体形象甚至是实际行动来理解概念的 特点。 问题二： (1) 在实际教学过程中， 使用教学插图等直观教具，

10、来辅助教学； (2) 对儿童的教育既要考虑儿童现有的发展水平， 又不能只限于儿童现有的水平， 而应该适当超前； (3) 根据儿童思维发展的规律和特点， 让儿童在生活实践中取 得丰富的知识经验， 能够使儿童的思维得到良好的发展； (4) 在日常生活中有意 识地让儿童通过自己的实践，对外界事物进行分析、综合，提高判断、推理和理 解的水平， 是很有益的； (5) 结合日常生活也可以给儿童准备各种材料， 引导他 们进行思维。第 15 题： 在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿 会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好 能引发幼儿的好奇心；与幼

11、儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说 话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜 欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与 幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的 老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。 请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。参考答案：从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的 知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织 小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中

12、，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。 教师与幼儿的沟通主要有两个方面， 非言语沟通与 言语沟通。 (1) 非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿 交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪， 让幼儿消除紧张、 感到 温暖、安全。 教师可以参与到幼儿的活动中， 对幼儿的情感和感受可以获得真实 的体验。 (2) 言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。 个别或小组中的交谈是 幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发 和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、 丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，

13、这样可以取得较好的效果。 幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师 要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。 比如：“你能把你的想法告诉老师吗？”倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、 提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和 自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如： “老师还有点事情 要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗？”面向全体，注意个体差异。针对不同语

14、言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效 刺激幼儿交谈。比如：“你这一次比上一次说得更清楚了。” 活动设计题 第 16 题： 围绕开心妈妈的主题，设计一个幼儿园小班活动方案。 参考答案：1. 了解妈妈的喜好和为自己付出的辛劳，感受妈妈对自己的爱。2. 尝试关心妈妈，用多种材料为妈妈制作手镯。 活动准备： 1. 邀请妈妈来园参加活动。 2. 请两三位家长准备介绍孩子成长的过程。 3. 塑料、木质串珠、塑料管、塑料 绳若干。活动过程： 1. 通过提问引导幼儿了解妈妈的辛苦， 启发幼儿用各种方 式表达对妈妈的爱。 (1) 妈妈平时都是怎样关心孩子的？ (2) 当你生病时，妈妈

15、是怎样做的？ 2. 请幼儿和妈妈做游戏： 我爱妈妈。玩法：幼儿和妈妈背对背坐， 根据老师的提问， 如：妈妈最喜欢吃什么水果？最喜欢什么颜色的衣服？你最喜 欢和妈妈一起做什么事情？妈妈先写出来， 再请幼儿说出， 看是否一致。 3. 请 两三位家长分别通过录像、 照片或课件等形式介绍为孩子的成长付出的辛劳。 4. 鼓励幼儿选择喜欢的材料为妈妈做一个手镯， 给妈妈戴上， 并亲吻妈妈。 (二) 游戏活动：送给兔妈妈的礼物 活动目标：让幼儿练习双腿夹棒向前跳跃。 活动准备：用旧报纸卷成一根小纸棒，人手一份；小筐、各种蘑菇、萝卜的卡片 若干。 活动过程： 1. 教师扮兔妈妈，请幼儿扮演小兔，在两腿间夹着纸棒， 从起点跳到终点采蘑菇或萝卜， 接着跳回到起点， 将蘑菇放人筐中， 其他幼儿如 此依次进行，最后一只“小兔子”将筐中的蘑菇和萝卜送给“兔妈妈”。 2. 提 醒幼儿蹦跳过程中不能将纸棒跌落， 否则要重新开始； 一次只能采一个蘑菇或萝 卜。 3. 根据幼儿人数进行分组，减少等待时间。