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1、（2）再出个0c的温度计，指出，南京比昆明要冷一学生举手，教 师提问学生观仔细 观察所出示 的温度计集体备课教案教学内容第一单元负数六年级数学 科:课时第一课时负数的初步认识1主备人?所在学校 1?教材分析教材例1通过每天都触的气温引入负数，呈现了教室里和教室外学生利用温 度计观测温度的两个场景。教学通过现实不同城市间的温度差别， 引导学生 初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。 教学例二通过呈现存折上的明 细，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。教学目标知识目标使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受 运用负数的需要和方便。能力目标使学生知道正数和负数的读法
2、和写法，知道 0既不是正数， 又不是负数。正数都大于0,负数都小于00情感目标使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴 趣，培养学生应用数学的能力。教学重点初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点理解0既不是正数，也不是负数。教学准备温度计或者画好三个温度表的小黑板、练习纸等。教学过程教 学 内 容学生活动补充、总结我一、游戏导入（感受生活中的相反现象）1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做我反 反我反反反。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。向上看（向下看）向前走200米（向后走200米）2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。我在银行存入了 500元（取出了
3、 500元）。知识竞赛中， 五（1）班得了 20分（扣了 20分）。10月份，学校小卖 部赚了 500元。（亏了 500元）。零上10摄式度（零下10 摄式度）。二、教学例11、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。（教师注意提醒学生，跟我们常见的测量体温的温度计不 一样，没有条件的可以在用小黑板画）这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？ 5小格呢？ 10小格呢？（1）、出示黑板上的昆明今天的气温表，现在你能看出这个城市温度计上表示的是多少摄式度吗？假设为（+16C）些，让学生读出读数，并说说读的时候是怎样想的呢？（3） 了解首都北京的最低
4、气温：北京又是多少摄式度呢？以经到了 0c以下，与南京的0c比起来，又怎样了呢？（比南京的0c要低）你能用一个手势来表示它和 0c的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下16摄式度）你能 在温度计上表示出来吗？出示第四个画有北京最低气温的温度计。让学生自己读，（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。 仔细观察昆明和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样， 一个在0c以上，一个在0c以下）。 昆明的气温比0c高，是零上16摄式度，我们可以记 作+16C,读作正16摄式度，写的时候先写一个正号（指 出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个16（板 书），大家跟我一起来比划一下。+
5、16也可以直接写成16, 把正号省略了。所以同学们所说的 16c也就是+16C。（板 书） 北京的气温比0c低，是零下16摄式度。我们可以用 -16C来表示零下16摄式度（板书-16）。写的时候可以先写 一个负号（指出是负号不是减号）再写一个 16就可以了， 同桌互相比划一下。（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道 记录温度时，以0c为界线，用象+16或16这些数可以来 表示零上温度，用-16这样的数可以表示零下温度。3、回家可以听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最 低和最高温度记录下来。4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线， 零上温度用正几或直接用几来表示，
6、零下温度用负几来表 示。二、教学例二1、出示课本上的存折示意图，让学生根据生活中的经验，分小组论说一说“支出（一）或存入（+）这一栏的数各表 示什么意义。让学生明确原来我们学过的数像2000、500这些数表示的是存入的钱数，而这里新出现的前面有“一” 号的数，像一500、一132这样的数表示支出的钱数。2、全班交流，教师指导。3、结合具体的数据500和一500体会它们的含义正好相反。4、教师可出示类似的数据让学生互相说一说，进一步体会 正负数表示的相反意义的量。小结：正数负数的正确写法、读法。三、教学关于0的认识1、小组内讨论：0是正数还是负数？（充分利用温度计）2、在学生汇报的基础上让学生明
7、确 0既不是正数，也不是 负数，它是正负数的分界点。小结：0既不是正数，也不是负数。（板书）四，课堂练习1、结合“做一做”的第一题，帮助学生辩认正负数并巩固 正负数的读写方法。最后让学生举例，你还在哪些地方见过负数？2,在学生汇报完后，教师结合“做一做”的第二题，丰富 学生对正负数在生活中应用的感受。把知识运用 到现实生活 中，充分感受 正负数的广 泛运用小组讨论、交 流学生分成小 组讨论完成课堂练 习加深对知 识的理解3,阅读“你知道吗”，让学生了解负数的发展历史，特别 是我国，培养学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数 的认识。1、今天你学会了什么？（学生自己总结）2、教师总结：这节课我们
8、一起认识了正数和负数。在我 们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平向以上 和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都 可以用正数和负数来表示。教学反思xx小学集体备课教案教学内容第一单元负数六年级数学 科:课时第二课时 比较止数的负数的大小主备人?所在学校?教材分析例3教学在直线上表示正数、0和负数，初步渗透数轴的概念，初步体会数 学轴上正负数的排列规律，从而形成比较完整的认知结构。例4教学借助数轴比较数的大小。教学目标知识目标借助数轴初步学会比较止数、 0和负数之间的大小。能力目标初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。情感目标使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生
9、学习数学的兴 趣，培养学生应用数学的能力。教学重点伏数与0与止数的比较教学难点负数与负数的比较教学准备画好数轴的小黑板、练习纸等教学过程教 学 内 容学生活动补充、总结一、复习：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？-85.6+0.9-3+40-822、如果+20%表示增加20%,那么-6%表示()二、新授：(一)教学例3:1、回忆原来我们是怎样在数轴上表示我们所学过的数的？(这里不仅有整数，还应包括分数和小数)学生回忆，教师在黑板上示范，并适当根正学生的说法。2、出示例3:学生审图，看清图意请两个学生在黑板上示范，表演。(1)提问：你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？(2)学生在练习纸上
10、确定好起点(原点)、方向和单位长 度。学生回元交流。(3)教师在黑板上画好直线，在相应的点上用小图片代表 大树和学生。再问：怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？(让学生把直线上的点和正负数对应起来。)(4)指名学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数， 再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴 上的点表示的正负数形成相对完整的认识。(5)总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。(6)引导学生观察：A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规 律？B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动？
11、(7)练习：做一做的第1、2题。(二)教学例4:1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最 低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。2、学生交流比较的方法。3、通过小精灵的话、引出利用数轴比较数的大小规定：在学前准备练 习小范表演，通 过直观表演， 加深理解小组内交流，讨论合作交流课外动手实 践自我总结数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明”-8在-6的左边，所以-8-6”5、再通过让另一学生比较“ 86,但是-8-6，使学生初 步体会两负数比较大小时，大的负数反而小。小组讨论：你知道正负数与 0的大小关系吗？正数与负 数呢？6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。7、练习：做一做第3题。三、巩固练习1、练习一第4、5题。2、练习一第6题。2、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上 2摄氏度下降了 7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是()摄氏度。3、课外实践题，记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或(0kg)。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。四、全课总结通过今天的学习，你又学会了什么新知识？(1)在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。(2)负数比0小，正数比0大，负数比正数小。教学反思