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1、数学仅仅有“生活味”够吗生活离不开数学， 数学离不开生活， 数学知识源于生活而最终服务于生活。 “生活化”与“数学化”的问题是当前数学教学中探讨的热门话题。“生活中的比”是北师大版教材中的一个内容，教材没有直接给出“比的意义” 、 “比的基本性质”这些概念，而用三个课时安排了生活中的比的内容，是想让学生在充分体验中感受生活与数学的联系。翻开 “生活中的比” 的教材图， 四个情境充分体验了教材 “以生活为背景”的特点。比赛成绩、谁的速度快、水果价格、图形变大变小， 四个情境无不与学生的生活实际密切相关。 这样的教学内容要上出“生活味”是很容易的事，但仅仅有“生活味”够吗？这样生活化的素材， 怎样
2、才能上出数学味来？这是我备课时及课后一直在思考的问题。在教学中， 在学生运用学过的知识解决了两个问题 “买电器” 、“比速度”后， 我根据学生的回答有意留了除法算式在黑板上，以下是我的教学片断：师： （ 指着黑板上的算式） 同学们，我们刚才解决了两个问题，大家看一看黑板上这些算式，有什么特点吗？生 1 ：都是用除法计算。生 2 ：它们都是两个数在相除。师：对了，我们刚才都是用除法算式来进行比较而解决问题的， 那么像这样的形式在数学上还有一个名称， 是什么呢？我们来请教一位师傅吧。请同学们翻开课本第 50 页，自学课本当中的“认一认” ，看谁学得最好？师：现在老师要考验一下同学们是不是真正自学懂
3、了。现在请你选择黑板上的一个算式说出比式，并跟同桌说说前项、后项、比值各是什么？（ 学生选择黑板上的算式与同桌交流，指定三名学生回答均能正确解答。 ）师：好，刚才是让你们说一说，现在要让你们动手写一写了。请你填空 !生活化的数学课堂就是要让学生在“生活”和“数学”的交替中体验数学，在“退”和“进”的互动中理解数学。通过“退回生活” ， 为数学学习提供现实素材， 积累直接经验； 再通过 “进到数学” ，把生活常识、 活动经验提炼上升为数学知识。 我试图通过情境引导学生退回“生活” ，再通过自学课本知识理解数学概念及尝试应用引导学生进到“数学” 。而最后组织学生寻找生活中的比，则是引导学生把生活和数学有效结合起来。（ 生寻找“生活中的比” 。 ）生 1 ：我发现了我们班男生28 人，女生 20 人，男生与女生的比是 28： 20。生 2 ：我发现了我们组戴眼镜的有 6 人，不戴眼镜的有4 人，戴眼镜的与不戴眼镜的比是6： 4 。师：你找到这个比有什么感受？生 2 ：戴眼镜的太多了，我们要保护好眼睛。应该说，在“退回生活”与“进到数学”这对矛盾中寻找平衡, 是在考验一位老师解读教材与驾驭课堂的智慧。这节课我做了些思 考、也进行了尝试，但觉得还很肤浅，希望能得到大家的指点。也许 只有在“退”与“进”之间，我们才能真正理解数学教学生活化的含 义，才能真正把握数学教学生活化的真谛。