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1、?记金华的双龙洞?教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的第 5自然段.学会本课的 生字,理解文中的词语.2、品读语言文字,感受双龙洞的特点,理清课文的表达顺序,初步领悟作 者描写景物特点的方法和语言文字的表达效果.3、阅读与想象结合,感悟与体验融合,在开展学生语言和思维的根底上, 感受旅游情趣,激发起热爱大自然、热爱祖国山河的情感.课前准备:学生：收集浙江金华双龙洞的相关信息资料文字介绍、图片、旅游录像片 等,了解溶洞知识；教师：制作突破教学重难点的文字、图片课件.教学过程:一、谈话导入人物镜头：1、同学们,你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？这些地方都给你留下了怎 样的印
2、象？插入flash :联系生活,谈一谈2、看来,有不少同学游览过祖国的名山大川.置身名山大川,有的让你沉 醉于她的瑰丽迷人,有的让你流连于她的山清水秀,有的那么让你惊叹于她的磅礴 气势.其实在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高山,大海,平原等自然 的风光,而且在地下也有着很多奇妙的景观.其中溶洞就像童话世界中的迷宫, 令人感到神秘奇妙.今天,我们就跟随叶圣陶爷爷去趟浙江, 去领略那里双龙洞 的奇景.一起把课题读一下.幻灯片镜头：记金华的双龙洞二、初读课文人物镜头：1、通过预习,老师相信同学们一定能够把生字读正确了,谁有信心来读.幻灯片镜头：甸鹃桐臀漆笋这些字在读或写的时候,你觉得哪些字要提
3、醒同学注意的？提醒：甸,单独读的时候读第四声,用在叠词中,如“沉甸甸,这里的“甸 要读第一声,属普通话中的变调.“漆不要读成“膝盖的“膝,“臀字的 笔画比拟多,书写的时候要注意笔画的比例,笔画间要注意避让.人物镣头：下面请同学们拿出钢笔认真地描红,注意写字的姿势,不仅要把字写正确,还要把字写得美观.插入flash :认真描红2、生字读正确了,那么词语有没有信心读正确.幻灯片镜头：罗甸 杜鹃 油桐 臀部 漆黑 石笋或浓或淡突兀森郁变化多端颜色各异这些词语中,哪些词语你还理解,可以提出来.点击突兀森郁,变色“突兀森郁意思是山峰、岩石高耸,山上的树木长得很茂密.点击杜鹃,变色这里的“杜鹃指的就是文章
4、中说的映山红.人物镜头：3、生字词语都能读正确了,那么课文能够读正确读通顺吗？下面就请同学 们自由地大声地朗读课文,要把课文读正确读通顺.读完之后,再幻灯片镜头：想一想：作者游览的路线是怎样的？根据作者的表达,从课文中圈划出作 者游览的景点,然后试着画一幅景点游览图.人物镜头：刚刚同学们都从课文中圈画出了作者游览的景点, 而且试着画了游览图,下 面我们来交流一下,这是老师画的景点游览图：幻灯片镜头：从这一幅图上我们知道作者是先从浙江金华出发的, 大约经过5公里就来到 了罗甸,接着渐渐上山,一路上看到了许多美丽的景色, 然后作者来到了双龙洞 的洞口,游览了外洞,游完外洞后又顺着孔隙来到了内洞,
5、最后又顺着相反的方 向出洞.教师边讲述边点击景点,变色人物镜头：这篇课文作者也正是根据这样的游览顺来写的,条理十分清楚.我们写游记 的时候也可以像作者一样,根据一定的游览顺序来写,移步换景,就能使文章条 理清楚.三、精读理解人物镜头：1、下面请同学们再好好地读读课题,从这个课题上你知道课文重点是写什 么的？对了,从课题中我们就知道这篇课文重点是写双龙洞的.那么接下来就请同学们跟随着作者的脚步,去领略金华双龙洞的独特景致吧.2、我们先来游览双龙洞的外洞.幻灯片镜头：请同学们读读课文的第四自然段,你体会到了外洞的什么特点？作者是通过什么方法把外洞的特点写出来的？人物镜头：从这一段话,我们可以感受到
6、双龙洞的洞口和外洞宽、 大的特点.作者主要 是运用了作比拟、列数字的方法来写.幻灯片镜头：在洞口抬头望,山相当高,突兀森郁,很有气势.洞口像桥洞似的,很宽.走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤.(局部词语变色)首先作者把洞口和宽大的桥洞作了比拟, 接着把外洞和大会堂作了比拟,用 上了 “一千或是八百人这样的数字让我们感受到外洞的宽和大.人物镜头：(2)、同学们,我们的教室有多大,大约能够容纳多少人呢？你能不能也用 上列数字的方法,并和我们的教室来作个比拟,说明外洞很大？幻灯片镜头：外洞可真大,人物镜头：(3)、除了作比拟、列数字
7、可以让我们感受到外洞大,我们还可以通过朗读 来感受,谁来读一读,读出外洞的宽和大.再次出示这一段幻灯片幻灯片镜头：在洞口抬头望,山相当高,突兀森郁,很有气势.洞口像桥洞似的,很宽.走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤.人物镜头：(4)、小结：同学们,双龙洞是著名的地下景观,一路上作者伴着明艳的春光来到洞口,赫然呈现在作者眼前的是这样一个规模巨大的溶洞, 让我们不得不 感慨大自然的奇特啊！幻灯片镜头：出示刚刚的游览图,点击后,在外洞局部呈现一个“奇字 人物镜头：3、游完了外洞,我们现在迫不及待地想到内洞去游览一番,不过要进内洞必须
8、要经过一个通道一一孔隙,这是一个怎样的孔隙呢？幻灯片镜头：请同学们读读课文的第五自然段,画出课文中描写孔隙的句子,你从中读 出了这是一个怎样的孔隙？人物镜头：这一段话中直接描写孔隙的是这一段话：幻灯片镜头：虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出.怎样小的小船呢？两个人并排仰卧,刚适宜,再没法容第三个人,是这样小的小船.从这一段话,我们可以感受到这是一个又窄又小的孔隙, 尤其是这段话中的“刚适宜,再没法更能让我们产生这样的体会.点击：刚适宜,再没法,变色人物镜头：同学们,想看看这样孔隙以及孔隙可以容纳的小船吗？我们一起来欣赏一下.幻灯片镜头：出示图片人物镜头：欣赏了图片后,你一定更加真切地感受到孔隙
9、的窄、 小了,那谁能通过朗读 让大家体会到这一点呢？幻灯片镜头：虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出.怎样小的小船呢？两个人并排仰卧,刚适宜,再没法容第三个人,是这样小的小船.人物镜头：(2)、那么这么窄小的孔隙,我们怎么进出的呢？我们来读读这段话 幻灯片镜头：船两头都系着绳子,治理处的工人先进内洞,在里边拉绳子,船就进去, 在外洞的工人拉另一头的绳子,船就出来.我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小 船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说 一声“行了,船就慢慢移动.眼前昏暗了,可是还能感觉到左右和上方的山石 似乎都在朝我挤压过来.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额
10、角, 擦伤鼻子.同学们,这一段话中有几个词语写得很精彩,如“从后脑到肩背,到臀部, 到脚跟,没有一处不贴着船底了,挤压、稍微、准会点击变色从这几个词语 中你体会到了什么？人物镜头：这几个词语都是写作者进孔隙时的感觉,从这几个词语中我们可以体会到孔 隙的低窄和进洞时那惊险刺激的奇妙感觉.为什么会有这样的感觉呢？这种感觉 其实来源于两点：第一是当时的环境十分昏暗,第二是孔隙非常的低窄,两边和 上方都是巨大的山石,而小船在这中间前进,自然而然就有一种左右和上方的山 石都在朝我挤压过来的感觉.同学们,这段话中的最后一句老师给它做了些修改,我们来读一读.幻灯片镜头：眼前昏暗了,可是还能感觉到左右和上方的
11、山石似乎都在朝我过来.我又 感觉要是把头抬起一点儿,会撞破额角,擦伤鼻子.你觉得修改后的句子和课文中的句子哪个更好？为什么？人物镜头：修改后的句子虽然也通顺,也能让我们感觉到孔隙的低窄,但是不如书上的 句子好.幻灯片镜头：书上的句子通过“挤压、稍微、准会点击添加这三个词语更能准确逼真 地描述出孔隙的低和窄以及作者进洞时那种有惊无险的感觉.人物镜头：这一段话中还有几处地方也能让我们感觉到孔隙的低窄,你能找出来吗？插入flash :读一读,找一找对了,从进洞和出洞的方式需要靠两边的工人来拉, 我们也能体会到这真是 一个又低又窄的孔隙.下面老师来读这段话,同学们闭上眼,想象自己就仰卧在这样一条小船上
12、, 开始进洞,体会那种奇妙的感觉.幻灯片镜头:船两头都系着绳子,治理处的工人先进内洞,在里边拉绳子,船就进去, 在外洞的工人拉另一头的绳子,船就出来.我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小 船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说 一声“行了,船就慢慢移动.眼前昏暗了,可是还能感觉到左右和上方的山石 似乎都在朝我挤压过来.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角, 擦伤鼻子.人物镜头：感受到那种奇妙了吗？下面我们一起捧起书本, 带着这样的感觉来读读这段 话.(插入flash :有感情地朗读)古诗云“洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船,假设欲欣赏,唯有平卧小舟, 仰面擦崖逆水
13、而入,不得稍有抬头,有惊无险,妙趣横生,堪称游览方式之一绝. 无论是与外洞的宽大相比还是这种独特的进洞方式孔隙都让我们感到了一种“奇妙.幻灯片镜头：再次出示游览图,在孔隙局部点击,呈现一个略大一点的“奇字 人物镜头：同学们,作者在描写外洞时主要通过列数字、 作比拟的方法来写的,那么 在这一段中主要是通过什么方法来的呢？(插入flash :议一议)这一段作者主要是通过描述自己的感觉来突出孔隙低窄的特点和进洞时的 奇妙的.这告诉我们,我们写游记不仅要写所见、所闻,还要写上自己的所感, 这样文章会更加生动传神.4、经过这一段奇妙的水程,我们便来到了内洞.幻灯片镜头：请同学们读读课文的第六自然段,从这
14、一段中你体会到了内洞的什么特 点？人物镜头：(1)、读了这段话,我们可以体会到内洞的三个特点：第一是黑、第二是大, 第三是美.(2)、我们重点来欣赏一下内洞的美.请同学们细细地品味这一段话.幻灯片镜头：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙.我顺着他的指点看, 有点儿像.其次是些石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象 成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多.这些石钟乳和石笋,形状变化 多端,再加上颜色各异,即使不比做什么,也很值得欣赏.请同学们关注一下这几个变色的词语“再加上、即使也 几个词语中你读出了什么？人物镜头：这句话用上了这些词告诉我们这些石钟乳和石笋本身形状变化
15、多端, 就已经 很值得欣赏了,现在再加上它们颜色各异,把他们想象成各种神仙、动物、宫室、 器用就更值得欣赏了.同学们,读书不光要能读懂意思,还要能从语言文字中读出画面来, 这样 你就会如临其境,如见其景.下面请同学们借助老师提供的一段文字来张开想象 的彩翼.我们先来读读这段文字介绍：幻灯片镜头：内洞奇观内洞的景物奇形怪状,千姿百态,人们因此而想象了许多有趣的名字, 如“黄龙吐水、“青蛙盗仙草、“单峰骆驼、“寿星仙桃、“倒挂 蝙蝠、“天马行空、“海龟探海、“金鸡展翅、“龙麟龙爪由这些名字你想到了什么情景呢,大家可以任选一个景点张开想象的翅膀来 说说自己仿佛看到了什么？或者你还想到了哪些有趣的情景
16、呢,你能给它取一个有意思的名字吗？插入flash :想象情境人物镜头：听了同学们精彩的交流,我们仿佛乘着想象的彩翼,一下子就飞到了双龙 洞,享受了一顿丰富的视觉盛宴.想看看这样的画面吗？我们一起伴着优美的音 乐来欣赏一下.幻灯片镜头：几幅图片人物镜头：那么,谁能通过有声有色的朗读把大家带到双龙洞里呢？插入flash :有感情地朗读小结：同学们,双龙洞的内洞洞底崎岖不平,洞顶上下起伏,石壁上的钟 乳石、地面上的石笋,纵横交错,似人似物,各具风采.妙趣横生的景观,使人 目不暇接,眼花缭乱,在灯光映照下,宛似置身于水晶龙宫之中.让我们不得不 佩服大自然的鬼斧神工,真是一个奇异的天地啊！幻灯片镣头：再
17、次出示游览图,在内洞局部点击,呈现一个更大一点的“奇字 人物镣头：5、同学们,这篇课文作者除了写了双龙洞的特点之外,还写了一路上的风光,也写得十分迷人.我们一起来欣赏一下.幻灯片镜头：公路盘曲而上.山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显 得有精神.油桐也正开花,这儿一丛,那儿一簇,很不少.山上沙土呈粉红色, 在别处似乎没有见过.粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿, 眼前一片明艳.一路迎着溪流.随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流 声也时时变换调子.读了这两段话,你有什么样的感觉？你从中感受到了作者怎样的心情？人物镜头：这两段话让我们感受到了一路上的风景很美
18、, 作者的心情十分的愉快,就如 同那一片明艳的春光一样,作者的心情也是一片明艳.请同学们注意这段话中的几个“时而,幻灯片镜头：一路迎着溪流.随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流 声也时时变换调子.“时而是什么意思？连着用了四个“时而让你感受到了什么？人物镜头：“时而是一会儿的意思.四个“时而连着用,让我们感受到了溪流随 着地势的上下错落,不断变换着曲调,悠扬婉转、抑扬顿挫,十分好听,充满了 音韵美和节奏美.看着这样的美景,听着这样的仙乐,作者的心情岂能不明艳呢？ 幻灯片镜头：再次出示游览图,在入山局部点击,呈现“明艳两字 人物镜头：那么,谁也来悠扬婉转、抑扬顿挫地读读这段话呢？幻
19、灯片镜头：一路迎着溪流.随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流 声也时时变换调子.四、总结积累人物镜头：1、同学们,金华的双龙洞以其神奇独特的溶洞风光,吸引了无数游客, 那么,你们今天游览了金华的双龙洞,想用怎样的语言来赞美它呢？插入flash :用自己的话赞一赞2、总结：今天老师和大家随着叶圣陶老爷爷的脚步去了浙江金华的双龙洞 游览了一番,不仅领略双龙洞的独特绮丽的迷人风光, 而且学到了作者许多写作 的方法,如：幻灯片镜头：1、移步换景,根据游览的顺序写.2、多法结合,抓住事物的特点写.如列数字、作比拟、描述感觉等3、情景交融,景物和心情融合写.学会这些写法,对于我们写出精彩的游记是大有裨益的.人物镜头：3、下面老师布置一项作业,这篇课文的第 5自然段通过表达自己的感觉让 我们体会到了孔隙的特点,写得很精彩,请同学们好好地读读这段话,把它背诵 出来.插入flash :背诵第5自然段