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1、人教版 五年级 语文 上册优质公开课 教案教学设计猎人海力布教学设计一、课文内容分析猎人海力布讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲， 不惜牺牲自己变成大石 头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。课文主要讲了两个小故事。第1自然段引出故事，点明故事发生的地点。第 2-6自然段，主要讲述热心助人的海力布救了小白蛇，得到一块可以听懂动物说 话的宝石。第7自然段至结尾，主要讲海力布为了救乡亲们说出实情， 打破了使 用宝石的禁忌，结果自己变成了一块石头，人们世世代代纪念他。本文在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。一是故事具有传奇色彩，充满想象力。如，被救助的小白蛇会报恩；宝石含 在嘴里能
2、听懂动物的语言；带头的鸟儿可以提前预警；海力布为拯救乡亲变成大 石头这些神奇的想象与劳动人民的生活息息相关，“得到宝石能听懂动物说 话，就能得到更多的猎物” “依靠英雄的神力来避免洪水的灾难”等情节充满了 浪漫的幻想色彩，体现了民众质朴美好的愿望。二是故事情节环环相扣、引人入胜。课文的两个小故事环环相扣：第一个故 事讲述海力布救助小白蛇得到宝石而获得神力以及使用宝石的禁忌，为第二个故事的发展埋下伏笔：海力布得到宝石后，会发生什么事？面临抉择时，会作何选 择？这一个个悬念，层层推进，最后宝石的威力得到验证，海力布牺牲自己， 保全乡亲的大爱形象逐渐凸显。这扣人心弦的情节也是民间故事得以不断传颂的
3、原因之一。三是故事塑造了一个为百姓敢于牺牲自己的英雄形象一一海力布。他是一个救助弱小的好心人，能够在危急关头救下被老鹰捉住的小白蛇；他是一个乐善 好施的人，愿意无私地把猎物分享给大家；他是一位舍己为人的英雄，不惜牺牲 自己，也要把大山崩塌、洪水来袭的消息告诉乡亲。海力布身上，展现的是人类 共同的价值取向，这是传承此类民间故事的现实意义。二、学情分析1 .高年级的学生通过第二学段的学习，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文 章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力，这些是落实这一课课后练习 一的有利条件，可比较放手进行学习训练。2 .从二年级上学期到四年级，学生通过读诗句，想画面，再用自己的话说
4、一 说，以及读描述句段想象画面等的学习训练，学生已经了解创造性复述的要求和 进行了实践训练。而且，在三上课文掌声的学习中，也尝试用转换叙述人称“我”进行了创造性复述；在三下第八单元的复述学习训练中， 学习训练了用自 己话转述别人的话的能力。这些都是学生学习训练创造性复述的起点和基础， 应 充分利用。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有 的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”， 更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。三、教学目标1 .认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字，会写“猎 物、尊敬”等18个词语。2 .能用
5、较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。3 .能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。4 .能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。四、教学重点和难点重点：1 .说出课文写了海力布的哪几件事情。2 .能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。难点：1 .能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。2 .能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。五、教学过程第一课时一、导入(1)同学们，平时大家都很喜欢民间故事，你知道哪些民间故事？预设：文成公主和渔夫的故事(2)民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感
6、人至深。今天，我们要学习得整个单元都是民间故事首先我们看第九课，猎人海力布(板书)二、初读课文，检查字词预习1 .请同学们放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。2 .课文大家读完了，我们先来看看这节课的字词。猎物酬谢珍宝感激叮嘱复活议论崩塌搬家焦急发誓千真万确 谎话迟延镇定后悔悲痛牺牲震天动地3 .指导书写：“酬”、“谎”、“誓”三个字。4 .注意区分：塌与蹋、延和廷、震和振。三、默读课文，了解故事内容1 .接下来请同学们快速默读课文，看看故事中的海力布救了几次人呢？救人 之后分别发生了什么事情呢？预设：救了两次人。第一次救小白蛇，得到宝石（板书：救白蛇 得宝石）第二次救乡亲们，变成了石头（板
7、书：救乡亲，变石头）2 .请同学们看板书，课文主要写了这两个故事，那为什么海力布会由“得宝石”最后变成了 “石头”呢？预设：因为得到宝石之后，只要嘴里含着宝石，海力布就可以听懂各种动物 说的话。但是这些话不能对别人说，如果说了，马上就会变成石头。 （板书：知 禁忌）3 .你从哪一个故事中发现的这个线索呢?预设：救白蛇，得宝石。4 .原来后一个故事中发生的事情在前一个故事这里埋下了一个“伏笔”。那 海力布泄露了什么机密，从而导致自己变成了石头呢？预设：听到鸟儿说：今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。（板 书：听鸟语）【设计意图：帮助学生理清课文中的主要事件，启发学生明确“救白蛇得到 宝
8、石”和“救乡亲变作石头”这两个个故事之间的关系。引导学生发现：前一个 故事埋下的伏笔，在后一个故事的发展中一步步地呈现出来】5 .课文学到这里，你觉得海力布是一个怎样的人呢 ？预设：热心助人、舍己为人。【设计意图：学生只有明晰了人物形象，才能在把握人物性格的基础上更好 地进行创造性复述。】四、详细复述，熟悉故事情节1 .海力布“舍己为人”的精神让我们感动，如果我们要复述猎人海力布 的故事，谁能说一说我们可以通过什么方法，注意哪些事情呢？预设1:可以借助表格、示意图等帮我们记住主要的情节，今天像板书这样 的小标题也是对于主要情节的提醒，在复述的过程中不能遗漏主要的情节。预设2:遇到人物的对话，可
9、以从直接引语变成间接引语。2 .直接引语变成间接引语，可不是简单的转变人称就可以了，还需要整合对 话内容，提取核心信息。我们看课文中的这段对话：原文：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我 回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。 如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石，只要嘴里含着那颗宝石， 就能听懂各种动物说的话。”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了， 您就会变成一块石头。”改为转述：小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好好酬谢海力布。 海力布要什么 珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以要龙王
10、含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗 宝石，就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话，只能自己知道。如果对别 人说了，就会变成一块石头。3 .接下来，就请同学们根据板书内容，根据刚才我们的人称转述的练习，小 组成员之间相互复述故事，看看谁讲得明白清楚。预设：小组成员练习。4 .找1 2位同学进行展示。【设计意图：让学生回忆之前的学习内容，在记忆、讲述的过程中，进一步 熟悉故事内容，为创造性复述作准备。】5 .听了同学们的发言，我们再一次巩固了如何进行详细复述。可是复述并不止这一种形式，下一节课，我们再来了解其他形式的复述。五、板书设计救白蛇/ 得宝石 )9猎人海力布 知禁忌 I 善良热心助人舍己为
11、人听鸟语r救乡亲变石头)第二课时一、复习导入同学们，上节课我们学习了猎人海力布，回忆一下，课文写了海力布的哪几件事情？预设：救白蛇得宝石知禁忌听鸟语救乡亲变石头二、分角色朗读，体会人物情感1 .海力布为了救乡亲们，舍弃了自己的生命，变成了石头，这种“舍己为人”的精神令人感动，我们分角色读一读这一部分的内容。预设：分角色朗读7-10自然段。2 .海力布的心理发生了怎样的变化呢？预设：从最开始的“着急”变成“镇定”。3 .你从哪里看出了着急？预设：“大吃一惊”、“急忙”、“焦急” “急得掉下了眼泪”。4 .那这些地方应该怎样读呢？指名进行引读：海力布听到大山崩塌、洪水淹没的消息之后，急忙跑回家对
12、大家说（咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了）尽管海力布全乡亲们避免 灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急地说（引读“我可以发誓， 我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走 ！再晚就来不及了！”）焦急地说（引读）5 .我觉得海力布不仅语气上如此着急，这种着急也一定会体现在肢体的动作 上，哪位同学既可以读出焦急的语气，还可以用肢体动作展现海力布的焦急。再次进行引读，引导学生添加肢体动作。6 .那后来为什么海力布又由着急变得非常镇定了呢？预设：是因为他知道光着急的告知乡亲们是没有用的，于是决定牺牲自己， 告诉乡亲们真相。7 .那“镇定”的这一部分应该怎样读，又有怎样的肢体动作呢？指名朗
13、读表演，教师相机指导。【设计意图：海力布无法劝说乡亲们离开，说出实情后变成石头是故事的重 点。这里进行充分的朗读，抓住当时人物的情感，体会人物的情感变化，并添加 相关的肢体动作，为后面的创造性复述的环节进行铺垫。】三、变换角色，尝试创造性复述。1.刚才同学们通过自己的朗读表现了人物的情感。 这段故事情节真的是非常 曲折、也很精彩。那如果现在你是海力布，或者你是其中的乡亲们，你能不能向 我们讲述一下这段经历呢？请同学们任选一个角色，试着讲述这段故事。(1)以海力布的口吻讲述。老师引导语：海力布，在你听到鸟语所说的灾祸之后，你当时做了什么呢？学生刚开始可能只能原文复述，不能具体展开，引导如下：在“
14、急忙、焦急、急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟怎么想的？作为知情人，你打算怎样劝说不知情的乡亲们。看到乡亲们不愿意离开，你的想法、语言还可能有什么具体的变化？最后你是怎样决定说出实情的？(2)以乡亲们的口吻讲述。老师引导语：老乡，海力布当时是如何救你们的呀？忽然听到搬家，要离开世代居住的地方，会怎么想，怎么说？听到海力布说出实情，突然变成石头，你又会有怎样的表现和想法呢？四、明确要点，练习故事缩写。1 .最后，海力布变成了石头，据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。 如果这块石头成为旅游景点，现在邀请你根据我们这篇课文的内容， 给这块石头 写一段话，介绍它的来历。我们应该如何写呢？2 .首先
15、，既然是旅游景点介绍来历，你觉得应该注意些什么呢？预设：不能写得太长，但是又要介绍清楚事情的来龙去脉， 让游客驻足游览 的时候，能迅速了解“海力布”石头的来历。3 .那我们应该如何根据课文内容来写才能达到要求呢？预设：要概括地写；还要抓住主要的故事情节。4 .我们来一起讨论一下应该抓住哪些主要的情节呢？预设：开头交代清楚海力布是一位“猎人”，并且“热心助人”。预设：讲清楚两个主要故事：救白蛇得到宝石和救乡亲们变成石头。预设：交代清楚宝石的秘密：含在嘴里可以听懂动物说的话；动物说的话 不可以告诉别人，否则就会变成石头。5 .练习：我们试着将课文的3-6自然段进行一下缩写。(1)第3自然段缩写第3
16、自然段重点要概括出哪些要点呢？预设：海力布在打猎的时候救下了小白蛇。抓得很准，好，试着说一说。预设：有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了 小白蛇(2)第4-6自然段这三段都是写得到宝石，有一些重复的部分，我们一起来进行缩写。哪些 需要重点注意的部分呢？预设：小白蛇是龙王的女儿，为了报答海力布的救命之恩，于是将龙王口中 的宝石送给了他，只要将这颗宝石含在口中，就可以听懂各种动物说的话，但是 这些话不能告诉别人，否则就会变成石头。(3)我们就缩写这一个故事，其余的部分请同学们仿照我们刚才讲的，进 行缩写。五、拓展延伸：怎样讲好故事1 .这节课我们一起学习并练习了讲猎人海力布这个故事，那我们现在来 总结一下，怎样可以把故事讲好呢？预:1:要设身处地地理解当时人物的情感，在讲述的时候，要用语气表现出 这种情感。预设2:可以配上相应的动作和表情。预设3:设身处地地想象当时的情节，适当地丰富细节，再现人物说话的样 子。预设4:可以在开头设置悬念，激发听者的兴趣。2 .看来通过这一节课的学习，大家已经初步掌握了讲好故事的方法，那我们本单元接下来的课文中还会进行相关的练习，相信大家在接下来的学习中，一定会更有收获！六、板书设计9猎人海力布复述 情感：急忙、着急、急得掉泪语气动作和表情丰富细节缩写主要情节