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1、?多媒体在小学数学教学中的辅助作用?小学教师论文多媒体应用于教学，已引起了教育的深化变革。合理的多媒体教学设计与应用，有可能带来整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育形式、教育过程的积极变革。我们应该清醒地看到：应用多媒体于课堂教学是现代科学技术和社会开展对教育的要求，是教育自身改革和开展的需要。开展多媒体辅助教学是进步课堂效益，应试教育向素质教育转轨的重要手段之一。再者，多媒体辅助教学的合理应用，对于进步学生学习兴趣，培养教学才能，拓宽解题思路，开展智力，突出重点，打破难点都有着积极的作用。另外，更促进了教师更新教育思想、教育观念、改进教学方法，深化课堂教学的改革。作为一名当代数学
2、教师，假设可以熟悉多媒体教学手段的理论和操作技能，并能根据教学标准，合理利用多媒体辅助数学教学。其根本出发点是促进学生全面、持续和谐的开展，不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历数学学习的过程，将实际问题抽象化。再者，在小学数学课堂中的应用应从学生的实际出发，合理选择现代教学媒体，就可以极大地丰富课堂教学，促进学生知识的理解、掌握和迁移，并且还能培养学生的各种才能，进步学生的素质，大大进步教学效率，发挥多媒体的优势。一、 运用多媒体辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如
3、好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学消费生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲。这对于引发学生的学习兴趣唤起学生的求知欲，整节课的顺利进展敲响了动人心弦的第一锤。学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最正确的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景，让学生更好地投入到课堂学习中去。在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创
4、设情境的最正确工具。如今我们所使用的数学教材，例题多来源于生活，并以情景形式出现。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等生理特点，表如今课堂中就是：教师讲授的前几钟可以比拟专注地听，但由于教师讲授时间过长，形式呆板，学生容易出现视觉、听觉疲劳，这校样课堂学习效果就不高了。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如; 我在教学一年级?认识大面额人民币?时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来
5、源于生活，效劳于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣非常浓重，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵敏的练习训练，学生思维活泼，兴趣浓重，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。二、运用多媒体辅助教学，打破教学难点，使学生乐学，进步课堂效率数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用多媒体，可以通过“变色、“闪烁等手段，不仅能有效地弥补传统教学的缺乏，化抽象为详细，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，
6、刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联络，打破教学难点。例如，在?梯形的面积计算?一课导入时，借助多媒体课件，先在屏幕上出示一个梯形，然后将梯形涂色并闪动，让学生知道闪动的涂色部分是要计算的梯形的面积。接着教师引导学生回忆以前学过的图形面积计算公式及推导过程，随着学生的答复，屏幕上逐一演示平行四边形、三角形面积计算公式的推导过程。通过课件演示，学生知道这些图形是通过割补、平移等方法转化成已学过的图形，推导出面积计算公式的。最后教师提问：能不能把梯形转化成以前学过的图形如平行四边形，来推导它的面积呢?这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生强烈的求知和探究兴趣，培养了学生的创
7、新思维。多媒体开展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、打破难点，化抽象为详细，又可促进思维导向由模糊变明晰。例如：在教学“垂直一课时，由于学生刚刚接触几何，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“互相垂直是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解对学生以后
8、给三角形画高有很大的影响，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，帮助学生深化认识，可以在学生认识了相交的根底上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？学生会很快发现是2个锐角，2个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，可问：当一个角是直角时，其他几个角是什么角？生很自然的推出也都是直角。这时就可以引出互相垂直的概念：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。在这个过程中，利用多媒体技术进展动态模拟的演示了两条直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识垂直，帮助他们更好地建立深化的思维过程。三、运用多媒体
9、辅助教学，动态模拟演示教学，化抽象为形象，进步学生动手操作才能利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在教学“长方体的认识一课时，课前的集体备课时，多数教师就提出学生对长方体棱的条数，长方体的棱可以分为几组，长方体长、宽、高的认识是教学的难点，学生的空间思维才能较差，很难理解。实际教学中，我借助多媒体课件，先在屏幕左侧展示一个长方体框架图，让学生观察，然后通过不断按鼠标，在屏幕右侧演示12条棱围成长方体框架图的过程按一次鼠标，飞入1条棱。这样一来，学生便轻易理解了长方体棱的条数。接着，画面发
10、生了变化，屏幕中央出现了一个大的长方体框架图，相等长度的棱染成了同一颜色，此刻，引导学生观察交流，“长方体的棱可以分为几组的问题便形象、详细地得到解决。最后，多媒体再展示同一顶点发出的红、蓝、绿色的3条棱，教师引出长方体长、宽、高的概念。如此教学，把抽象的知识形象地展如今学生面前，让学生深化地领悟、理解和掌握所学的知识，并能进展实际综合运用。总之，合理地把多媒表达代教育技术融入到小学数学教学中去，有利于创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，打破教学重点和难点，培养学生的抽象思维才能。能让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探究的学习气氛，到达优化课堂教学地目的，进步课堂教学效率，增强教学效果。本文档【?多媒体在小学数学教学中的辅助作用?小学教师论文】更多文档欢迎访问wendang.chazidian