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1、精品资料PEP小学英语四年级下册说课稿Unit4 Part A Let s spell一、说教材今天我说课的内容是：PEP四年级下册Unit4 Part A Let s spell 部分（第 四单元第三课时）内容，经过三、四年级的学习，学生已掌握26个字母的发音和大小写的书写形式，也知道了辅音字母和五个元音字母的发音规则，而本册教材在 前三个单元中已学习了辅音字母组合er； irur ； aral;的发音；本课时将继续学习辅音字母组合or在单词中的发音，进一步培养学生的拼读能力。基于以上教学 内容在整册教材中的地位和作用，下面来说说所授班级已具备的学习基础及学习能 力。二、说学情根据所授班级四
2、（2）班的学生对本课型已接触近二年的时间，他们从三年级下 册元音字母在闭音节中的发音，到四年级上册元音字母在开音节中的发音，再到本 册教材中常见字母组合的发音，已经有了一个从易到难的自然过渡，且对辅音字母 组合在单词中的发音规则有了一定的学习基础，我知道他们对本课型的学习方式已 较熟悉，也有一定的语音、词汇和句子的储备。根据新英语课程标准中语言知 识语音部分二级标准的要求：1、正确读出26个英文字母；2 了解简单的拼读规 则；3、了解单词有重音，句子有重读；4 了解英语语音包括连读、节奏、停顿、 语调现象。本课时我结合学生实际，确定了如下教学目标：三、说教学目标；1 .掌握字母组合or的发音规
3、则；2 .能听、说、读、写单词 horseforkhomeworkworld map ;3 .能在四线格上正确书写四会单词： horseforkhomeworkworld map ;和句子 I d like four forksThis is her homeworkI like horses。情感态度、文化意识、学习策略目标：能够做到见到符合or发音规则的单词能拼读，听到符合or发音规律的单词能拼 写.根据以上我要达到的教学目标 ，我确定了以下重、难点说、说教学重、难点：教学重点：字母组合or在单词中的两种发音规则。教学难点：掌握字母组合or在单词中的不同发音。为突出本课时的教学重点及突破本
4、课时的教学难点，我设计了以下教法及学法 五、说教法学法：英语课程标准基本教学理念中，”倡导任务型的教学模式，让学生在教师的 指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成 功。在学习过程中进行情感和策略调整，以积极的学习态度，促进语言实际运用能 力的提高。”任务型教学让学习者通过完成一件事而始终处于一种积极、主动的学习心理状态，正体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。因此，本课 时我将主要采用的教学方法是任务型教学，教学中参透观察法、模仿法，竞赛法。 让学生通过观察、模仿和小组合作竞赛学习的方式来突出本课时的教学重点及突破 本课时的教学难点，以达到本课时的预定教
5、学目标。为达到我的教学目标，课堂上，根据教学设计，我做了如下准备：六：说教学准备：根据教学设计，需要准备以下材料和教具：单词卡， 插图，文本语音材料，制 作课件ppt.七：说教学流程：本着以学生为主体，教师为主导，我把教学过程分为四部分来完成。即：热 身一一呈现一一操练一一巩固拓展。Stepl Warming up（课前）1、Sing a song: Please stand up! Listen and sing （播放 三下 recycle2中的歌曲）【设计意 图】：课前吟唱歌曲，营造良好的英语课堂氛围，也为后面新课的 引入做好准备.2、Free Talk:、Ask and answer:
6、a for apple;b for boy;c for cat,d for dog;、 What time is it? It s Jt s time for English class.(根据学生的回答引入本句的追问)【设计意图】：新课前的Ask and answer及自由对话环节，即了解学生对以前所学内容的掌握情况，又为最后一环节学生在单线上写出三个含有“wh”疑问词的问句做一个铺垫。同时也想缓解一下同学们第一次上录像课的紧张心理。Step 2 Presentation1、Let s spell部分，出示图片，并通过 师生问答练习：A:what s this? B: it s a A:Wh
7、at are these? B: They are.引入单词fork及forks ,并让学生读单词，感知其发音。2、单词horse呈现时，让学生先听其声音，再利用对话引入单词，读单词并归 纳总结字母组合or的发音规律。.3、字母组合单词拓展训练。(PPT出示单词，生根据发音规则读出单词，中 间根据学生掌握情况，可随机穿插其听音写单词的活动。4、出示图片，有关字母组合 or在字母w后面的发音。如：world map homework ,并总结相关的发音。4、拓展单词练习。Worf 人名沃尔夫worth(价值)可随机穿插其听音写单 词的活动。5、再对比两组单词，读并体会发音规则，并总结归纳发音规则
8、，并记忆。6、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。并指出里面含有字母组合or的读音。之后再让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。7、播放Read, listen and number 的录音，让学生给单词排序。1、小组合作读单词，游戏：Oh yeah!或Oh ,no!PPT呈现两个单词卡片，请两名同学分别读出一个单词，如果两个单词中的发音一致，则两人击掌，说：Oh yeah!如果不一致，两人说 Oh ,no!内容如下：1) fork pork2) horn work3) forty sorry4) lord word5)worst world6)morni
9、ng worker7)New York born8)Worth Worf【设计意图】：Oh yeah!或Oh ,no!的游戏是深受学生欢迎的游戏之一，游戏 活动不仅激发了学生的学习兴趣，而且在游戏中不知不觉又使学生巩固了or的发音规则。9、判断下列每组单词画线部分的读音是(T)否(F)相同。()1. born work( )2. homework world10、Look, listen and write听音后正确书写出三个单词，达到书写格式正确的目的。(同桌互评)【设计意图】：本环节通过猜一猜、看一看、想一想、读一读的形式，让学生从感知知识到思考问题再到归纳总结得出知识结论，遵循了学生的认
10、知习惯， 从而提高对字母or的发音规律的理解。Step3 Practice1、小组合作读单词，游戏：Oh yeah!或Oh ,no!PPT呈现两个单词卡片，请两名同学分别读出一个单词，如果两个单词中的发音一致，则两人击掌，说：Oh yeah!如果不一致，两人说 Oh ,no!内容如下：1) fork pork2) horn work3) forty sorry4) lord word5)worst world6)morning worker7)New York born8)Worth Worf【设计意图】：Oh yeah!或Oh ,no!的游戏是深受学生欢迎的游戏之一，游戏 活动不仅激发了学生
11、的学习兴趣，而且在游戏中不知不觉又使学生巩固了or的发音规则。2、听歌谣并跟读，【设计意图】：看歌谣视频，并跟读，整体感知歌谣的韵味及or的发音，同时也缓解学生刚刚紧张的注意力。3、read listen and number 部分(1)播放录音，并标出相应的序号。(2)师生核对答案。(3)评价【设计意图】：利用PPT分组呈现， 让学生一目了然，印象深刻Step4 Consolidation读下发的阅读材料Step5 Homework请你任选一项作业 熟读今天所学含有or组合的单词。 抄写今天所学的单词和句子，比比谁的书写漂亮。 所学的单词又快又正确的默写 .This is a world m
12、ap. 评 ”参考本课时单词，仿例子创编短语或句子，如：【设计意图】设计了不同层次的作业，学生可根据自己的能力选做，关注了全 体学生，也能发挥其主动性。八：说板书设计：我遵循了简洁、明了，突出重点的原则forkUnit 4 A Let s SpellhorseHomework worldor组合，在辅音字母W后面经常发在其他辅音字母后面一般发九：说预期教学效果：/ /本节课的教学设计，以“任务型教学”为主线，且充分考虑了所授班级的 学生学情，并借助多媒体，通过“读-拼读一一再读”的多次反复，以及由慢 到快的多次练习，让学生在脑海里形成对单词的记忆感觉。巩固环节所设计的 活动一一Oh yeah!或Oh ,no!再次呈现单词，且通过两人一组读，全班同学参 与判断，寓教于乐。充分了调动大家的合作性及参与性。纵观整节课，或听、 或吟、或合作，为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。通过 比较、归纳，让学生明白字母的发音规律，并学会科学的记忆方法，从而提高 学生自主学习的能力。