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1、19 棉花姑娘教案设计设计说明阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是语文课程标准中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学， 语言符合儿童特点， 对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把
2、语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。课前准备1. 制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、 生字词卡片和棉花姑娘、 燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友益虫。(教师)2. 预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。( 学生 )课时安排2 课时。教学过程第一课时一、谈话导入，做好铺垫1. 同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友， 看看她是谁呀？ ( 出示图片 ) 你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！ ( 板书题目：棉花姑娘 )2.
3、识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？设计意图： 低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行 “夸一夸 ”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。二、激趣学文，整体感知1. 同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？ ( 出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。 )2. 是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的， 很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心， 这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。3. 交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子
4、、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(1) 学生认读。(2) 同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。4. 自由读课文。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度， 本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。 在整体感知课文内容后， 让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。三、读通课文，识记生字1. 要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？ ( 遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿 )2. 刚才你们在读的时候有没有
5、碰到什么困难？(1) 第 1 自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读第 1 自然段。(2) 还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。” ( 指名读，齐读 )3. 课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？出示句子： (1) “请你帮我捉害虫吧！”(2) “对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”( 指名读 )4. 你们真了不起， 难读的句子都会读了， 重点的句子也会读了， 把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！5. 指名按照自然段读课文。设计意图： 本环节的设计就是融 “ 整体把
6、握文本、朗读指导 ”于一体，学生通过把课文读通读顺， 大致明白了课文讲的内容， 最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。四、多种方法，巩固生字1. 识记“燕”和“瓢”。(1) 今天我们要认识的生字中有两个字特别难， ( 燕、瓢 ) 谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？(2) 学生小组内分析。2. 生字娃娃看见大家都认识它们了， 心里特别高兴， 就想和大家一起来玩玩 “词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。设计意图： 本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。五、仔细观察，认真写字1. 今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。2. 请同学们看看，注意每个字的占格位置。3. 下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。4. 师范写、强调“病”的笔顺。5. 请同学们描一个，写一个。6. 展示学生作品，及时评价鼓励。设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。 针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写， 既体现了读写结合的教学原则， 又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。