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1、教学目标: 1、 读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 2、 结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长 不结实”这句话的含义。 3、 会认“闸、翱、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。 重、难点: 1、学会课文，体会重点句子的含义。 2、明白课文经风雨，风世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。 教学过程: 一、揭示课题，启发谈话 课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。 二、自由轻声地朗读课文 1、 读准字音，读通句子 2、 弄懂意思:翱翔、婉
2、转、蒙胧、湿润、温馨、摇撼、驱赶。 三、检查初读情况 四、再读课文，理清脉络 1、 默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？ 2、 指名说分段情况及段意。 五、细读课文，体会大海的特点和强强心情的变化 1、 找出描写海浪、海风的句子多读几遍，体会大海的特点。 2、 读读描写强强动作，语言的句子，体会强强的心情的变化。 3、 讨论:强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来？ 六、指导学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。 1、 引导学生结合课文和生活实际来理解。 2、 说说读了课文后自己的受到的启示。 七、巩固生字 八、小结 爷爷的笛声想要告诉大家:平静的大海，练不出熟练
3、的水手！不经历风雨，怎能风彩虹！让我们一起永远记住爷爷平时爱说的一句话“海边的孩子” 九、作业布置 悠扬的芦笛声又飘起来了，他告诉我们许多许多，他让强强变得勇敢来！如果几天后，强强又独自一个人在小闸屋面临暴风雨的洗礼，他会有什么反应呢？请你展开想像，以又是一个风雨之夜为题写一篇短文。 八、板书设计 婉转 悠扬 清脆 奇特 海边的孩子，不沾点海水长不结实 （只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长） 爷爷的芦笛教学反思 爷爷的芦笛是鄂教版11册第三单元的一篇课文，这是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要写少年强强在海边爷爷的小闸屋里，独自一人经历狂风巨浪之夜的恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的
4、故事。 前段时间上完爷爷的芦笛，在如释重负的同时，也对本课实行了反思。 一、紧扣课题，整体设计 一直以来，我认为“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可能是一个“牵一发动全身”的问题，这个主问题要有利于课文的整体阅读教学，要着眼于全课，以利于全课的深入阅读和理解；也可能是贯穿全课的一根红线；也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。 这篇课文的课题爷爷的芦笛既是文眼，又是全文的主线索。基于文本这个特点和六年级学生已有的阅读水平，我决定紧扣课题，围绕“每次强强听到的芦笛声是怎样的？这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学。引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带
5、来了想象与回味，带来了惊喜与欢乐，带来了坚强与勇敢，从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。 二、突出重点，突破难点 上完课，我感觉本课的重点落实了，难点也突破了（自我感觉）。 教学重点:理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。最后一句话“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”，这也是爷爷说的一句话，学生理解并不难，关键是要反扣文中前面的内容了解“爷爷是这样说的，又是怎样做的”，知道爷爷把强强一人留在家中，让他经受恶劣环境的考验，让他承受紧张恐惧的煎熬，从而变得勇敢、坚强，来体会爷爷对强强的关爱。 教学难点:了解自然环境描写和心理活动描写在表达上的作用，领悟这样交叉描写的关系及其作用，
6、为六年级学生习作打下一定的基础。 为了突破难点，我变以往的依段落顺序学习为归类学习，就是将自然环境描写的句子和心理活动描写的句子分类、集中学习。采用的方法是找句子感悟品读。分三步进行： 1、读713自然段，用“”找出描写自然环境的句子，引导学生感受自然环境的恶劣； 2、在这样恶劣的天气下，强强有什么样的反应呢？请大家再读这部分，用波浪线找出描写强强的句子，感受强强内心极度紧张，万分恐惧的心理； 3、师生合作读8、9、10自然段，其他同学边听边思考：作者一边描述环境的恶劣，一边描述强强的反应，这样写有什么作用？ 通过这三部曲，学生非常清楚地体会到环境的恶劣，使强强“恐惧”心理变得真实可信；又能反
7、衬强强的坚强，使文章“人”与“景”自然相融，互相映衬。从中也学到了描写的方法。 总结这节课的得失，感觉还有以下几方面值得改进： 1、这堂课结束前让学生诵一诵与“不经历风雨，怎么见彩虹”类似的名人名言，由于时间关系没有进行。让我反思到教学第三自然段花的时间多了，只让学生感悟风和日丽的白天大海的迷人之处就够了，作者的描写顺序不必讲解，注意一课一得。 2、板书是依据课文的主要内容设计的，这个非常贴切，但还可以更完美一些。在回归整体总结全文时，紧扣本单元的话题爱在人间，提炼这篇文章的思想内涵关爱与期盼，并板书。 3、这篇文章虽然饱含哲理，但也蕴涵着浓浓的亲情。引导学生走进文本，感悟文本蕴涵的情感，让学生的情感经历了入情、动情、抒情的历程，语言、思维、情感同构共生，这样能收到更好的教学效果。